2020年人教版小学五年级上册语文课堂计划教案(可编辑)doc下载

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年人教版小学五年级下册语文教学计划教案一、教学模式：、突出个性发展尊重教师个性世界培养学员个性。、语文教育应面向全体落实至每位学员并全方位提高每个教师的物理能力。、语文老师应无法主动开发、广泛运用数学课程资源。、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习需要制定大语文观。语文课堂设计要加强研究数学教育与现代社会及其儿童生活全球的众多关联。、建立跟形成从而充分激发、发挥学生主体性的多元化的学习方法推动师生在学生指导下主动的颇具个性的学习。、注重过程终结性评价与形成性评价相结合培养终身学习的梦想跟科学研究的精神。二、学情分析本班共有学生人。绝大部分学生尚未养成了良好的学习习惯他们爱学习有上进心。从上个学期期末测试结果来看学生可很好地完成学习任务。学生具备了一定的阅读素养、口语交际能力和口语能力跟英语综合利用能力也把握了一定的学习方法。但是有部分教师基础较好家长既疏于督促还需老师提高辅导。个别教师学习自觉性差不能按时完成作业还必须老师好好鼓励教育。三、教材分析：（一）教材结构：本册丛书再次以专题组织单元共八组分别是：第一组“走进西部”第二组“永远的童年”第三组“语言的戏剧”第四组“他们令我感动”第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”第七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”。

全册共有课文篇精读和略读各篇。这七组教材每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个别组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词句是由会写的字组成的要求可读会写“读读记记”的成语只要求认记不要求书写。一些课文的前面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。全册还编排了篇选读课文并附两个生字表。生字表（一）是要求了解的个字。至此完成初中阶段了解个常用字的认字任务。生字表（二）是要求写的个字至此累计写字量为个。（二）教材特点：、加强目标意识全面、准确地落实语文学习目标、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面再次做出努力在发挥语文教科书育人功能方面进一步强化、专题设置非常灵活编排方式在继承中既有演进、导学和训练平台地设计更好地发挥导学、导练的功能、顺应儿童心理发展特征“口语交际·习作”的类型出现必定的差异、在“综合性学习”中指导教师设计跟举办语文学习活动鼓励探索和探究的过程强化语文综合利用的素养（三）单元重点、难点第单元：一是鼓励学员通过读书和收集资料知道西部激发热爱西部的感情二是鼓励教师学习掌握课文主要内容联系上下文体会优美语言的抒发效果跟理解意义深刻的语句进一步提升理解语言的素养并不断积累语言强化语感三是鼓励学生认识文章一些非常简单的、适于他们接受的写作技巧并试着将这种写法采用到自己的习作中。

第单元：一是使教师通过读书体会作者对幼时生活的眷念感受童年生活的美丽童年岁月的珍贵丰富感情体验最深刻地展现正在经历着的童年生活二是通过对比阅读领悟文章的一些表达形式三是丰富语言积累四是交流和展现自己的童年生活。第单元：一是使教师通过读书体验精妙语言的韵味感受语言表达的戏剧二是借助对不同体裁文章的阅读认识不同体裁文章表达形式三是鼓励教师积累优美的语言。第单元：引导学员潜心读书体验人物的精神品质体会作者的感情脉络和抒发方法再次培养教师的速读能力。第单元：让学生体验古典名著的韵味激发学生阅读名著的兴趣。第单元：引导师生走进丰富多彩的信息世界感受信息传递方法的变迁感受信息在他们生活、工作跟学习中的作用学习搜集跟处理信息初步学会运用信息写简单的研究报告。第单元：让教师进一步诠释作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方式并在习作中学习利用。第单元：一是应把握主要内容知道不同地域的民族风情特点增长见识二是应揣摩作者是如何写出景物、风情特点的学习利用作者的写作技巧三是应注意积累课文中的优美语言四是应从实际出发根据各自条件通过多种途径尽可能多地收集资料以丰富对异域风情的体会。四、教学目标（一）识字与写字教学本册识字个写字个把字写端正。

