基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学设计与实践

D 经验 IGITCW 交流 Experience Exchange 基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学设计与实践 贾晓霞 （神木职业技术学院，榆林 719300） 摘要：随着新课改的不断推进，在学校《计算机应用基础》教学中应用翻转课堂教学方式是提高教学效益和品质的重要方法。当下， 已经有不少的院校计算机教师正在对翻转课堂教学模式进行研究，而且尚未获得了不小的研究成果，本文将按照这种研究成果继续分 析，以期能帮助学校计算机教师进一步提高课堂强度跟质量。 关键词 ：《计算机应用基础》；翻转课堂 ；教学设计与实践 doi ：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2019.10.195 中图分类号 ：G434 ；TP3-4 文献标示码 ：A 文章编码 ：1672-7274（2019）10-0242-02 笔者认为，高校计算机的特征是实践性强、逻辑性强，这两 个特征决定了在课堂创新阶段校长需要应调动学生的探讨跟实践 兴趣，这就是新课程理念下大学计算机创新教学策略的主体思路。 那么，应当怎样激发学生的探讨跟实践兴趣呢？那就必须基 于翻转课堂教学方式进行教学改革，一方面是借助师生间的角色 调换以提高教师的教学主体地位，培养其自主学习意识跟能力， 另一方面是使师生之间的关系显得非常和睦，有利于教师有对于 性的老师教学重难点，从而提高课堂教学效率跟课堂质量。

本文 现以《计算机应用基础》为例，从如下几个方面进行分析。 1 新课程变革背景下大学计算机改革创新模式 新课程改革为大学计算机教学创新提供了方向跟想法，在现 代教育观念的指导下，教师坚持“人本教学”理念的基础上变革 引导方式，同时改进教学内容，这将是基于翻转课堂进行《计算 机应用基础》教学的前提跟基础。 1.1 坚持“人本教学”理念 “人本”教学模式是大学计算机教学中的重要教学模式，是 新课改背景下指导计算机教学改革的重要指导观念，随着新课改 的不断推进，已取得大学计算机教师的普遍认可和接受。要应用 翻转课堂教学方式，教师就需要坚持“人本教学”理念，将教师 置于课堂主体地位，承认教师的自主学习作用，积极发挥自身的 引导作用，从而培育教师的自主学习意识跟能力。 1.2 采用科学化、人性化的引导方式 科学化、人性化的鼓励方式主要有两点重要的作用。第一点 是无法最大程度的满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣， 为教师深入学习研究计算机知识确立良好的心理基础 ；第二点是 能够更好的鼓励学员正确学习计算机，少跑或不走弯路，从而提 升学习效率和学习品质。 1.3 优化教学内容 这里所说的教学内容不限于教材内容，而是由教师自主搜集、 整理的任何与教学内容有关的辅助性学习资料。

实际教学过程中， 教师需宽容学生的学习自由，积极组织举办计算机实践学习活动， 并引导人们从不同渠道多多涉猎不同的计算机知识，在此过程中， 学生除了可学到知识，而且能从已有知识中取得思想启发，对其 学习能力的培养相当有帮助。 2 基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学设计 与实践 为非常直观的阐释翻转课堂教学方式的应用过程，本文以高 校《计算机应用基础》中的《操作系统——安装 windows10》为例， 主要预测其 5 个应用方法。具体如下。 2.1 课前视频制作 例如 ：windows10 系统是现在主流的微软操作系统，相比于 windowsxp 系统来说，安装过程会有巨大的不同，而且还涉及系 统内部环境的调试，那学生就可以制作“计算机应用基础教程之 windows10 操作系统安装说明”教学视频，一遍播放视频一边让 学生模拟 windows10 系统的整个安装过程，当播放到关键的调试 步骤（例如选用快捷开启键、系统镜像安装模式、系统数据备份） 时，因为这种安装方法十分重要，需要学生重点记忆跟理解，所 以可以重点讲一下，以此使学生全面深入的学习 windows10 系统 的调试流程。

2.2 学生预习课程内容 通过课堂视频，学生即将基本掌握了 windows10 系统的调试 流程，此时教师就可以由问题出发，让学生结合一些常常发生的 安装故障、计算机型号等深入探讨 windows10 系统的加装问题的 解决办法，从而鼓励教师备课课程内容。 例如 ：教师鼓励学员讨论 windows10 系统的加装问题的缓解 方法时，可以鼓励其观察在教材中列出出的多张系统安装截图， 这些截图中每个操作方法都可能会出现不正常的状况，如果发生计算机应用基础教案下载， 那需要会是何种故障，应当怎样解决，如何有效防止这种故障， 然后引导学员按照教材重新梳理 windows10 系统的调试过程。 2.3 课堂讨论问题确定 例如 ：针对 windows10 系统的调试过程中的众多弊端，教师 可鼓励学员在网络中查找解决办法，结合教学内容制定新的弊端， 例如“系统调试过程中出现找不到镜像文件的难题”，教师能通 过分组教学，让学员集中探讨并在网络中找答案，例如镜像文件 损坏、镜像文件的储存模式非法等等计算机应用基础教案下载，然后老师对于教师找到的 答案再度强调问题“镜像文件丢失的缘由”“镜像文件的传输路 径应依照什么规则”，继续鼓励学生进行探讨。

2.4 课中组织合作学习 合作学习的过程是师生集思广益，借助集体智慧解决学习问 题的过程，因此对学生来说非常重要。翻转课堂教学方式下，处 在合作关系中的每一个组都可以独立产生一个学习团体，而学生 作为每一个团体的顾问，可以帮助人们整理合作学习模式。 例如：在实践操作过程中，教师可以把全班学生平均分成 8 组， 每一组选派一名小主管，带领队员就 windows10 系统的调试过程 其中演练，包括下载镜像文件、解压缩、设置镜像文件安装模式、 系统文件或者重要文件备份等等，通过这一系列的活动，学生可 最大限度的提高自己的实战能力。 2.5 课后学习成果反馈 课后，教师应按照学生的学习过程进行评价，评价项目共包 括四项，即学习目标、学习品质、情感态度跟价值观、学习认知， 每一项有三个评价标准，即上、中、下，以 4x3 的表