您对计算机应用基础这门课程的课堂有哪些意见跟建议

信息时代对2113学生的信息能力提出5261了前所未有的规定，提高教师的信息能力4102是培养教师信息能力的关1653键。提高学生信息能力而且应重视信息技术培训，更应重视课堂实践，而实行信息技术与课程融合正是提高学生信息能力的有效方法。在信息技术与课程融合中增加学生的信息能力可以立足课堂教学，从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手，不断改进教学设计，创新教学模式和技巧，创新教学结构跟机制，有效地减少教学品质跟强度，在培养教师素质的同时，有效地提高学生的信息能力，应对信息时代的挑战。关键词课程融合信息能力教学设计教学反思课堂评价 历史的巨轮已处于21世纪，这是一个知识跟信息高速发展的新世纪。对教育而言，既是机遇只是挑战。我们了解，教师是教育环节中不可或缺的重要一环，教育的现代化要求学生团队的现代化。因此，建立一支能力优良、师德高尚、具有驾驭现代教育手段和教育信息素养的学生团队势在必行。这也决定了将来的学生应具备掌握多媒体技术、网络科技及其相关的信息能力。教师信息素养的培养是我们首先应正视的难题。教师的信息能力主要是指将信息技术与课程融合的素质，包括现代教育观念、信息意识、信息能力、信息技术的操作技能、整合能力。

提高教师信息能力而且应重视信息技术培训，更应重视课堂实践，而实行信息技术与课程融合正是提高学生信息能力的有效方法。因此，在信息时代跟课程变革的背景下，探索在信息技术与课程融合中增加学生的信息能力更有现实含义。在信息技术与课程融合中增加学生的信息能力可以从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手：一、形成信息技术与课程融合的课堂设计方案，提高教学设计能力教学设计方案是教学过程的预设，设计的好坏在必定程度上体现出学生的课堂设计能力，决定着教学的实际效果。在信息化时代，课堂教学的面貌出现很大的差异，为了培养学员的信息能力，教师应该首先具有一定的信息能力，这种素质将直接反映在教学设计的水平中。在信息技术与课程融合的课堂设计中，对学生的信息能力具备如下要求：①获取信息并批判性地评价信息的素养；②吸收、存储、快速提取信息的能力；③合理表达或者创造性地使用信息的素养；④将驾驭信息的素养转化为鼓励教师自主、高效地学习与交流的素养；⑤将学科课程和教育学课程有效整合于课堂的素质。教师信息能力的高下，直接制约着信息技术与课程融合的达成度。 教学设计包含课堂目标、教学内容、教学媒体、教学思路的设计，要借助教学设计过程强化学生相关的信息能力。

（一）在课堂目标设计中关注学生创新和实践能力的培育在新课程背景下，课堂教学目标是多样化的，信息技术与课程融合的课堂设计，除了需要表现知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观的三维目标外计算机应用基础教案下载，还需要特别关注学生创新和实践能力的培养。在物理学科中，要加强培养教师的语文意识和思维能力，培养教师将英语与生活实际相联系和物理应用于生活的能力，如《超市购物》、《“储蓄与收益——让钞票生出钞票”》的课堂设计中，数学常识直接应用于现实生活中，让教师学习科学消费、科学理财，培养科学认知和缓解实际问题的素养。在数学学科中，要加强培育教师拓展学习内容，创造性展示学习成果，开展语文实践活动的素养，扩展物理学习的外延，如《大自然的文字》、《春联》的课堂设计中，学生搜集有关信息资料，创造性地交流、展示，再借助手抄报展评、书写张贴春联等实践活动，培养教师在生活中应用物理的变革能力。（二）在教学内容设计中关注学习资源的丰富和展现形式的独特1、教师搜集、处理、展示信息，丰富教学内容。在信息时代，每个学习专题的相关资源十分丰富，而且可以借助书刊、网络、影视等多种途径方便地搜集至。在课堂设计时，教师应有极力的信息意识，具有敏捷的认知和洞察力，紧密围绕学习专题，收集、筛选、加工相关信息，用课件、网页等方式展现出来，创造性地利用于教学实践。

2、学生搜集、加工、交流信息，培养信息能力。信息技术环境的提升为教师提高信息能力提供了良好的条件。教师应指导学员多方法搜集信息，有目的筛选信息，创造性加工信息，分层次交流信息，有意识培养教师的信息能力。（三）在教学媒体设计中关注信息技术手段的合理应用。教学内容、教学目标、教学效益是制约媒体设计的主要原因。教学媒体设计应重视几个原则：①内容适切性，②目标达成性，③实施高效性。根据这种方法，对实物、投影、课件、网页等课堂媒体有效设计，合理应用，充分发挥其作用。（四）在教学思路设计中关注情境创设和鼓励教师合作学习。建构主义认为，知识不是通过学生传授得到的，而是教师在必定的情景下，借助教师和老师的帮助，利用必要的学习资源，通过意义阐释的方法取得的。因此，情境是学习环境中重要的要素。一个优化的、充满感情跟理性的课堂情境，是鼓励教师主动参加学习的根本保证。教师应创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情景，帮助学生造成积极的心灵，激发求知欲，使教师在“乐”学中把握知识，培养能力。创设情境的类别包含：1、问题情境。在课本内容跟师生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生采用一种与困惑有关的情境的过程。

