人教版初中四年级下册科学全册教案.doc(2)

11、愿意尝试利用所学的常识和技能解决实际生活中遭遇的方位问题。能够找出现代科学科技如何帮助他们具体确认物体位置的例子。教材分析重点能选用参照物，并能精确地、定性地叙述一个给定物体的相对位置。难点尝试利用所学的常识和技能解决实际生活中遭遇的方位问题。教具各种小物品（圆规、笔、塑料块、小物体、小球、书之类）、红色小方块、地形图。教学过程第一课时一、记忆游戏。１、每组分发一些小物品（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一朋友迅速改变桌上物体其实的位置，再转过来，说出桌上物体的位置出现了这些差异。引导学生认识：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。二、在图上找位置——欢迎你到我家来。（出示上海地图）１、请每个老师找到自己高中和自己家的准确位置。２、通过观察地图，你了解了哪些？有哪个问题？（学生会探讨关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。）三、分析我校校园的地图。小组活动：弄清东西南北各个方向，门的位置，建筑物和绿化带的分布状况。第二课时一、在校园内加强找红色小方块的比赛。每组分发一张标有黑色小方块位置的校园地图，同学们按照地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时工作，看什么组最快最准准备工作：1、提醒同学们留意安全。

2、不要打扰其他班上课。3、教师依据详细状况在小方块旁边标明距离。学生按照比例尺进行计算。二．小结，公布比赛结果。三．每人画一张从大学到自己家的路线图。（画在19页）布置作业收集各种地图。板书设计确定位置一、记忆游戏。二、在图上找位置——欢迎你到我家来。（出示上海地图）三、分析我校校园的地图。课后小结本课从让学员说清身边物体地位置开始，由近及远、由校园扩展到生活即将设计了3个活动和1个拓展活动。参照物、方向、距离两者缺一不可。本课地重点是怎样确认一个物体地位置，难点是让学生理解参照物，学会怎样用参照物确认被探究物体地位置。学生大多数都能制作小吊车的建模，但对工作机理解释的不是很明白。6、做沙盘一、教学目的[科学研究]1.能按照学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。会建立简单的活动计划。2.根据自己的计划或方案四年级上册科学教案下载，制做出沙盘模型。[情感态度与价值观]1.能与小组同学有效地进行分工合作。2.能与其它小组交流评价各组的活动结果，并预测成败的缘由。关心校园环境，愿意设计新校园[科学知识]能在沙盘中摆出自己学校各类设备的位置。二、教学过程研究活动过程与内容组织鼓励媒体打算1、提问引入你见到沙盘模型吗？沙盘模型是如何制作的？沙盘模型图片2、活动1制定计划做校园沙盘模型建立小组活动计划画图对教材内容进行讲解提示课本21页3、活动2分小组制作沙盘按计划制作沙盘适时指导样品4、活动3交流体会比一比什么小组的沙盘更精确沙盘模型5、归纳你觉得大学的布局那些地方要改变提示充分发表看法6、拓展活动未来校园设计竞赛讲解步骤展示好的有趣味的佳作课题7、动与静教学目标1、能够运用参照物推断某一物体是运动的抑或静止的。

2、愿意对物体“运动和静止”的问题进行研究。3、能意识到对一些物体状态的表述是相对的。教材分析重点能够运用参照物推断某一物体是运动的抑或静止的。难点能举例说明物体的位置和运动必须相对于另一个物体的位置来确认。教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。教学过程：一、活动1：荡秋千1、活动目标：A、能对有关物体是运动的抑或静止的强调问题。B、能以不同的物体为参照物推断人或物体是运动的抑或静止的。C、在交流探讨中，能够认真地倾听他人的看法。D、举例说明物体的位置和运动必须相对于另一个物体的位置来确认。2、活动过程：A、引入问题：我们坐在行车的车里观察车外的景物，会有哪些发现？B、为什么会有某些现象？假若你站在马路，你觉得这种房子和树木还是运动的吗？C、一个物体究竟是动的抑或静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状况也就不一样。D、活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男朋友对面不动，秋千上女同学说对面的男朋友对于自己是静的抑或动的？E、判断地面上的朋友说：秋千上的朋友对于自己是静的抑或动的？F、小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状态也不一样。所以，要鼓励学生写出自己的答案并必定要表明理由。

G、依照上面的活动，分析戴手套同学的运动状况。（书上3幅画）H、教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以何种为参照物时，“青山”是运动的？二、活动2：分析电扇工作时各个别的运动状况1、活动目标：A、能用参照物、位置改变等概念去探讨电扇各个别的运动状况。B、能意识到对一些物体状态的表述是相对的。C、能用相对运动的看法去探讨生活中物体的运动状况。2、活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各个别的运动状况。教学后记这堂课教师对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生了解这些是动的？什么是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也是学员不清楚找参照物来判定物体的运动状况。8、快与慢本课概述：本课在教师学习了怎样判定物体的运动状况的基础上，进一步探究物体运动的快与慢。本课从实际出发，通过感受、观察、分析、测量、记录、比较及其交流探讨等活动，引导学员学会怎样判定和叙述物体运动的快与慢。教学目标：1、科学研究目标：A、能用两种方式表述物体运动的快与慢程度。B、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。C、能用简洁的图例或图形来表示物体运动的距离与所必须时间的关系。

