新北工大版初中四年级语文下册教学设计　全册(3)

如：9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65）全班交流，引导学员重点讨论“方法二”的算法，为什么用上小括号？小括号中的运算求的是哪个？师：“方法二”是用小数加减混合推导来缓解这个难题的，谁能说说小数加加法混合运算和小数混合运算有哪些相似点？计算整数加加法混合运算要切记什么？指名口答，引导学员认识：在进行小数加加法混合运算时，要切记运算顺序。（5）及时练习：P17页“练一练”1、2题。第1题：先让学生独立完成，抽生板演后，再集体订正；第2题：先指名估算，再让学生独立计算，最后全班交流。三、巩固发展。完成P17页练一练第3、4题．四、小结：这节课你又学到了这些新常识？引导学员总结．（学习了整数加减混合运算的估算方式。在进行小数加减混合运算时，我们应留意运算次序。）板书设计：小数加加法混合运算小数加减法混合运算和整数混合运算有哪些相同点？计算整数加加法混合运算要切记什么？（在进行小数加加法混合运算时，要切记运算顺序。

）教学反思：第歌手比赛训练（总第11课时）教学内容：小数加减混合运算练习教学目标：1、教学目标：1、通过训练小学四年级数学教案下载，巩固学生对小数加减混合运算法则的把握，能采用适合的方式进行混合计算。2、能熟练的利用所学常识解决简单的实际问题。教学重难点：1、能采用适合的方式进行混合计算2、能熟练的利用所学常识解决简单的实际问题。教学准备：教学准备：练习题教学过程：教学设计个性设置一、回顾复习1、下列各题。0.1+0.7=0.1+0.90=3.4+1.82=0.09+1.17=5.54+1.36—2.05=7—4.35+1.25=90—35.6=2、竖式计算以下各题。4.35+1.2535.8—23.750—45.817.3+23.73、回顾小数加加法混合运算方式和简便运算步骤。二、用你喜欢的方式进行计算。17.4+8.3+2.625.8-16.7-3.334.99+7.5-2.997.59-(2.59+3.42)4.02－3.5＋0.9870.8－1.25－11—0.68+0.3226.8+（5.36—3.95）24.36—（18.08—13.95）三、实际应用，解决难题。

1、小东家离学校有0.8千米，早上他上班走了0.2千米后看到没有带文具盒，又回来去取，这样他比以前上学多走（）千米。2、在航模比赛中，笑笑的名次是38.26米，淘气比笑笑少1.09米，小强比淘气多了0.75米，小强的成绩是多少米?3、爸爸用木条做了一个如图的三角形框架。做好这个框架至少要多久的木条？4、笑笑的体重1.34米,爸爸身高1.78米,妈妈身高1.65米（1）父亲和母亲的身高相差多少？（2）笑笑还要长多高能够和儿子一样高？（3）笑笑把高0.28米的小凳子垫在身后后会比父亲高吗？相差多少？四、小结再次总结小数混合运算的方式和方法。五、布置作业补充练习2.8dm2.2dm3.75dm第二单元：认识三角形和四边形一、单元内容探讨本单元内容主要包含：图形的分类、三角形的分类、探索与看到：三角形内角和,探索与看到：三角形的边的关系、四边形的分类、练习二等课堂内容。二、学情探讨学习之前，学生已具有了一下思维基础：掌握了长方形、正方形的特点及知道了直线、射线、线段等概念，知道了平角、周角，了解角的大小之间的关系，本单元构建的重点是通过结合图形分类的过程，使学生感受分类应该遵守不重复、不遗漏的方法。

针对不同的图形还必须辨析它们之间的并列关系或从属关系。三、教学目标：1、通过详细的分类活动，能整理图形，认识不同类型图形的特点。2、探索并看到三角形内角和等于180°和四边形任意一侧的和小于第三边。3、通过三角形的分类活动，初步认识梯形的特点，进一步认识平行三角形。4、通过预测、整理、测量、猜想、验证、归纳等数学活动中，积极探讨，能强调一些简单的猜测，进一步发展空间理念。5、通过营造有趣具有挑战性的弊端情境，激发师生的学习求知欲望和探寻的兴趣，积极地参加到数学活动中来。四、教学重难点1、能按一定的标准对图形进行分类。掌握三角形和四边形的特点。2、经历三角形内角和，和边的关系的知识产生过程、发展和应用的全过程。五、课时安排8课时课后回忆第一课时一、教学内容：图形的分类（20—21页）二、教学目标：1、知识与技能（1）借助分类对学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类型特点。2、过程与技巧（1）借助实际操作，体会到垂直三角形的不稳定性及三角形稳定性，认识很多特征在日常生活中的应用。3、情感、态度与价值观（1）认识到三角形和四边形在日常生活中的应用。

