2017新人教部编版小学一年级下册语文全册教案教学设计教学反思下载

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都明白这些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也能课件出示几种鹿的照片。)

7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着狐狸一起跑。

8.引导学生非常“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相似吗？不同在那里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃它们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误读、误传，它成了恐怖的怪兽，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连鲸鱼那么庞大的动物也跟着走出来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生认识“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话训练：指导学员用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生感受野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最终一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的缘由后，笑了。)

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课本第六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的缘由，其实“咕咚”就是熟了的香蕉从树上掉进湖里所发出的响声 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们明白了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的响声，弄清了事情的缘由后，觉得自己先前的行为非常气愤，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生写出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我现在要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情缘由。

设计意图：在朗读时，根据学员的理解水平，要求学生步步攀升。通过各类方式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生继续看图小学语文教案下载，回顾整篇文章小学语文教案下载，思考从中有如何的收获。

2.引导学生跟文中的小动物进行访谈，并模仿演出。

3.最后鼓励学生了解之后遇见事情要如何办。(遇事先问个为什么，弄清事情缘由。)

设计意图：语文课堂与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了教师的英语学习空间。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是如何记住那些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方式。)

3.观察字形，指出应该留意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

设计动机：提出疑问后，让学员在小组内进行自主学习，教师参加到其中适当点拨、评价，通过教师之间的交流学习字词，学生的兴趣非常独特，师生互动更为融洽，效果明显。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的缘由，希望我们现在看到或遭遇任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟着别人，这样，就不会发生这种的事情了。

设计动机：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使教学与教师的生活跟感情体验有效地结合。

板书设计

咕咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋，弄清事情缘由

教学反思

首先兴趣是教师最好的同学，是实现教师学习的动力。因此，教师运用营造一个童话情境，引起教师思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就增加了，积极性也激发出来了。其次按照低年级学生思维事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学员理解课本内容，学生在校长的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的含义或者他们的联系，并可看到图，用自己的话把课文的含义说出来。最后抓住重点段落，指导朗读，理解课本内容，同时也增加了教师理解跟利用语言哲学的素养。

21小壁虎借尾巴

教案设计

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经把握了一些读文的方式。因此，本课课堂主要表现在下面两点：

1.灵活运用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方式认识课文中重点段落的含义，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特征，加强朗读的指导与练习，使教师品味文中不同角色的不同语气、语调，并使教师参加实践活动——“演”，来培养教师自主学习、合作学习的兴趣。

1．学生认真观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考如何能够把这种字写得恰当、好看，并把自己的建议分享给你们。

2．教师依据学生的交流进行补充，重点留意：

(1)“无”的最终一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

设计动机：学生观察研究认字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学员体会写字的要领，掌握运笔的方式，最后欣赏评议生字，让学员在自主、轻松、活泼的气息中写好生字。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》强调在学校各学段要注重教师的跟读，加强对阅读方式的指导，让学员逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生按照简单而生动的场景，配上戏剧，多种形式地朗读，这样，学生对词语的理解最透彻。在教学中通过影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以感受的字、词展开阅读活动，引导学员找出自己体会最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导教师进行自我评判、互相评价，使朗读层层深入，在评判中适时通过影视资源理解诗句，体会亲情，升华情感。在想象中朗读，让教师运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学员体会课文情感，达到心灵的升华，体会作者所要抒发的内在思想情感。

13荷叶圆圆

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中强调的教学建议，在确认教学目标跟教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特征，本节课的课堂理念定位在“遵循学生的身心发展规律跟英语学习规律，选择教学思路”这一点上。创设情境激发师生识字、阅读的兴趣，让学员兴致勃勃地交流识字原则；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)

2．生字卡片。(教师)

3．练读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈展现。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个美好的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你明白的写梅花或荷叶的词句和语句。

学生提问完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美好场景，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的体会。

2．学习字词引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是哪个？学生提问。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这既圆又绿的荷叶吸引了这些小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让师生体验荷之美，营造了充满诗情画意的学习情境。学生在虽然漫不经心的课堂导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写花卉和荷叶的诗歌和句子也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满趣味的秋天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在你们就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方法读一遍课文。注意圈画出字词，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识她们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们了解了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己了解的生字。

②学生上讲台带领你们认生字。

②导学：你们为什么要填问号呢？

③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示问题语气。

④指导学生试着说几个问句。

★指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填句号呢？

③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

★指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要这么填呢？

③指导：表示语句内部的一般性停顿用句号，一句话说完了就可以用句号。

(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既可爱又规范。

设计意图：“魔术师”“小法官”都带有非常大的吸引力，它们可激发小朋友们强烈的好奇心，引起独特的自主研究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生认识了词语变生动具体的方式，体会到了生活与语文的紧密联系。最后，让学生在实际操作、反复训练中把握把词语更加准确、生动的方式。

第二课时

一、展示台

1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．(课件出示各种饮料的包装袋)这里有很多字宝宝，你们了解吗？小组内读一读，看谁了解的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的零食包装袋上的字。

4．同桌间交流识记自己带的零食包装袋上的字。

5．除了书本跟食品包装袋，你们还在生活中的什么地方了解了这些生字呢？

6．小结：字宝宝就在我们身边，只要大家用心，就能找到两者。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的方式，可以促使学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

二、日积月累

1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

(1)指导教师朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

(2)引导学生理解字词，从而理解整句的含义。

(3)导学：这是一句有关天气的俗语，我们把它称作“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的差异总结起来的，比较通俗易懂，类似于我们今天的天气预报。(课件出示：气象谚语)

2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组老师就会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟可成诵。

4．小结：气象谚语有很多种，有象我们现在学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的朋友可以去搜集。

设计动机：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学员以多种方式训练朗读，借助图片，在读中体会，并引导学员去收集、去积累。

三、和大人一起读

1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

3．过渡：在你们看见的这幅风景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

4．教师范读。

5．练习朗读：谁来跟同学比一比，看谁读得好？

6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读明白。

7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

8．学生自读，比赛读。

9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生感受“睡莲”的乐于助人。)

设计动机：小学生生活心得和思维水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过校长的范读，学生又可以认知故事的内容，又可以感受到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的诗意中，积累语言。“辩一辩”环节又提高了学生对文本的了解，又训练了学员的英语表达能力，可谓一举多得。

四、教师总结

今天，我们虽然在旅途中感受到了学习的真谛，还学会了这些的知识。这节课你学会了哪些？回家跟父亲、妈妈说一说。