在提出写字质量的同时还能适度要求增加写字的速度并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学、继续增强阅读基本功的练习。、发现语言规律学习表达方式。、把握每个单元丰富的人文内涵把心灵、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学、激发兴趣导致教师交流的欲望表现双向互动。、不断提高教师的英语水准培养良好的语言习惯。（四）习作教学、进一步确立小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔是作文不是创作。、培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习应加强教师策划、规划自己学习的素养用多种途径、方式缓解实际问题的素养以及物理的综合利用能力。五、教学机制：（一）识字与写字教学本册识字个高年段学生已经具有了较强的独立识字能力因而教学应十分放手。教材在精读课文和略读课文以外的其它个别一律不再注音学生在阅读中见到不了解的字可以自己查字典解决。教师应引导学员在课外阅读中快速浏览联系上下文理解整句的含义以便在手边没有字典、词典的状况下不影响阅读。本册写字个全部安排在精读课文中随课堂教学完成。指导教师写好写对笔画、笔顺安排好字的各个部件及间架结构把字写端正。（二）阅读教学、高年段的朗读要求虽然应做到正确、流利而且应做到有感情。

进行阅读教学一定要多读少讲令学生主要借助自主的入境入情的默读读懂课文有所感悟要做到读有要求读有层次要借助多种形式的默读悟情传情培养语感。读的指导需要鼓励教师进入到文章的情景之中在读中感受、感悟文章表达的观念感情。读的指导应从整体入手指导学生在掌握全文情感基调以及差异的基础上按照个人的爱情感受进行有婚姻的跟读。高年级的略读训练又应加强理解水平又要提高默读速度。教师在课堂时需要为教师留有充足的默读时间并提醒相应的方式鼓励学员按照规定认真反思在通读之后应检查学习效果。、通过课后的反思练习题引导学员理解内容传达表达方式。在短文中看到语言表达的特征。在“交流系统”中总结这些规律性的东西。、要按照课文的不同特点设计跟采取灵活多样的教学过程与技巧策略。（三）口语交际教学应调动兴趣导致教师交流的欲望。要营造特定的语境。创设情境应把握好以下几点：一是情景的营造应真实、有含义体现学生实际交际的应该使学生认识在不同的场合、针对不同的对象围绕不同的目的采取不同的表达形式。二是考虑到儿童的年龄特点情境的营造还要注意趣味性要用学生喜闻乐见的方法来促使学生的交际欲望。三是应创设多个情景在逐步深入的互动中表现交际的内容由非常简洁、表面到交际得非常丰富、深入的训练过程。

要体现双向互动。（四）习作教学、作文指导从内容入手作文讲评重在激励。作文指导一定要从内容入手首先解决写哪些的难题打开思路使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”使学生觉得想写的内容太多教师指导学员从中选择更正确的内容来写。至于如何写的难题在开启模式、选择应写的内容的过程中渗透在写作中、在交流草稿的过程中指导指导的内容不外乎习作目的是否确立内容是否准确顺序能否清楚选词用语是否适合是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的之后要概括全班此次作文的特点与成绩让每位教师通过讲评看到成绩与进步享受习作成功的幸福最深刻地懂得必须如何写激起对下一次习作的期待。、加强平时练笔的指导。一方面把作文辐射到阅读课上一直写写感受、启示仿写句、段续写结尾……自自然然地表现从读学写读写结合。另一方面把练笔延伸至日常生活中。根据生活必须练笔。应帮助父母认识到习作是学习、生活的应该是诉说、表达的还要。要引导学生表达自己的所做所见所闻所思所感写自己感兴趣的内容。教师应鼓励、指导学员在生活大学英语、用数学在服务生活的同时增加读写能力。（五）综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递改变着他们的生活”目的是让学生认识从古至今信息传递的方法出现的差异活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将全球连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章知道从古代到现代信息传递方法的差异跟不同另一方面借助自己收集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二“利用信息写简单的研究报告”重点在于使学生学会如何写研究报告因此活动的举办定位于解决学生在读写中或许（或需要）遇到的难题。教材强调的项活动建议中暗含了“怎样写研究报告”的方式：第一步：确定话题第二步：获取资料第三步：分析材料产生观点第四步：依照样本撰写报告。六、教学时间安排：时间内容课时第周～第周第一组走进西部课时第周～第周第二组永远的童年课时第周～第周第三组语言的美术课时第周～第周第四组他们让我感动课时第周～第周第五组中国古典名著之旅课时第周～第周第六组走进信息世界课时第周～第周第七组作家笔下的人课时第周～第周第八组异域风情课时选读课文课时总计课时第一组草原学习目标、熟读课文了解课文内容可联系上下文理解文章中意思深刻的语句。、能有情感地诵读课文体会蒙汉情深民族团结的观念感情激发师生热爱草原热爱草原人民的观念感情。、认识本课个字词理解课本中新词的含义摘录课文中写得美的句子背诵课文第一、二自然段。课前准备、草原风光图。、蒙古族音乐跟歌曲。教学过程第一课时一、出示课题想象美丽的草原、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆当时学过的老舍先生的佳作。、说说你印象中的草原。学生可以有个各类不同的叙述语言描述要顺畅还可以看看如何会赢得这样的印象。

