小学物理电子教案

小学语文电子备课【篇一：人教版二年级下册语文电子备课】课时计划 （2013 年——2014 年学年度第二学期） 二年级数学科教学进度计划表 全册丛书分析 一、内容变动状况 1.降低了难度。主要表现在第一单元和第三单元内容的变化上。第 一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是课堂复式统计表以及 以 1 当 5 的条形统计图，现在重点学习调查的方式跟记录整理数据 的方式。第三单元是图形的运动，现在只使学生直观了解轴对称图 形、平移现象跟旋转现象，删掉了原本要求画轴对称图形的另一半 以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。 2.完善结构模式。主要表现在第五、六单元内容的差异上。首先及 时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从五年 级上册移到了二年级下册，这样安排最可突出“有余数的除法”和“表 内除法”的联系。 二、教学内容 这一册教材涵盖：数据搜集整理、表内除法（一）、图形的运动、 表内除法（二）、混合运算、有余数的乘法、万以内数的认识、克 和千克、简单的推理、用物理解决难题和英语实践活动小小设计师 等。 三、编排特点 1.各领域内容穿插编排，互相搭配。 2.继续增强学生对知识整理能 力的培养。

3.继续加强表现数学背景知识。 4.在完整的过程中培养 解决难题的素养。 5.练习的层次、功能分明。 6.为教学评价提供线 索。 第一单元教材分析 本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收 集、整理、描述跟预测的过程，学会用简单的方式搜集跟整理数据， 掌握统计数据的记录方式，并可依照统计图表的数据提出并提问简 单的难题，使学生认识统计的含义和作用，初步认识统计的基本思 想办法，认识统计的用处和含义，逐步产生统计思想，进而养成尊 重事实、用数据说话的心态。 学情分析上学期学生已经学习了相当、分类，能正确地进行计数，所以填写 统计表时【篇二：《小学数学电子教研的操作与管控》】《小学数学电子备课的操作与管控》 课题总结报告 汪叔康 安徽师范大学附属小学 2009.6.18 安师大附小《小学数学电子备课的操作与管控》课题总结 汪叔康 一、 课题提出的背景 1、现代信息技术飞速发展对教育造成深刻的制约。 现代信息技术飞速发展的现在，信息化已经变成经济发展和社会发 展的大趋势，它除了对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式 带来很大的转型，也必定会对教育造成深刻的制约。现代信息技术 在大学的课堂活动中，有着传统教学方法能够代替的优势，利用现 代教育科技进行课堂教学越来越受到大学的高度加强。

目前在计算机和网络环境下，教育资源的数字化程度跟共享性用途 日益提高，资源的获得跟检索更加越来越方便。计算机和网络科技 的科普，对传统的备课方式也造成很大的妨碍。现在这些大学建成 了校园网和媒体学校，越来越多的学生拥有了电脑，因此学生备课 方式的改变将是教育发展的必定趋势，在这些改革的过程中，“电子 备课”的形式也就应运而生了。 2、小学老师工作量大，传统手写备课给学生带来巨大压力， 目前学校学生工作量大，负担重是学校的实际状况。数学老师也不 例外，一般应承担两个班的英语课堂任务，几乎每次都有两节数学 课，还要处理大量的教师作业和培训学习困难的教师，工作量是最 大的。如果承担一个班的数学课堂任务，由于工作量不满就要承担 数学学科以外其它学科的课堂任务。事实上数学老师多学科的教案 任务或大量作业的批改、学生的培训等工作未占据了人们长期的时 间跟精力，他们的确很少有时间去主动研究课程标准，去升级教育 理念。所以实行新课程，转变教学理念在实际教学工作中很难正真 落到实处。 日复一日地传统手写备课无疑又帮学生带来了更大的负担，这样大 的压力并且这些学生预习走形式，完全抄袭参考书。目前这些现象还是非常普遍的，向这种的备课和那样的课件对课堂教学又有多少 意义呢？这也是用来应付学校检查的。