三、教学重难点：1、通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类型特点。2、体会到垂直三角形的不稳定性及三角形稳定性，认识很多特征在日常生活中的应用。四、教具、学具准备：课件、各种图形五、教学过程：一、情境导入最近老师给各位带来了他们的老同学，你们想见见吗？展示各图形。学生认一认，说一说。二、自主研究，认知图形的特征1、小组合作，分一分学具师：你能把它们分成两类吗？试试看。（学员动手分并汇报分的状况）生：分成平面图形和立体图形；师总结：这是根据立体图形和平面图形来分的。那么平面图形还可以如何分？（生动手再分平面图形，交流为什么这么分？）汇报：把圆分成一类，其他的平面图形分为一类。师总结：这是根据能否由线段围成来分。你能够再接着来分吗？（学生动手分一分，交流分法）汇报：三角形单独分为一类。师总结：这是根据围成图形的边数来分。2、找一找。展示图形，这些美好的图形中就有许多基本图形组成，你能找回来吗？（课件展示）学员相互说一说。三、认识平行四边形、三角形的特点。看，老师带来了几根小棒，可以作为图形的边，请你挑选适合的小棒，拼成一个垂直三角形。

1、认知平行三角形的不稳定性。课后回忆课后回忆师：用螺丝固定后：拉拉看，你看到了哪些？（垂直三角形的框架容易变形；变来变去还是平行三角形）师：再来拉拉看，指令：变小，变大，变得最大——原来就是长方形。师：看来随意玩一玩都能看到很多数学的困惑。生活中你见到运用垂直三角形的这个特征的状况吗？假如是其他图形是不是也是这种的特点呢?2、认知三角形的稳定性试一试三角形。拉一拉，你看到了哪些？总结：平行四边形容易变形，三角形带有稳定性。师：生活中见到运用这种的特点的状况吗？学生回想并汇报生活中看到应用垂直四边形、三角形的特点的举例，如：大桥，电线杆，电动伸缩门等。四、总结。你对所学图形又有什么新的了解？五、作业安排观察生活中有什么地方运用了三角形和垂直四边形的特征？六板书设计图形分类依据图形是否是平面图形来分。按照图形是否由直线围成来分。按照围成图形的边数来分。平行四边形不稳定三角形具有稳定性课后回忆课后回忆三角形的分类一、教学内容三角形的分类22—23页二、教学目标1、通过分类认识直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、等腰三角形、等边四边形，体会每种三角性的特征。

2、在三角形的分类中体会各种三角形之间的关系。3、通过观察、比较、归类锻炼学生的认知能力和观察能力。三、教学重点难点1、能对三角形进行分类，体会三角形的特征。2、在三角形的分类中体会各种三角形之间的关系。四、教具准备课件五、教学过程一、情景导入形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简洁。（打一几何图形）随着谜底画出三角形并强调三角形的各部份名称。二、探索新知展示课件，这个形状像什么？你能把形状中的三角形进行分类吗？学生动手去分类，汇报分类结果。小小是这种分的，你了解笑笑这样分的道理吗？与同伴说一说吧。按角的特征分：特点图形有一个角是直角有一个角是直角三个角都是锐角总结：三个角都是锐角的四边形叫锐角三角形；有一个角是直角的四边形叫直角三角形；有一个角是直角的四边形叫钝角三角形。同学们想一想在填一填：最大的钝角另两个角锐角三角形内角两个角都是外角直角三角形直角两个角都是内角钝角三角形夹角两个角都是锐角想一想，怎么判别三角形的种类呢？（看三角形最大的内角）三、能力提升阶段1、下面每句话是对是错呢？三角形的三个角中最多只能有一个直角或钝角。

每个三角形中，最少要有两个锐角。锐角三角形的三个角都是锐角。2、找一找，填一填看书本23页第一题3、想一想再填一填A、由三条直线（）围成的图形叫三角形。课后回忆课后回忆B、三角形有（）条边。有（）个角（）叫锐角三角形。c、有一个角是（）的四边形叫直角三角形。D、有一个角是（）的四边形是直角三角形。e、在一个三角形中，至少有（）个锐角，最多有（）个锐角，最多可有（）个直角或钝角。F、一个三角形中有一个角是120°，那么这个三角形是（）三角形。四、课堂小结这堂课你学会了对三角形的分类了吗？五、作业布置课后训练第二题并且教学训练六、板书设计三角形的分类按角来可分为顶角三角形、钝角三角形、直角三角形。三角形的分类二一、教学内容三角形的分类22—23页二、教学目标1、通过分类认识等腰三角形、等边四边形，体会每种三角性的特征。2、在三角形的分类中体会各种三角形之间的关系。3、通过观察、比较、归类锻炼学生的认知能力和观察能力。三、教学重点难点1、能对三角形进行分类，体会三角形的特征。

