2017新人教部编版小学一年级下册语文全册教案教学设计教学反思下载(2)

教学反思

“语文园地”除了可以帮助教师对所学的语文知识、技能进行平台的整理、整合、巩固，更加强在教师心中培植学习英语的兴趣跟自信。本课根据学员的年龄跟心理特征创设情境，激起师生学习英语的兴趣跟热情，轻松完成了识字、积累等课堂任务，引导学员发现规律，延伸拓宽，培养了学生举一反三的素养。

第七单元

15文具的家

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要利用多种识字教学方法，创设丰富多彩的课堂情境，引导人们运用各类机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有趣味，并配有两幅生动有趣的彩图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课课堂设计意在从教师兴趣出发，通过猜谜语的方法导入，并进行字词训练，借助课文插图让教师理解课本的主要含义，感受人物的感情。教学中营造创意的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课本阅读方面将以“朗读”训练为主，指导教师通过诵读认识字词、会读对话、了解内容，体会课文表达的观念感情跟趣味。借助顺口溜总结整理物品的方式，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励教师养成爱护文具的好习惯。

教学反思

这篇文章的字词教学运用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学员观察预测，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标推进到位。通过朗读、分析课文，学生知道了爱护文具的含义，再借助实际的“整理书包比赛”进一步确立了需要如何去爱护、保护文具，促进师生养成良好的学习习惯。

16一分钟

教案设计

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的独白方式展现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果仍耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特征是“以疑导究、由果溯因”，即先使学生阅读故事的缘由和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的问题，然后阅读经过个别，抓住具体的内容，真切地展现时间的逝去，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重教师的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与独白重现，把表达能力跟感情教育巧妙地结合出来。

课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读短文；想一想一分钟可以做什么事，并跟父亲、同学等展开讨论。(学生)

(2)搜集珍惜时间的格言警句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步认知

1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们明白一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体老师立正站好，两臂侧平举一动不动地走路，看谁可坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你认为一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成这些事情。珍惜这一分钟，往往会带给意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有很深的感受。(板书课题，齐读课题。)

设计动机：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的心灵特点，使教学充满情趣，同时提高学生对“一分钟”的形象感知，又提高学生的时间概念，为人们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课本，学习字词

1．出示自读规定。

(1)自由朗读短文，借助音标，读准音节，读通段落。

(2)画出字词、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习状况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒师生认真听，注意生字的发音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要留意字音准确、语言顺畅。

4．初步认知课文大意。说说读了课本之后，知道了哪些。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

设计动机：“读正确、读通顺”是教师语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中需要帮学员足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地开展指导。

三、识记生字，指导书写

1．引导学员利用学过的方式自主认字，说说哪些字是自己早已了解的，是从哪个渠道或借助什么方式了解的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间互相考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选取几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

预设：

“元”的两横略向下上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)教师范写，引导学员边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

二、和大人一起读

1．引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢唱孙悟空的独白吗？你明白孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学员初步理解儿歌的内容。

(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你看到了哪些？

(2)再和同学念一念，你既看到了哪些？学生在和念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生看到“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地诵读儿歌，从中体验活动中的幸福心情。

教师通过打击乐节奏来逐渐增加念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

(1)这首儿歌里你喜欢什么人，不喜欢这些人？说说你的原因。

(2)请同学们一边读一边设计正确的表情跟动作，看谁表演得更形象。

(3)指生至前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己偏爱的表情跟动作舞台。

设计动机：这是一篇关于《西游记》故事的童谣，通过朗读，让教师找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的构架特点，利用图文以及表情、动作等方式记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首童谣推荐给爸爸妈妈，让人们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计动机：语文阅读不能局限于教学，要把教师的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过营造和字宝宝游戏的情景，带领师生在创意活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方法，掌握生字，会用字词，培养数学学习素质。

2．帮助学生阐明规律，拓展学习方法，让学员在生活大学数学、用英语。在写字教学环节，引导学员观察生字的书写笔顺和间架结构的特征，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3．积累的古诗和教学古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得恰当、流利、有情感，对照插图，自己发挥想像，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让数学园地作为教师学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首童谣从结构特征跟节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关场景，展开合理想象，使学生积极主动地参加演出诵读。学生们很快能够随着节奏把儿歌生动地朗读出来，快乐学习，完成积累。

第八单元

19棉花姑娘

教案设计

设计说明

阅读教学是师生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中确立指出的。这种对话首先是读书实践，让教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都为此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇短文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对教师认识科学常识有较强的启发作用。根据课文的特征，基于读的重要性，在本课的课堂设计中力求推动“自主、合作、探究”的学习方法，以读为主，强调教师自主学习的过程，同时，让学员按照经验，把数学跟其它学科联系起来，拓展策略，体会文字中饱含的感情。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的照片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料知道七星瓢虫及人类的其它朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读短文；了解课文中提及的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为他们带给了一位新同学，看看她是谁呀？(出示照片)你们瞧，棉花姑娘长得多好看啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得黄白嫩嫩的，穿着绿帽子，多么美好呀！让我们一起亲切地叫一叫她的昵称吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在那里见到这两个字？它们有哪些共同的特征？

设计动机：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方法，以照片导入新课，形象直观，能打动学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美好，为以下写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有哪些差异？(出示棉花姑娘伤心的照片跟快乐的截图。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从痛苦到快乐，这究竟出现了哪些事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你了解了哪些？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习认字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字原则。

4.自由读课文。

设计动机：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学员认识课文的重点部分。在整体认知课文内容后，让学员交流听同学范读后的所得，并相机认读韵母新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字