这个过程也就是“不协调—探究—深思—发现—解决难题”的过程。 “不协调”必须应质疑，把需要缓解的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的常识基础之中，在它们的心理上产生一种悬念，从而让学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以超过智力活动的最佳状态。2、模拟情景。根据教学内容创设模拟情景，让师生形成身临其境的体会，激发参与热情，进入成就状态。充分激发了教师的学习兴趣，创造性地进行主动学习，培养了教师创作的习惯与素质。信息技术与课程融合的课堂设计应推动教师间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。在合作学习过程中推动信息共享，对所把握的信息，从升级的视角、更深的层次进行加工处理，再预测、再综合，抽象升华为自己的看法，从而形成新的信息，培养教师的信息意识、信息知识跟信息素养。二、构建信息技术与课程融合的课堂模式，规范教学具体步骤信息技术与课程融合的课堂模式要充分激发师生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，培养教师的参加协作意识，发展学生搜集、分析、处理与课程内容相关的信息的素养，并进一步改进教学过程，实现知识的探讨、问题的解决，师生的信息能力都将在这个过程中取得提升。（一）设置问题、情景导入。

学生学习的原动力来自兴趣的唤起，创设问题情境可以把学生带入积极思维的状况，将学习的指向直接瞄准学习目标。（二）交流信息，知识铺垫。开展研究活动离不开相关的知识基础，知识基础来自生活心得的累积和相关信息的把握。（三）开展实践，合作研究。学习活动与生活相联系，为学员提升学习兴趣、进入思维状态、应用信息知识提供了切实的动力。（四）拓展练习，独立应用。信息素养的提升是一个渐进的、练习的、发展的过程。既应进行完善训练，又要进行变式练习；既应进行合作研究，也应进行个人尝试。 （五）总结提高，课外活动。任何课程与生活都是紧密联系的，教师让学员总结学习收获的基础上，布置学生在课外活动或双休日进行与课程有关的实践活动，真正推动了常识的探讨、问题的缓解，在愉快的学习实践活动中增加了信息能力。这种课堂模式可以充分激发师生学习的主动性、积极性，培养了教师的参加协作意识，提高了学生信息应用素养。三、探索信息技术与课程融合教学的课堂反思策略，培养教学反思习惯教学反思是学生在教育教学中，批判地考察自身的教学行为及其根据，通过解读、诊断、自我监控等方法，或予以肯定的支持与加强，或予以否定的思考与修正，从而不断提高教学效益的过程。

教师在课堂实践中思考的过程分为四个环节：①审视教学，发现问题；②理性探讨，寻求对策；③实践验证，修正策略；④概括经验，应用创新。正是在这一过程中计算机应用基础教案下载，教师的课堂实践能力取得不断发展，教学品质受到不断提高。教学发思过程同时也有一个收集、分析、处理、创造性应用信息的过程，对学生的信息能力提出了新的规定。教学反思的详细策略包含：（一）通过理论学习来思考自己的课堂。坚持理论学习可以对一些疑问找到与自己不同的解释跟想法，可以帮助学生接受新的信息、观点，用新的方法探究自身的教学。（二）抓住典型实例反思自己的教学。典型实例是教学中的“关键事件”，往往可以集中体现出学生的课堂观念跟设计模式，抓住课前、课中、课后反思，创新教学设计，进行教学调控，研究优化行为，对学生增加教学水准颇具重要作用。（三）通过学生的角度思考自己的课堂。学生时时刻刻在用耳朵跟灵魂观察和探讨着老师。从教师的行为、思维状态、学习效果并且学生对老师的期望都会反映出教学的实际情况。教师能将此成为出发点来思考“教”的目的跟 “教”的行为，改进教学思路。（四）通过同学评议教学来思考自身的课堂。通过教学活动开展学生间专业切磋，通过与朋友交流和对话，可以让教师用新的心态对待自己的课堂实践，并与朋友在互动合作中一同成长。

四、制定信息技术与课程融合教学的评判指标，改进教学实际效果课堂教学是信息技术与课程融合的主要契机。整合质量的评估不能沿用传统的评判体系，要利用新的学习理论，结合信息技术的特征，将信息技术因素的制约充分考量，建立合适的评判指标。评价重点关注：①学生主体性的发挥，②师生角色的定位，③学生素质的培育（包括收集加工信息、分析解决难题、交流合作表达、创新观念能力），④信息技术的应用。 信息技术的演进永无止境，课程转型的推动日新月异，时代造就着信息技术与课程的融合，时代呼唤着学生信息能力的提升！信息时代的学生立足课堂教学，不断改进教学设计，创新教学模式和技巧，创新教学结构跟机制，一定可提升教学品质跟强度，在培养教师素质的同时，有效地提高学生的信息能力，应对信息时代的挑战！