7单元教案(教学设计文末下载)

要求：下面的朋友也要仔细听，看看你同不同意她们的研究方式。一会儿说出你想问她们的困惑，或者对她们的研究方式作出自己的评判。或者对它们的研究方式进行补充。

2、组长带领全组同学，对教授指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班老师进行评价、补充、质疑。

组长：哪个老师对我们小组的汇报有评判、补充或强调不懂的问题？

其他组的学生进行评判、补充、质疑。

【设计意图：班级展示提升是小组内产生统一的看法向全班老师展示交流并导致深入探讨的过程，通过小组间认知碰撞，使师生将知识内化于心】

五、教师点拨

1.单式统计图只能直观表示计划销售或实际销售一组织数据信息，而复式条形统计图虽然能有效地表示两组数据，还能直观地显示出两组数据的差距。

2.条形统计图用不同形状的两个条形表示每个月的两个数据，并用按钮标注不同形状的条形表示数据，其他的与单式统计图同样。

3.作统计图时，先知道图标表示的含义，以及每格表示几人。

【设计动机：通过教师的点拨引导，使课堂重难点得以突破，使知识非常系统化。】

六、挑战自我（书上81页试一试和82页练一练）

1、

（1）独立完成以上统计表和统计图。

（2）这一周平均每日有多少名女顾客理发？

（3）这一周平均每日有多少名男顾客理发？

（4）这一周平均每三天有多少名顾客理发？

（5）自己强调数学问题，并提问。

2、四年级老师参与课外小组情况如下：

【设计动机：通过自我挑战，使学员进一步巩固本节课所学知识。】

七、反思梳理

这节课我学会了（），我在（）方面的体现很好，在（）方面体现不够，以后要切记的是（）。

【设计动机：养学生自我总结、自我反省的习惯和素养。】

八、拓展延伸

课本82页第2题

【设计动机：通过让学生搜集数据，整理数据，并用统计图表示的过程，进一步了解复式条形统计图，应用于实际生活中。】

附课上尝试小研究

1．从后面的统计表中，你看到了这些数学信息？

（1）4月份的实际销售比计划销售的台数（）。

（2）5月份和6月份实际销售都比计划销售的台数（）。

（3）实际销售的台数（）月最多。

（4）我还看到了

2．从后面的两个统计图中，你分别看到了这些数学信息？从这两幅统计图上能直观看到每个月计划销售和实际销售的差别吗？

3.比较单式条形统计图和复式条形统计图，有什么不同点？

《简约复式条形统计图》尝试研究课（二）

本课教材分析

本课教材所学的特殊复式条形统计图与通常的统计图相比，有个不同点，就是统计图中第一格是断开的，表示的单位量与其它格不同，这样的统计图在实际应用中的涵义是：在用象形统计图表示一组较大的数据，而数据之间的差别又不是巨大时，可以把0到某个值得格数进行特殊处理，进行简化，在第一格用断开、或特殊画符等方式表示众多的总量。这样的统计图，既可以有效地表示数据，又可以使统计图简单、整齐、美观。

本课教学目标

知识与技能：

认识特殊的复式条形统计图，能用特殊复式条形统计图有效的表示较大的数据。

过程与方式：

经历读复式条形统计图、交流、讨论等了解特殊复式条形统计图的过程。

情感态度价值观：

体会用特殊统计图表示数据的实际含义和功用，丰富实践心得。

教学重点：

认识特殊复式条形统计图的特点，理解断开部分的含义或者每个小格表示2厘米，学会用特殊的复式条形统计图表示数据。

教学难点：

画图表示不在整格的数据。

教学过程：

一、炫我两分钟

现在给你们介绍的是有关统计知识的小故事。

这个故事出现在战争之后，并且是关于盟军方面机智的统计学家的故事，数学在战争之后当做了非常重要的角色。

故事与日本坦克有关。我们了解日本的战机战在战争初期占了这些便宜，直到之后，苏联的坦克能够和法国坦克一拼高下，坦克数量成为美军的主要作战力量的数据是联军十分期望取得的情报，有众多英军特工的任务就是刺探俄军战机数量情报。然而按照战后所取得的数据，真正可靠的情报不是来源于盟军特工，而是统计学家。