D、能借助实验小研究不车运动的长短与这些原因有关。E、在老师的指导下能用控制试验条件的方式设计实验。2、情感与价值观目标：A、能够主动地借助多次测量，如实记录所取得的相关数据。B、能够与小组其他同事分工合作研究汽车运动的状况，愿意把小组让小车跑得更快的方式告诉给其它组。3、科学知识目标：能从位置、方向和长短来表述物体的运动。4、STSE活动目标才能举例出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试运用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遭遇的有关物体运动的问题。教学时间：2个课时教学重点：如何表述一个物体运动快与慢是本课的重点，在学员进行非常实验过程中，让学生学习怎样控制实验变量，是本课的难点。教学过程：一、活动1：比较列车的快慢活动目标：1、通过亲自参与运动比赛（或其它活动活动）感受运动的快慢。2、能用两种方式表述物体运动的快慢程度。3、通过计算在同样距离内不同列车运行所用的时间，排列出列车快慢的次序。活动过程：1、引入：人与老虎比赛是谁跑得快？人与蜗牛跑谁跑得快？2、教师讲解：在空中飞行最快的鸟类是刺尾雨燕，在陆地上跑得最快的动物猎豹。如果进行一场200米的比赛，雨燕用4分钟抵达终点，猎豹用6秒，人用不着18秒，蜗牛用33小时。

3、我们班上谁跑得最快？4、出示图表；车次T511T51325672505始发自西安起千米北京西南通西苏州西徐州西发车时间07：3514：288：4316：43高碑店828：30--9：5818：39保定1469：0515：5310：4819：41石家庄27710：2017：0812：2321：22计算所用的时间---小时---分---小时---分---小时---分---小时---分5、计算各次车从上海车站前往石家庄所用的时间（填入表格）、然后比较各车次的快慢说说自己的原因。6、结论：各次由慢到快的顺序是：---------?--------?-----------?----------?----二、活动2：玩小车活动目标：A、能用多种方式使汽车由静止变为运动，充分发挥自己发散思维的素养。B、能用工具测量并记录一个运动物体在不同时刻的位置。C、能用简洁的图例或图形如实记录和表示物体运动的距离与时间的关系。D、能在老师的指导下用控制试验条件的方式设计试验，找出使小车速度造成差异的缘由。E、能够主动地借助多次测量，获得运动物体的相关数据。F、能够与小组其他同事分工合作研究汽车运动的状况。

愿意把本组让小车跑得更快的方式告诉给其它组。活动过程：1、制作一个小车，让汽车能动起来。想一想：你用几种方式使小车动起来。2、研究小车的快慢：用自己带来的一部车和今天制作的那部车比赛谁快？方法一：时间10秒---------小车距离（厘米）方式二：距离100厘米---------小车时间（秒）结论：----------------的汽车快。因为是---------------------------------------------------------------。3、讨论：小车运动的长短与这些原因有关？A、--------------------------------------------------------------------------------------------。B、----------------------------------------------------------------------------------------。C、----------------------------------------------------------------------------------------------。

4、通过试验验证，自己的假定正确吗？要求：每次只改变一个条件，看是不是对汽车运动快慢有妨碍。时间：10秒第-------------小组改变条件前小车前进的距离（厘米）经常改变一个条件改变条件后汽车前进的距离（厘米）比改变条件前缩短或降低的距离（厘米）交流：在什么条件下，小车运动得快一些；哪些条件下，小车运动得慢一些，说说自己的原因。三、活动3：收集有关物体运动快慢的资料。教学后记：这个课上了看到学员的物理计算能力很差，不清楚如何计算时间差，不懂得时间的进率是60。9、推和拉设计模式：为了落实执行《科学课程新标准》提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以研究为核心”这一模式，本课课堂设计以教室为活动地点，让师生在开阔的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学常识。教学目标：一、知识目标：能说出推和拉的动作技巧与方式。二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。教学方式：学生自主研究，教师组织，以实践活动得出结论。教学准备：一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）教学时间：一、本课1课时完成。二、教学内容分两个别：第一部分：推拉伸展。第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。活动过程：一、预备运动为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为中间剧烈运动做好打算，以便拉伤。二、推拉伸展1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。运用脚来做猜拳的游戏活动。站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。4、用力推墙：运用单手、双手或脚使劲推（墙、大树、篮球架等均可）。三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方法进行，避免用力碰撞。1、用背互推：两人一组（体型相似为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同形式进行。2、用手互推：两人一组（体型相似为宜），用单手或右手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可下降不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以提高课堂气氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背負走、同心合力。5、手推车：6、鼓励学生自创其他单人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并尽早让学员发表或表演、示范等。四、多人推拉游戏1、用力拉动。（本游戏可两人拉二个人也可反过来成为二个人拉一个人）。2、团体拔河：本游戏为单人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应留意安全，避免松手后摔倒，教师指导时应格外注重合作精神及安全方法的重要性。3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。指导要领：注意事项：一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展四肢。二、推拉游戏时，应格外留意课前的场地安全检查。教学活动应注重安全为方法。三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能导致学生高昂兴趣又较安全。四、投圈游戏时老师可提示学生感受用力的大小和方向。教学评量：一、指导学生自我评量。二、具体评量标准参考：1、推拉游戏中，尽全力而有显著用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。2、学会互推和互拉的方式，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。