所以现在大学物理 教师备课的形式化和低效现象的确令人担心。这样的备课方式只能 是耗费教师的时间跟精力，毫无实际意义。 3、目前我省一些大学对推进电子备课的弊端 目前，研究电子备课的学生数量不少，但这些学校针对是否实施电 子备课有想法，原因是有下述几个方面： （1）有的是大学的硬件条件不够。如，电子备课必须具有的手机、 打字机、多媒体设备等缺失；（这样的学校在市区并不多） （2）学校的领导担心学生实施电子备课后不仔细备课，或者干脆不 备课，上课用的电子教案直接从网上随意下载，应付学校检查； （3）如果每一节课老师都自己编写电子备课，教师必须有较高地信 息科技水准。备课参考的内容丰富，收集资料的时间长，使得电子 备课花去的时间与传统备课差不多，甚至比传统备课时间最长，成 效不显著； （4）容易养成学生的惰性。电子教研虽然可以便捷教师研发课程资 源、搜集资料，但长期参考别人的教学设计，自己原创的教案少了， 能养成学生的惰性。 基于以上因素，学校领导对对电子备课持质疑心态也是可以理解的。 如何对待老师的听课，如何了解电子教研。市教科所高瞻远瞩，早 在两年前就早已考虑的这一难题。针对传统备课存在的弊端，为改 变至今传统备课的方式跟低效，使备课更加务实，备课效率不断提 高，真正推动教师业务水平的提高。

提出了在我省高中实施电子备 课的设想，但也考量的一些学校硬件的实际状况并且领导有所顾虑， 没有一刀切。而是先在个别学校先行启动电子备课的课题研究，以 取得经验后再推广。我校在教科所的直接指导下承担了先行推进电 子备课的试点任务，并把电子教研作为我校教学改革的一个探索点 进行课题研究，显然有着重要的含义。(07 年 6 月王和欣、车文生和 雍文专程来我校作动员，阐述了传统备课存在的严重弊端和电子备 课的必要性。) 二、 电子备课的意义 目前我市大学大多是摒弃手写备课，倡导电子备课或已采取电子备 课的大学还很少。但在信息技术快速演进的现在，作为教学活动中 “ 备课 ” 这一重要环节，排斥电子备课，这种保守心态肯定是不妥的。 作为领导应该坚信绝大多数老师实施电子备课是会认真的、有效益的。只要提高管理，即便是从网上下载的材料也会按照学校的规定 重新设计，进行二次备课。至于用网上下载的教案原封不动地拿来 应付大学检查的同学是极少数的，如果学校的管理不到位，对于这 些老师仍然是不允许用电子备课，手写备课他 们也不可能认真备课，也并非照参考资料抄抄，累身不累心，同样 是用于应付。因此正确地认识电子备课，对大学的领导或学生都是 非常重要的。

我校通过两年来电子教研的实践，深切感受到电子备 课有很多原先手写备课所不具备的特点跟长处。 下面从两个方面来探讨我们课题组对电子备课的了解。 1、提高对电子备课含义理解。 怎样理解电子备课的涵义，很难有一个统一的标准，由于学校对电 子备课的规定不同，实施办法的差别，对电子备课的理解也会各有 不同。我们的理解也有根据我校的做法跟三年来的实践，我们觉得 电子备课是指“经过备课组计划布置和集体研讨，实施集体协作备课， 资源共享，教师主体建立；便于利用多种电教媒体进行课堂教学， 教师运用电脑编写电子文本教案的教研模式。” 2、提高对电子备课优于手写备课意义的了解。 电子备课实施集体协作备课。不需要按照传统备课过程中学生每课 必须手写的枯燥劳动，在巨大程度上帮老师从心理、时间、空间等 多个角度减了负，使老师们从繁忙的备课撰写与课堂准备中解脱出 来。教师拥有了众多时间，才能改变备课不是为应付检查只是为课 堂教学，真正做到备教材、备教法、备学生。教师能够有时间深入 地探究和掌握教材，参与课程的研发与应用，积极主动地推动个性 发展。使我们的学生真正做到把主动备课这么一件重要的既是常规 工作成为上好课的还要，而不是为了检查的还要。