统计学家做了哪些事情呢？这和陆军制造战机的惯例有关，德军战机在出厂以后按制造的先后次序编号，1，2，…，N，这是一个非常古板的特色，正是由于这个传统，德军送给了日军统计学家必须的数据。盟军在二战中击毁了日军的一些火炮以及获取了很多机枪的编号，现在统计学家必须在这种编号的基础上大概N，也就是美军的战机数量，而这通过一定的统计软件就可以实现。

听完这个故事，同学们是不是对统计有了更大的兴趣？

【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展现的平台，绽放其生命色彩。能够提升学习英语的情趣，增强学好数学的自信。】

二、尝试小研究

（一）课前尝试小研究

调查全班老师穿鞋的号码，并整理在下表中。

小学四（2）班学生穿鞋号码统计表

36号以下

36号

37号

38号

39号

39号以上

男生

女生

1、把全班男女朋友穿鞋的号码用统计图表示出来。

2、观察自己制作的统计图，你受到了这些信息？大约写出2条。

我得到的数学信息（）

（）

【设计意图：运用上节课学到的常识去解决生活中的数学难题，这充分展现了数学来源于生活，也利用于生活。安排这么的调查活动，来助力教师学习英语的积极性。】

（二）课上尝试小研究

师：大家通过搜集数据，整理数据，最后用统计图表示了数据，大家表现的都很高，下面我们再来看一幅统计图，看看你们能从中看到哪些。

看图，回答以下问题：

（1）8岁女孩的平均体重是多少？

（2）11岁女孩的平均体重是多少？

（3）在几岁的之后，男生与女性的平均体重是相等的？

（4）你今天的身高是多少？与西苑高中同龄的小同学非常，是高还是低？

（5）用自己的语言表述，不同年纪时女人和女性的平均身高有何差异？

（6）从后面的统计图中，你受到了这些信息？

三、小组合作探究

1、组内交流课前尝试小研究，在交流之前出示小组合作交流建议：

①组长组织本组成员有序的交流，确定好成员的发言顺序；

②认真聆听其它成员的讲话，及时进行评判、补充、质疑，组内达成共识。

③组内分工，为班级展示提示做准备。

2、组内交流课上尝试小研究。

【设计动机：通过小组合作学习，让每位学员都能参加其中，都有收获。组内交流，相互补充、相互建立，使知识呈现会更全面、更精炼，对常识的把握会更牢固。】

四、班内展示升级

1、全班交流，师生评价。

2、引向深入，总结方法。

教师鼓励学员提出有价值的数学问题

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

【设计动机：学生在相互纠错，讲解的过程中是对新知识的一个巩固提高的过程。】

五、教师点拨：

1、在实际应用中，当用统计图表示两个数据时，人们通常采取这些方法来直观、有效地表述数据。

2、学生在描述自己的看到，关注学生能够发现从0到100中间断开线，100以上每1个大格代表10厘米，如果学生没有看到老师给予提醒并讲解实际意义。

【设计动机:通过交流，学生运用知识的迁移，能按照给出的数据提问题并解决难题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】

六、挑战自我：

1、数学书84页练一练的第1题、第2题。

【设计意图：面向全体师生，巩固当堂所学的知识。】

七、反思梳理：

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

【设计动机：谈收获环节是英语教学上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学常识点的梳理，能让学员更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方式的梳理和数学活动心得的构建,培养教师自主思考建构的良好学习习惯。】

八、拓展延伸:

调查我校举办各个社团的男女学员人数，并试着把统计的数据用统计图表示出来。观察统计图，说一说你的看法和建议？（温馨提醒：至少调查五个社团的学生人数）

【设计意图：数学源于生活，又运用于生活，同样数学与现实生活存在着密切联系，让学生在生活实践中体会数学，并引导学员利用学到的常识无法看到生活中存在的难题，并无法找出解决的方法。】

