新课标下小学语文大单元教学设计——以统编教材六年级下册第一单元为例

新课标下小学语文大单元教学设计

——以统编教材六年级下册第一单元为例

新课标告诉我们，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它强调学生的思维能力、审美创造和文化自信都以语言运用为基础。那么，作为语文老师，我们应该如何切实关注学生的“实践活动”成效呢？

我想到了一个独特的视角，就是以大单元教学为核心。什么是大单元教学呢？简单来说，就是以单元为核心，整合教学内容，构建大单元教学结构体系。这样做可以更好地帮助学生将所学知识进行衔接与融合。

那么，如何具体设计大单元教学呢？我选择了统编教材六年级下册第一单元作为例子进行分析和设计。这个单元的主题是“民风民俗”，非常符合人文主题的要求。我对这个单元的课文、练习、课外拓展以及线上线下学习资源进行了整体规划，设计了五个课型：单元导读课、读写结合课、群文阅读课、单元习作课和素养展示课。

首先是单元导读课，目的是明确单元学习要点。通过快速浏览课文，让学生了解这个单元讲了哪些节日的民风民俗，并用四个字的词概括单元主题。然后确定学习目标，让学生会写一些字和词语，能够有感情地朗读课文，并能分清内容的主次。接下来，展开活动，让学生快速浏览单元课文，梳理老北京春节、寒食节、中秋节的习俗活动。同时，让学生朗读课文重点部分，并分清主次，体会作者详写主要内容的好处。最后，让学生交流家乡过年的活动和自己的经历，一起留住年的好味道。

接着是读写结合课，落实单篇学习任务。这个课程安排了精读课文和略读课文两个环节。通过精读老舍先生的文章《北京的春节》，让学生体会老北京春节的民风民俗。然后，让学生朗读描写孩子们过春节的部分，并说说自己过春节时印象最深的事情或美食。接下来，让学生背诵和模仿课文中的优秀段落，写出自己的除夕夜。通过这些活动，学生可以更好地理解课文，提高语言运用能力。

紧接着是群文阅读课，提升自主阅读能力。以“民俗风情”为主题，让学生自由阅读不同作者关于民俗的文章，并梳理出他们认为写得好的词句。通过这个活动，学生可以感受不同地域的风土人情和多样化的生活方式。

然后是单元习作课，优化真实写作体验。以“家乡的风俗”为话题，要求学生介绍家乡的一种风俗或参加一次风俗活动的经历。通过即兴发言、查找资料、交流讨论和互相赏评等活动，引导学生写出优秀的作文，并鼓励他们向报刊投稿。

最后是素养展示课，实现“教学评”一致性。这个课程主要包括语文园地的学习和单元测评。通过交流平台、词句段运用和日积月累等活动，让学生总结交流课文主次的意义，体会语言表达的丰富性和多样性，并进行行书的练习和古诗的背诵。

通过以上五个课型的设计，我希望能够帮助语文教师们在新课标下更好地进行教学。大单元教学可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也能够培养他们的核心素养。让我们一起构建轻负、优质的语文课堂吧！