部编人教版三年级英语下册全册教案教学设计(3)

”“另有几只却在波光粼粼的水面上横掠着”）（1）一个“斜”字把燕子飞行的特点写下来了，给人以又轻2.照样子完成填）的湖面又快的觉得，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。（2）“叽的一声，已由这边的稻田上，飞到那里的高柳下了。”准确地说出了燕子飞行之快。（3）“掠”是哪个意思呢？请老师们看看字典吧。这样写有哪些好处。“掠”是用力擦过的意思。用了掠字可以表现出燕子飞行时轻柔，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。3.除了“掠”字，在第三、四段中，还有什么词语用得也特别好呢？请你们来读一读，圈一圈。（“沾”用得很高，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作非常灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。“荡漾”这个词语用得很美，我似乎看见水上的波纹一圈一圈开去。）4.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时非常美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了如何的印象吗？（燕子飞行时十分精巧，动作柔和，姿态优美，可以用课文中的可爱、伶俐来比喻。）你们把第三、四自然段朗读一遍，看谁读得让人觉得到燕子飞得活泼，姿态优美。（学员练读，试着背诵。）四、继续研究，学习第五自然段。

交流，重点赏析“闲散”、“纤细”“休憩”“几痕”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看起来淡淡的，隐隐约约的。）（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力恢复，如说休息一下，休息一段时间，休息场所，口语和书面语都常用。“休憩”，多用于书面语体，如在庭院或树阴下休憩。）（3）辨析“闲散”与“悠闲”闲散是比喻生活的状况；悠闲3.写出以下句子的反义词。聚拢（是比喻心境，而且通常持续的时间不长。（闲暇的近义词有闲散、安闲、清闲等。）（4）纤细的意思是微妙，细小。体会课文最后一句表达了如何的观念感情？（歌颂春天，热爱大自然的观念感情。）有情感地朗读这一自然段。说说这部分课文主要写了哪些？（板书：燕子休憩）五、总结全文，感情升华。课文以优美的语言，讲述了燕子的特质和富有朝气的秋天的美好。课文以燕子为倒叙的线索，按燕子的形状、燕子从那里来、燕子的飞行和停歇的顺序来描述。学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）3．配乐有情感地朗诵全文，体会春天的美好和燕子的漂亮。六、拓展延伸，自由创造大家都非常偏爱燕子，尤其是学了本课后，每个老师心里都有自己调皮的燕子的形象，你能用自己最偏爱的方法来表现你心里的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举办一次“燕子”展览会。

“烂漫无比的秋天”是如何的景象？想一想，然后写出一篇课文。七、记忆生字，指导书写指导书写，重点指导“倦”、“聚”等字。八、布置作业把你喜欢的语句摘抄下来。课堂小结[教学板书]燕子燕子外形平添生趣燕子飞行燕子休憩[教学反思]《燕子》《燕子》这是一篇诗歌。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的秋天从北方赶来，在夜空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情境。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼调皮的外形特征、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静内敛的安谧场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。充分运用多媒体课件和手稿再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始展示学员收集的照片资料，并以《小燕子》作为背景音乐，将小孩们带进充满朝气的寒冬，激发了教师参加课堂的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习口语方式。教学中充分展现学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的见解，并迅速的给与鼓励。

在每一段的情感朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的方式练习，让学员体验到读书的真谛。教学中的鼓励性评判增强了学生的信心，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标确立了基础。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我鼓励教师咬文嚼字，品味其涵义的味道。我主要鼓励学生把握重点词语，指导教师反复诵读，在读中理解，在读中想像、品味、欣赏，直至背诵，引导学生很快进入角色，促进学生语言的累积和内化。荷花教学导航[教学目标]个生字，会写11个生字。2.有情感地诵读课文，背诵自然段，积累优美语言。3.理解课本内容，感受荷花的美好，培养热爱美的情调和热爱大自然的情感。4.体会作者丰富的想像，学习边阅读，边想象场景的读书方法。[教学重难点]理解课本内容，感受荷花的美好，培养热爱美的情调和热爱大自然的感体会作者丰富的想像，学习边阅读，边想象场景的读书方法。[教学课时]课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1．板书课题，（朋友们，你们明白同学写的是哪个吗？）齐读课题：荷花。2．语言渲染：从古迄今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写歌颂荷花的诗歌数不胜数，我古代伟大的作家屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

他们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代知名哲学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3．这些朋友看过荷花？请你用一个词来比喻自己看过的荷花。（亭亭玉立的睡莲、婀娜多姿的莲花、千姿百态的荷这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课本前，老师也想和他们一起伴着美好的音乐，去荷花池边欣赏一下梅花的美好风姿。请老师们边看边想，你看见了哪些。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景美术。教师相机板书：荷莲蓬）4．请你们自己读一读这三个字，仔细观察这三个字，看你有哪些发现吗？（都是草字头，都是上下结构。）5．让我们一出来书写这三个字。看老师板书，大家一起书空。因为这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。（先写莲蓬，再写荷）6．了解荷花:荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎粗壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有白色、粉蓝色、白色等，有芳香。花托呈棒状，里面有十几个蜂窝式的小孔，每个孔内有一粒杏仁，叫桂圆。藕可以作水果，莲子是营养丰富的肉类；叶、花梗、莲心、莲须可入药。

7.荷花出淤泥而不染，自古有众多文人墨客都赞美它，今天，让我们共同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的1.想一想，填上恰当的四字词语。）的莲花那一池白牡丹。8．齐读课题,读出对荷花的喜爱。二、初读课本，熏陶情感。1．谈话激发阅读兴趣：老师发觉，同学们刚刚在听、在看的之后都快入迷了。从他们的表情中同学看提出来，大家都被美妙的戏剧和魅力的场景深深地打动住了。你们是这种看荷花的，那么作者又是如何看荷花的呢？以下，我们一出来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爸爸能给我们带来怎么幸福的享受？2．学生自读课文。要求：（l）见到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字（2）把词语读通顺。（3）画出不了解、不理解的词语。3.检查预习。（1）指名分自然段吟诵课文，师生评议，纠正读得不具体的字词。（指导学习多音字“挨”——[i]意思是依次，顺次，如挨门逐户。靠近，如挨近。意思是受到，如打架。拖延，如挨时间。）（2）汇报对语句的理解，教师评议，相机正误、补充，并总结。翩翩飞舞：形容活泼地唱歌。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。2.看拼音，写词语。hulinpng清香：清淡的香气。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂痕。姿势：身体呈现的样子。（3）“翩翩起舞”是本文中作者用来描写梅花的，像这种描写花的四字短语，你还了解有什么吗？我还收集了几个，自