比如：（）草原是广阔的一望无际……（）草原是美好的绿绿的草坪五颜六色的野花……（）草原是增添生机的……二、初读课本走进文中的草原、自由朗读短文把课本读通顺同时划出生字新词读准生字字音。、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从那里看起来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由抒发初读课本后的体会学生的感悟可能会是多种多样的老师应使教师主要的跟次要的鼓励学生达成这种的共识：（）课文中的草原是美好的。（）课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时一方面要关注师生的体会跟课文的语言的一致性另一方面要重点指导教师把课本读正确读通顺。三、再读课本感受美好的草原、自由朗读短文找一找草原的美好表现在这些地方？画出有关的语句。、课堂交流随机指导。（）“在天底下一碧千里而并不茫茫四面都有小丘平地是绿的小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘一会儿又出来跑到那里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。那些小丘的笔触是如此优美就像只用白色渲染不用墨线绘制的中国画这样处处翠色欲流轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的含义。◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草地想象“到处翠色欲流轻轻流入云际”说说你好象看到了哪些。

◇出示草原景色图片看看一碧千里、翠色欲流的草地。◇有情感地朗读这句话。②想象草原上羊群奔跑的样子理解“走到那里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花”。③有情感地朗读这段话。（）“这种境界即使人称赞又叫人舒服……好像回味着草地的无限乐趣。”①“这种境界”是指哪个？②在这些境界里作者为什么要感叹为什么既想低吟一首奇丽的小诗？◇草原的美好深深地打动了作者的心。◇作者陶醉在草地的景色里了。◇作者可能是第一次看到草原感到更新奇。……③如果你曾经也在这美好的草原上你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。、有情感地朗读第一自然段。四、作业、背诵课文第一自然段。、抄写第一自然段中优美的语句。第二课时一、再读课本感受热情的草原。、自由朗读短文找一找草原的热情表现在这些地方？画出有关的语句。、课堂交流随机指导。（）“忽然像被一阵风吹来似的窗外的小丘上出现了一群马……车跟着马穿过小丘看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么情景？（迎接客人）②哪些词句非常可体现草原人民的热情？◇“像被一阵风吹来似的”来的真快表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来形容？（一是因为穿着各色的外套而是比喻一种热情。

）◇“立刻拨转马头欢呼着飞驰着……”想象当年车与马相遇的场景说说如果你在场你会有哪些感受？（热闹、热烈、热情）③有情感地朗读这段话。（）“也不知道是谁的手总是热乎乎地握着伸出不散。大家的语言不同心虽然一样。握手再握手笑了再笑。”①读词句你看见了哪些听到了哪个？◇看到了不停地握手。◇听到了不停的哭泣。②通过朗读把原本的热情表现起来。（）“干部向我们敬酒七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬主人再举杯我们在回敬。”①反复朗读这句话体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的之后会说些什么？（）“这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的礼帽……我们同行的歌王也赶紧唱出来歌声好像比哪个语言都很响亮都最搞笑不管唱的是哪个听者总会露出会心的笑容。”①有情感地朗读段落。②理解“会心”“会心的哭泣”里包括着哪些？、播放草原民歌及表演乐曲有情感地诵读课文的第二、三、四自然段。二、品读课本感受深情的草地、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的晨曲、狂欢的独舞这是如此紧张人心的画面呀！可是夕阳西下主客要分别了。如果此时你也在场心情将是怎样呢？出示：“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳。”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离“天涯”是指蒙古族所住的地区那将要是我国南部的边境了但是叫它天涯“碧草”指一片绿色的大草原“话斜阳”是指在黄昏中在哪天涯碧草之上我们彼此开心地、亲切地说话着②连起来说说这句话的含义：蒙族和回族两族人民情深似海哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了一直谈兴正浓。

