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摄影构图高中音乐教案篇一：人美版__高中艺术赏析教案总汇 第1课 培养审美的眼睛——美术鉴赏以及意义 教学目标 知识与技能：使教师初步认识什么是音乐鉴赏、美术鉴赏的通常过程跟特点高中美术教案下载，以及学习音乐赏析的涵义，由此把握艺术赏析的方式，培养教师“审美的眼睛”。 过程与技巧：本节课主要运用教师鼓励学员，学生自主学习与合作学习相结合的形式，使学生充分展示自我，体现自我现有发展水准。 情感、态度与价值观：使教师了解艺术赏析对于个人将来人生发展的重要价值跟意义。 教学重点在于培养审美的眼睛，使教师掌握艺术赏析的大概方法，认识音乐赏析的价值与含义。 教学难点主要是怎样结合实例，让学员初步认识与学习绘画的主要分类方式、美术鉴赏的概念跟艺术赏析的通常过程或方式。 教学过程 一、导入新课 由法国雕塑家罗丹的一句话“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”，引出本节课课题——培养审美的眼睛 美术鉴赏以及含义。 二、学习新知 1、师生一同研究艺术赏析的概念 ⑴从“美术鉴赏”的字面意思进行探讨：“美术”：视觉戏剧，可视形象，平面空间，以供欣赏；“鉴赏”：“鉴”鉴别、鉴定，“赏”欣赏、观看。“美术鉴赏”即鉴赏视觉戏剧。

⑵规范的概念：运用我们的触觉感知、视觉经验跟相关常识对艺术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评判，从而赢得审美享受，它是一个综合的审美活动。（美术鉴赏教材中P4，第2、3段） 2、小组合作学习，鉴赏两幅作品，总结书法鉴赏的通常过程与技巧 ⑴合作学习时间为10分钟左右。学习提示：观看两幅作品《捣练图》和《拾穗》（哪种艺术？画的是？他们在做？构图？色彩??）；对比两幅作品，体会展现（通过对比，带给你哪些不一样的体会？??）。 ⑵教师鼓励学员进行学习成果展现。 ⑶总结美术鉴赏的通常过程与技巧。在艺术赏析中，“鉴”是形式、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。 3、看图说话，归纳出艺术作品的分类⑴出示相关截图，让学生分别强调有什么大的分类：依据其书法门类划分为美术、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大类；按照形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象书法。 ⑵选择课本中的一些艺术佳作，让学生辨别其门类。 4、思考与探讨出音乐赏析的涵义 阅读课本内容，思考与探讨艺术赏析的价值与含义，用自己的语言进行复述，并提炼出其社会、教育跟审美功能。 三、课堂小结 关于艺术赏析及其含义，你们懂了吗？还有什么不明白的？尝试鉴赏你喜欢的艺术佳作。

板书设计： 培养审美的眼睛——美术鉴赏以及意义 一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义 二、美术鉴赏的分门别类：依据艺术门类分为：绘、雕、建、设、书、摄等。形式语言：具象、意象、抽象 三、美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能 第2课 美术家是怎样进行表达的——美术作品的戏剧语言 教学目标： 本课的目的是使教师对音乐作品的语言有一个简单而完整的知道，这是音乐鉴赏的基础。在此基础上，进一步了解不同类型的绘画作品在使用戏剧语言上的不同方式，美术作品也因而突显出千变万化的方式特征跟审美意韵。 教学重点：美术作品的戏剧语言的概念、内容、形态分类。教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包括在整体艺术佳作之中的，学生理解会有巨大的难度，因此，必须结合具体的艺术作品并激发师生既往的艺术知识来了解跟理解。 教学过程：一、探究导入课(转自： 千 叶帆 文摘:摄影构图高中音乐教案)题 教师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景：由苏轼的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这种事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出音乐佳作的美术语言。 然后，提出难题：A、什么是音乐佳作的美术语言？B、在音乐佳作中美术家是怎样进行表达的？ 学生活动：A、感受名句及照片信息，领会本课的动机，轻松的接受课题。