课前尝试小研究：

（1）调查全班老师穿鞋的号码，并整理在下表中。

小学四（2）班学生穿鞋号码统计表

36号以下

36号

37号

38号

39号

39号以上

男生

女生

（2）把全班男女朋友穿鞋的号码用统计图表示出来。

(3)观察自己制作的统计图，你受到了这些信息？大约写出2条。

我得到的数学信息（）

（）

课上尝试小研究：（投影出示83页统计图，生仔细读图）

看图，回答以下问题：

（1）8岁女孩的平均体重是多少？

（2）11岁女孩的平均体重是多少？

（3）在几岁的之后，男生与女性的平均体重是相等的？

（4）你今天的身高是多少？与西苑高中同龄的小同学非常，是高还是低？

（5）用自己的语言表述，不同年纪时女人和女性的平均身高有何差异？

拓展延伸：

调查我校举办各个社团的男女学员人数，并试着把统计的数据用统计图表示出来。观察统计图，说一说你的看法和建议？

（温馨提醒：至少调查五个社团的学生人数）

《读生活中的复式条表统计图》尝试研究课3

教材分析

本节课的统计图数据都是来源于学生的生活，对教师来讲既有学习的需求，又有一定的挑战性。首先，要读懂统计图，根据统计图表中的数据预测、说明问题，需要学生理解数据所体现的事物。另外，因为涉及的数据单位和金额都太大，用条形表示数据不容易抓住条形顶端线的位置。本节课的设计有两点：一是让学生了解并看清现实生活中这些条形统计图，了解统计图在表示数据中的作用；二是借助用通常手段的复式条形统计图表示数据，使学生进一步了解复式条形统计图的特征。

教学目标：

知识与技能：能看懂现实生活中一些特殊的统计图表，能对图中的数据进行简单的剖析，并强调问题。

过程与技巧：结合现实素材，经历读不同方式的复式条形统计图和交流信息、分析、讨论问题的过程。

情感态度与价值观：认识到现实生活中许多实际问题可以用统计图描述和交流，知道获取数据信息的方式，感受数学与生活的密切联系。

教学重点难点

教学重点：能读懂现实生活中一些特殊的统计图表。

教学难点：根据统计数据进行简单的剖析，并强调问题。

教学流程：

一、炫我两分钟

同学们，我们终于了解了复式条形统计图，你们认为复式条形统计图有哪些优点？你能说出生活中这些地方都会用到复式条形统计图吗？

【设计动机：引导学生把英语与生活相联系，从生活中看到问题，并使教师明确本节课所学习的知识。】

二、课上尝试小研究

尝试小研究一

从上图中你受到了这些信息？

1.条形的下半部分白色表示（），上半部分绿色表示（）。

2.2006年我国的货物出口总量是（），同年的进口额是（）。

你也有这些发现？

3.用这个统计图能直观比较货物进口总量和出口总值的多少吗？

1．上面两个统计图有哪些不同？

2．从后面的统计数据中，你想到了这些问题？

【设计动机：通过让学生自己看到问题，解决难题，使学生感受到统计图与日常生活的紧密联系，培养教师的物理应用观念。】

三、小组互助合作

出示小组合作交流提议：1、组长组织本组成员有序的交流，确定好成员的发言顺序；2、认真倾听其他成员的讲话，对演讲内容进行评价；3、组内探讨：通过研究你看到了某些新知识，准备全班交流。

交流不同看法，在交流过程中给学生充分表达自己设想的机会模型制作教案下载，重点要说出是如何想的。形成组内统一意见，待全班展示。（小组活动时，要求同事无论好与坏，做到人人发言，让小组成员真正动起来。交流大约5分钟）

教学巡视，指导。

【设计动机：通过小组合作学习，让每位教师都参加其中，都有所收获。通过组内交流，相互补充、相互建立，使知识呈现会更全面、更精练，知识梳理更有条理、更科学化。】

四、班级展示

1.同组内交流完了吗，哪个小组先来和诸位一同分享他们的探究结果？要求：下面的朋友也要仔细听，看看你同不同意她们的研究方式。一会儿说出你想问她们的困惑，或者对她们的研究方式作出自己的评判。或者对它们的研究方式进行补充。

2、组长带领全组同学，对教授指定的尝试探究内容进行交流汇报。

在交流、汇报的基础上，组长组织全班老师进行评价、补充、质疑。

组长：哪个老师对我们小组的汇报有评判、补充或强调不懂的问题？

其他组的学生进行评判、补充、质疑。

【设计意图：班级展示提升是小组内产生统一的看法向全班老师展示交流并导致深入探讨的过程，通过小组间认知碰撞，使师生将知识内化于心】