2、在三角形的分类中体会各种三角形之间的关系。四、教具准备课件五、教学过程一、情境导入复习提问：上堂课我们学习看三角形的分类，按角分类你会分吗？二、探究新知1、课件出示：22页淘气看到以下两个三角形非常特殊，你看到那边特殊吗？（发给学生不同大小的等要和等边三角形，目的是促使学生的兴趣，促进学生积极探讨）鼓励学生借助测量发现构成三角形的三条边的特征：然后师总结：一个是等腰三角形一个是等边四边形，同时说一说他们的各个别名称。2、请朋友们看一看22页由四边形构成的小船图案里有没有直角三角形和钝角三角形呢？（让学生去观察去看到，培养教师的观察能力和常识应用素养。三、巩固训练，拓展提升1、完成教材第23页练一练第一题（1）让学生按边来分类，你行吗？（2）全班汇报交流（3）老师鼓励学生注意三角形6和7是等边四边形，因为等边三角形是特殊的直角三角形，所以也应在等腰三角形一类填写。2、完成教材第二题（1）让学生仔细观察三角形露在旁边的角，思考被遮住的是哪个三角形，进行小组探讨交流。（2）全班交流汇报，让学员说一说见解。四、课堂小结通过这堂课的学习，三角形可以如何分呢？五、作业布置课堂练习六、板书设计三角形的分类等腰三角形按边分等边四边形（三条边都相同）（是特殊的直角三角形）不等边四边形（三条边都相同）探索与看到：三角形内角和一、教学内容构建与看到三角形内角和24---25页二、教学目标1、知识与技能（1）能利用三角线内角和的性质解决一些简单的难题。

2、过程与技巧（1）构建并发现四边形内角和等于180°，在试验活动中，体验探索的过程与技巧。3、情感、态度与价值观（1）培养教师积极探讨的素养和构建的精神。三、教学重难点：1、让学生经历“三角形内角和等于180°”这一知识的产生、发展和应用的过程。2、对三角形内角和等于180°的构建和验证四、教具准备课件、量角器、各类三角形图五、教学过程一、创设情境今天，我们的好同事来了，你们猜猜是谁呢？展示课件24页情境图我们一起看看钝角三角形和顶角三角形在讨论哪些？回答：什么是三角形的内角？师说明是四边形相邻两条边的夹角，一个四边形有三个内角。课后回忆引导学员思考：你觉得那些三角形的内角和大？为什么？1、学生们争论发言2、师揭题：今天这节课，我们就一出来研究一下四边形内角和。（板书：三角形内角和（设计动机：创设生动的情景，自然将教师的认知带入课堂教学之中。引起师生的探讨，激发学生的探求新知的兴趣。）二、猜想与验证，探究新知1、小组活动，每人准备一个三角形，量一量，填一填小组活动记录表成员名字三角形的颜色每个顶角的度数三个角的和2、小组交流你看到了哪些？（每个四边形的锐角和都是180°左右）师质疑：请老师们大胆的猜一猜，是每个四边形内角和的度数都一样吗？学生说猜想后，教师明确：实际上每个四边形内角和都是180°，只是由于检测有偏差。

3、验证阶段拼一拼、折一折（1）、提问：180°的角是哪个角？它有哪些特征？（180°是平角，平角的两条边在一条直线上）（2）鼓励学生验证猜想：你也有什么方法验证三角形内角和都是180度呢？学生自由探讨：方法1：把一个四边形的三个内角撕出来，看是否能拼成一个平角。方法2：把一个四边形的三个内角以此向一条边折，看是否可以拼成一个直角。…………让学生动手试一试，验证推论，最后全班汇报。根据学员汇报：师总结：任意四边形的锐角和都是180°。4、解决难题师：回到上课开始时两个三角形的争论，你觉得钝角三角形和外角三角形哪个三角形的内角和大？设计动机：通过检测、计算、拼折等活动，总结出“三角形的内角和是180°”的结论。学生在切实的探寻中，加深了对三角形和的印象，数学研究的兴趣受到了提升。三、巩固应用，拓展提升1、练一练第1题2、练一练第2题3、练一练第3题四、课堂小结这堂课你学到哪些了呢？五、作业布置挑战自我：自己探究四边形的内角和。

课后回忆课后回忆六、板书设计三角形内角和四边形顶角和等于180°课后反思：探索与看到：三角形内角和（二）一、教学内容：探索与看到：三角形内角和（25—26）二、教学目标：1、知识与技能（1）能利用三角线内角和的性质解决一些简单的难题。2、过程与技巧（1）构建并发现四边形内角和等于180°，在试验活动中，体验探索的过程与技巧。3、情感、态度与价值观（1）培养教师积极探讨的素养和构建的精神。三、教学重难点：1、让学生经历“三角形内角和等于180°”这一知识的产生、发展和应用的过程。2、对三角形内角和等于180°的构建和验证四、教具准备课件、量角器五、教学过程一、情境导入钝角三角形的外角和是多少？锐角三角形的外角和是多少？直角三角形的锐角和是多少？二、探索新知课后回忆课后回忆1、展示课件：猜一猜，可能是哪个三角形？引导学生理解：给我们两个角了，你想判断它是哪个三角形，怎么办呢？（可以先算出被遮住的角是多少度，看看最大的角是多少度，然后再作出判定。）2、展示课件25页试一试第二个情境图。只了解一个角，你能够分辨出是哪个三角形吗？（1）、学生自由讨论（2）、汇报讨论结果鼓励学生回答：判断一个三角形是哪个三角形，必须了解哪些？引导学生和上一题非常。（3）、让学生猜一猜，说一说自己的看法。想法1、剩下的两个角的度数...