③如果当初你就在现场你的心态是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心态和想对草原人民说的话。三、回顾课文感受热爱之情、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动仍为什么要以草原为题呢？文章后面写了草原的秋景美后面写了人情美从风光美从人情美表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）、有情感地朗读自己偏爱的课本内容。四、作业、背诵课文第二自然段。、抄写课文中优美的语句。丝绸之路学习目标、能恰当、流利地朗读短文了解“丝绸之路”的历史含义激发学生憧憬古代文明热爱祖国西部的感情。、认识本课个字词积累新词和优美的语句搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前打算、搜集关于“丝绸之路”的资料。、“丝绸之路”地图。教学过程一、话说“丝绸之路”、出示课题阅读课后的“资料袋”。、学生出示收集的关于丝绸之路的资料向你们介绍你所熟知的丝绸之路。二、走近“丝绸之路”、自由朗读短文读准生字把文章读通顺。、默读课文思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻求一句合适的话来表明。、课堂交流。学生可以按照自己的理解选择不同的语句来表明“丝绸之路”教学中能要求教师做到：（）把单词读通顺。（）简要表明理由。

学生可能会找到这种句子：（）“商人们在这个东方大都市开了眼界正满载货物返回家乡。”这是一条运送货物的桥。（）“望着这座雕像就如同看见了当时丝绸之路上商旅不绝的景色宛如听到了迥然在沙漠中的幽幽驼铃声……”这是一条繁忙的路。（）“没想到一条道路将相隔千里的我们联系在了一起这真是一条伟大的路呀！”这是一条伟大的路。（）“从哪以后一队队骆驼上对在这艰难的商贸大道上行进……变得非常丰富多彩美轮美奂。”这是一条商品流通文化交流的街。三、走进“丝绸之路”、朗读短文第自然段思考：课文描写了一个怎么样的画面？用一两句话概括。、课堂交流指导要领：（）时间：公元前年。可以从那时推算时间使学生体验年代的久远。（）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图让学生寻求至从西安到伊朗高原北部的路线跟距离感受到路途遥远。（）人物：安息国的将领、中国使者。重点介绍博望侯张骞可以从课文中的一句话“张骞在此之前已于公元前年和年两次历尽艰辛出使西域。”导入联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过跟贡献。（）事情：安息国将军热情迎接中国使者双方交换礼物。（）连成一两句话说一说。、默读课文第自然段想象：安息国的大将跟美国使者见面的之后是如何的画面？用一个词语来概括。

并看看从这些地方可以看起来？（）隆重。①找出有关句子：◇“将军其在高头大马上身后兵马不计其数……”◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵仓皇分列两队一左一右摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐人群一片欢腾。”②想象当年的情境用自己的话说说。③有情感地朗读第自然段。（）热情。①找出有关句子：课文第自然段。②朗读这几个自然段。③说说当时双方为什么表现得如此热情？◇因为这是在迎来远道而至的客人……◇因为两人交换了许多批次没有见过的东西很高兴……◇因为它们把东西方连接出来了…………④分角色有情感地朗读短文第自然段。、说说“丝绸之路”的历史意义。（）朗读：“从那之后一队对骆驼商队在这艰难的商贸大道上行进……变得非常丰富多彩美轮美奂。”（）用自己的话概括地看看。四、延伸“丝绸之路”、学完了课本《丝绸之路》你有哪些想说的吗？把你想说的写出来。、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有兴趣的朋友可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告以及收集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。