2019七年级上册数学课件教案

.七年级上册数学课件教案 1.1 生活中的立体图形（一） 教学目标 1、知识：认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相似之处跟不同之处 2、能力：通过非常，学会观察物体间的特点，体会几何体间的联系和区分，并可依照几何体的特点，对其进行 简单分类。 3、情感：有意识地鼓励教师积极参加到数学活动过程中，培养与对方合作交流的素养。 教学重点：认识一些基本的几何体，并可表述这种几何体的特点 教学难点：描述几何体的特点，对几何体进行分类。 教学过程： 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课 在学校的之后学习了这些平面图形跟几何图形，在生活你还看到这些几何体？ 2．学生设疑 让教师自己先探讨再回答 3．教师整理并出示自探题目 ①生活常用的几何体有某些？ ②这些几何体有哪些特性 ③圆柱体与棱柱体有什么的相似之处跟不同之处 ④圆柱体与圆锥体有什么的相似之处跟不同之处 ⑤棱柱的分类 ⑥几何体的分类 4.学生自探（并有简明的自学方式指导） 举例说说生活中的物体那些类似圆台、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？ 说说他们的差别 二．解疑合探 1．针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特性的了解不彻底进行再探 2、对这种类似棱柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类 2．活动方法：学困生回答，中等生补充、优等生评价，教师推动点拨提升总结。

三．质疑再探： 说说你还有什么疑惑或疑问（由学生或教授来解答所强调的难题） 四．运用拓展： 1．引导学员自编习题。 请结合本节所学的常识举例说明生活简单基本的几何体，并说说其特点 2．教师出示运用拓展题。 （要按照教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性） 3．课堂小结 4．作业布置 五、教后思考 1.1 生活中的立体图形（二） 教学目标 1、知识：认识点、线、面的运动后会造成哪些的几何体 2、能力：通过点、线、面的运动的了解几何体的形成什么 3、情感：有意识地鼓励教师积极参加到数学活动过程中，培养与对方合作交流的素养。 教学重点：几何体是哪个运动产生的 教学难点：对“面动成体”的理解..教学过程： 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课我们上节课认识了生活中的基本几何体，它们是由哪些形成的呢？ 2．学生设疑 点动会生成什么几何体？ 线动会生成什么几何体？ 面动会生成什么几何体？ 3．教师整理并出示自探题目 教师依据学生的設疑情况梳理、归纳、细化得出自探题目(自探要求) 4.学生自探（讨论） 二．解疑合探 举例分析这些几何体由哪些运动产生的？ 那些图形运动可以产生哪些几何体？ 三．质疑再探： 说说你还有什么疑惑或疑问（由学生或教授来解答所强调的难题） 四．运用拓展： 1．引导学生自编习题。

2．教师出示运用拓展题。 （要按照教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性） 3．课堂小结 4．作业布置 五、教后反思 1.2 展开与折叠 教学目标： 1．通过折叠棱柱，发展学生空间理念，积累数学活动心得． 2．了解棱柱的相关概念，认识棱柱的这些特征． 教学重点：棱柱的特点． 教学难点：某些平面图形是否可以折叠成棱柱的思考． 教学过程： 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课 我们将要学过了一些几何体，它们是由哪些构成的？它的展开图形是什么样？一个平面图形可以折叠成什么样的 几何体呢？ 2．让学生拿出各自制作的三棱柱，四圆柱，五棱柱，通过观察和检测回答： （1）三棱柱的上、下底面都一样吗？它们各有几条边？四棱柱，五棱柱呢？ （2）三棱柱有几个侧面？侧面是哪个图形？四棱柱，五棱柱呢？ （3）这三种棱柱侧面的个数与地面多边形的边数有哪些关系？ （4）三棱柱有几条恻棱？它们的长度之间有哪些关系？四棱柱，五棱柱呢？ 结合同学们的提问，共同总结出棱柱的性质： 棱柱的所有侧棱都相同；棱柱的上、下底面是相似的图形；侧面都是长方形． 3．课堂练习：P11 1． 4．展示正六棱柱模型．（底面直径都是 5 厘米，侧棱长 4 厘米） 二．解疑合探 （1）这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是哪个形状？那些面的颜色、面积完全相似？ （2）这个六棱柱一共有多少条棱？它们的宽度分别是多少？..展示以下图形：先想一想，再折一折，哪些图形可以围成正方体？哪些图形不能围成正方体？ 结合以上疑问，全班进一步分组讨论： 你是否强调具有哪些特性的平面图形可以折成正方体？什么样的图形不能？ （教师参加小组探讨，并进行适度指导） 总结结论：凡符合以上基本图形或变式图形的平面图形都可以折叠成正方体． 三．质疑再探： 上例中为什么是旋转 90 度？ 探索并探讨：什么样的平面图形可以折叠成三棱柱，四圆柱，五棱柱？ 进一步探讨什么样的平面图形可以折叠成圆柱？ 四．运用拓展： 1、课堂练习 P11 想一想 2、小结 ①．棱柱的相关概念及特性 ②．什么样的平面图形叠成三棱柱，四圆柱，五棱柱等． ③作业 P10 习题 1.3 每人用纸制作一个完整的正方体以备下节课使用． 1.3 截一个几何体 教学目标： 1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程七年级数学教案下载，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间 观念，发展几何直觉。