计算机和网络中蕴含有无限的资源。它为我们进行电子备课提供了 丰富的参考资料，这大大拓宽了特色教材和课本的狭小范围。教师 通过网络到大学的资源库或到相关网页下载、复制、剪切相关资料， 借鉴其理念补充自己的教学设计，再经过不断的修改和深加工，从 而设计出的电子教案必然十分规范。这种教学设计的品质、创新意 识和能操作性也会在不断的修改中逐渐增加。更重要的是这一过程 非常有利于教师的专业成长跟时尚发展。 教师在进行电子备课时，通过查找资料能够把握与教材内容有关的 更多知识，开阔了视域，充实了自身的知识量。特别是对自己还不 太知道的但与教学有关的最新信息，通过网路下载到自己的教案中充实了教案也充实自己小学数学教案下载，使教案更具时代氛围。教师持有这种的教 案，讲课时便可以胸有成竹，得心应手。 教师还能运用信息技术将声音、图像、动画制作成课件。多媒体课 件辅助教学，丰富了课堂教学的方式，优化了课堂教学的过程，提 高了课堂教学的精度和教学品质。 电子备课不同于传统手写备课的优势还体现在它便于快捷，省时高 效。电子备课便 于信息交流，教案修改便于，有着非常大的灵活性和很大的潜能。 显然，电子备课的确有很多手写备课所不具备的特点跟长处。

三、研究的目的 1、解决电子备课中协同备课的弊端，改变原有备课低效、低质的现 状。提高备课效率与课堂教学的品质； 2、促进教师在业务领域的交谈与分析，发挥教师群体智慧，实现资 源共享，提高学生教学水准； 3、掌握电子备课的操作方法，建立电子备课的管控机制； 4、建立跟管理好高中语文电子教研资源库，丰富学生预习资源，提 高教师应用现代教育科技水准，进一步加强学校教育现代化。 四、研究的内容 （一）研究推进协作备课的必要性 实施协同备课的目的是为让教师可节约大量的时间跟精力去深入地 备课，是为了推动学生在业务领域的沟通与分析，达到提升教师的 业务水平的目的。 如何推进协作备课呢？我们实施的是学生“不求备课全，只求备课精” 的备课模式，这一方式是借助集体协作备课来完成。就是以同高一 同学科的学生成为一个集体，每学期开学前或开学初把一册书的内 容分成几个别，分别分配给同高一的几位老师各自备课，每位学生 实际只要备一册书的一部分内容（如，一或二个单元的课，内容的 多少取决于同高一同学科老师的多少），要求完成电子教案的设计， 提供每课必须的截图等相关资料，新课尽量做到有课件或下载课件 进行更改。

教师这样协作备课，效率自然是事半功倍。但这一方式 比较适合较大的大学，同一个年级有三个或三个以上的班级，效果 比较显著。（学校班级少的能进行校际合作） 协作备课每学期只规定学生备部分的课，让学生拥有更多的时间研 究教材，钻研教学问题。所以学生就有时间才能“精”备每个教案。 再有，设计的教案由于不仅仅是帮自己使用的，而且应帮同年级的其它学生使用，这对备课教师来说是一种无形的压力，与当时的手 写备课只帮自己使用相比完全是另一回事。备课教师应该仔细对待 每一课、备好每节课。我们还要求学生在进行“精”备之前，要提早 根据自己分配的任务钻研教学内容，找出教材中的疑难问题或自己 的变革设想，在备课组集体备课时提起来并进行集体研讨。备课组 研讨时集思广益，提供帮备课教师最佳方案，这对青年学生来说更 是它们增加业务的梦想平台。【篇三：新人教版小学一年级数学上册全册完整化学教 案】一年级数学上册教学计划 2012～2013（一） 一、教材分析 本册丛书涵盖以下一些内容：准备课、位置、10 以内数的认识和加 减法，认识图形、 11-20 各数的认识、认识钟表、20 以内的进位加 法，用数学，数学实践活动。

二、教学目标 1、熟练地数出次数在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个， 掌握数的排序跟大小，掌握 10 以内各数的构成，会读、会写 0-20 各数。 2、初步了解加、减法的涵义和加、减法算式中各个别名称，初步知 道加法和乘法的关系，比较熟练地推导一位数的乘法和 10 以内的减 法。 3、初步学会根据加、减法的意义跟算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”、“ ”，会使用这种符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形 和圆。 6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、 “左、右”的基本意义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物 体的相对位置。 7、初步了解钟表，会认识整时跟半时。 8、体会学习数学的真谛，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的信 心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。 三、教学重、 难点 这一册的重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。 这两个别内容跟 20 以内的退位减法（一般总称一位数的乘法跟相应的 减法）是教师学习认数和计算的起初，在日常生活中有广泛的应用， 同时他们既是多位数计算的基础，是学校英语中更基础的内容，是 学生终身学习与演进必备的基础知识跟基本技能，必须使学生积极 掌握。