B、思考老师设置的难题，进入求知准备状况。 二、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状况投入新课的学习。 三、新知探究 （一）什么是音乐佳作的美术语言？ 1、美术作品的戏剧语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象跟形式就是美术作品的戏剧语言，其特点就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示艺术语言的概念 学生活动：一同朗读 2、美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现形式： 教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》三幅表现形式不同的书法佳作。B、提出疑问：分析三件作品在形象展现上利用了这些类型的美术语言方式 学生活动：A、欣赏书法佳作，并用一分钟的时间探讨讨论研究教授强调的疑问。B、踊跃提问问题，总结出三件作品都利用了点、线、面、色。 根据同学们的提问，师生共同总结出音乐语言的内容。 3、美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和写实艺术 教师活动：A、再次展现中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》三幅表现形式不同的书法佳作。B、提出问题：从作品写实的程度的视角去对比评析三件绘画作品在体现形式上的变化。

学生活动：A、欣赏作品，并探讨老师提出的疑问。踊跃提问问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实准确，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但既不是十分的确切准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出哪些具体的现实形象。 根据学员的提问，师生共同总结出艺术语言的形态分类。 （二）在音乐佳作中，艺术家是怎样借助戏剧语言的 1、具象艺术：目的在于真实的展现现实 教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其书法技巧。 B、提出问题：结合工笔画的书法技巧，总结《韩熙载夜宴图》图中是怎样借助戏剧语言的。 学生活动：A、结合图示分析工笔画的素描技巧。B、根据工笔画的技巧，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条描绘、随类赋彩的语言表现形式。 教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面知道具象艺术的其它表现方式。B、师生共同总结具象艺术的构思目的。 学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的戏剧语言表现形式。B、师生共同总结具象艺术的构思目的。 2、意象艺术 ：不以纯客观再现为目的高中美术教案下载，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包含艺术家的体会、情感、观念跟审美理想等，为此，艺术家常常运用变形、夸张、重组等语言表现形式。

教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出疑问：观察预测以上作品中分别采取了什么样的语言表现形式？c、提问 学生活动：a、针对教授强调的难题对展现的佳作得到鉴赏和分。b、学生讨论并提问：变形、夸张、重组、概括、提炼。 老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 3、抽象美术 ：主要是在20世纪才起初逐渐产生的一种用音乐的基本语言元素跟语言形式进行独立作画的艺术类型。 冷抽象：以几何块面组成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象：完全或主要用颜色跟有差异的笔触来作画的佳作我们称之为“热抽象” 教师活动：a、展示作品荷兰作家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别发现了哪些形象？ 两幅作品在借助音乐语言元素跟语言形式上有哪些区别？c、提问： 学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答疑问 教师总结：抽象美术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们哪个形象也区分不起来。完全诉诸美术语言跟方法原本。四、自我评价练习 教师活动：展示具象、意象和写实绘画作品若干幅让教师来辨别 学生活动：学生踊跃提问 五、课堂回顾总结： 教师活动：a、这节课，我们学习了什么是音乐新作的美术语言或者艺术家是怎样利用戏剧语言的。

b、提问：美术作品的基本语言元素是哪个？ 语言表现形式是哪个？ 美术语言的体现形态分为哪3类？ 学生活动：学生踊跃复述回答 教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究抽象书法的有关内容，希望同学们做好预习。 六、板书设计：美术作品的戏剧语言 （一）什么是音乐佳作的戏剧语言？ 美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象跟形式就是美术作品的戏剧语言。 特征：具体性和形象性。 美术语言的内容： 基本语言元素：（点、线、面、色） 语言表现形式： 西方美术：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法 （二）在音乐佳作中，艺术家是怎样借助戏剧语言的 （1）具象艺术；（2）意象艺术；(3)抽象艺术； 第3课 如实地展现客观世界——走进具象艺术 教学目标 通过对抽象艺术的特征、典型形象跟典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的知道具象艺术的语言、形象特点，并可初步掌握辨识具象艺术的素养。 1、具象艺术的特征是哪个？ 2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的重塑与典型形象跟典型环境的关系？4、具象艺术的功能。 教学重点：讲解具象艺术的特征及赏析方法，并使学生认识抽象美术的功能及含义。教学难点：主要在于区分抽象艺术的能动性，即抽象艺术以其对戏剧形象的典型性处理——对篇二：高中音乐赏析教案全集篇三：人美版高中音乐鉴赏教案全 12 3 4 5