2、能力目标：通过学生参加对实物有限次的切截活动跟用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使 学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等物理活动过程，发展学生的动手操作、自主研究、合作交流和预测 归纳能力。 3、情感目标：通过以老师为主导，引导学员观察发现、大胆推测、动手操作、自主研究、合作交流，使学员在 合作学习中感受到：数学活动增添着探索和成就。使学生取得成功的体验，增强自信心，提高学习英语的兴趣。 教学的重点：引导学员用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分令学生动手操作、 自主探索、合作交流。 教学的难点：从切截活动中看到规律，并能用自己的语言来表达。能应用规律来缓解问题。 课程过程： 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课 复习面的分类和面面相交的结果． 集体回答或发表个人看法． 为理解截面的边数作铺垫． 2、学生构建 由实物引入截（切）面的含义．用教具演示，将一个几何体切开得到截（切）面，让学生观察这两个面的特征． 了解到这两个截面完全一样的． 自然过渡至用一个平面去截正方体． 问题的强调：“你注意到了吗？妈妈在将柠檬切成一片片时，得到的截面是什么样的？…，如果用一个平面去截 一个正方体得到的截面可既将是如何的呢？分组讨论，比一比那一组的论断多”激发竞争意识． 实施“想—做—想”的学习策略，让学生先想一想，并把设想的结果记录下来，的设想．..培养教师的想象力． 分组实践操作：“与同伴交流，看看人家截处的面是哪个？他为什么受到与你不同的截面？他是如何受到的？你 还能截得什么样的截面？”比一比那一组讨论的结果与实践一致的多．表扬表现好的．培养集体荣誉感． 分组通过实践操作确认小组的探讨的结果，发表、展示自己的研究成果．（由于时间关系七年级数学教案下载，选择有代表性的小组 展示） 培养学员的合作交流能力、对难题的探讨能力及表达能力跟竞争意识． 二、解疑合探 帮助学生完成由实际感受至空间想象的过渡，提高想象能力．并总结各种截面是怎样截下来的，它们有哪些规律． 观察，想象，思考截面的边某些面相交的来． 新问题：“刚才切、截一个正方体就得多个不同的截面，那么即使截一个圆柱体呢？或是截一个其它棱柱体呢？ 你既会受到一些什么样的截面？” 动手操作、探究、交流． 三．质疑再探： 说说你还有什么疑惑或疑问（由学生或教授来解答所强调的难题） 四、运用拓展 练习、作业布置、解答课堂练习．学生可独立完成教学训练． 1.4 从不同方向看 教学目标： 1．经历"从不同方向观察物体"的活动过程，发展空间认知，能在与对方交流的过程中，合理清晰地表达自己的 思维过程． 2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体或许看着不一样的结果． 3．能分辨简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图． 教学重点：识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图． 教学难点：画立方体及其简单组合体的三视图．.