新北工大版初中四年级语文下册教学设计　全册(2)

比较王红和李娜的跳高成绩，即相当0.69米和0.8米的大小。学生探讨，交流讨论，引入本课二、新知探究1、谁跳得远？课件出示教材第9页跳远成绩表。学生接着交流探讨小数大小相当的方式。汇报：通过全班的探讨明确，从数位来考虑，两个数的整数部分同样，就看非常位，十分位上大的哪个数就大。2、举例练习非常8.95、10.01和9.98的大小学生思考三个数的大小相当技巧，尝试完成。全班交流、归纳出非常小数大小的方式。三、练一练第1题：先让学生在直线上找到1.1和0.95的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线两边的数必定比前面的数大。第4题：这个训练进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的看法。四、巩固练习：课本第10页“练一练”第2、3题五、小结通过这节课，你学到了哪些？六、作业练习册《比大小》板书设计：板书设计：比大小整数-----比位数，相同时，从高位比起小数-----非常整数部分，相同时，比较小数部分。先非常十分位上的数，再非常……教学反思：教学反思：比大小练习（总第6课时）教学内容：小数的大小相当练习教学目标：进一步掌握相当两个小数大小的方式，并能熟练的非常三个及以上小数的大小。

教学重、难点：熟练掌握相当三个及以上小数大小的方式。教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、回顾复习：1、比较大小，回顾小数大小相当方法。1.26（）2.030.23（）0.312、2、0.2（）0.20师生一起再度总结小数大小相当的方式。二、巩固练习1、比大小0.536О0.64.05О4.500.78О0.878.01О8.00910.815О10.8161.003О0.9931.5О1.5012О12.0学生自主完成，抽生回答。2、把以下各数按大小排序排列：（1）0.420.50.45（2）3.402.853.39（）＞（）＞（）（）<（）<（）（3）6.306.256.23（4）3.243.303.28（）＞（）＞（）（）＞（）＞（）（5）0.620.640.70（6）1.201.181.001.16（）<（）<（）（）＞（）＞（）＞（）给学生较多时间完成后，抽生回答后再度总结多个小数大小相当方式。

3、在О里填上适当的数：ОО.О5（1）使这个数最大，这个数是（）（2）使这个数最小，这个数是（）（3）使这个数最接近20，这个数可以是()三、布置作业补充训练买菜（总第7课时）教学内容：北师大教材第11、12页教材分析：教材分析：学生已学习了一位小数的加减法计算，本节课主要学习通常含义下的两位小数不进位乘法和不退位减法。教材安排了三个难题：第一个疑问是据说所需钱数；第二个难题是利用已学的常识，用多种方式计算所需钱数；第三个难题是小结竖式计算整数加加法的方式。通过三个难题的学习，层层递进，让学生把握不进位和不退位的整数加加法计算方式，学生学习出来也较轻松。学情预测：学情探讨：第一学段学生即将学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加加法计算，对整数加加法的竖式方法已把握，本节课主要学习通常含义下的两位小数不进位乘法和不退位减法，对学生来说难度不大，较易把握。教学目标：1、在详细的情景中，经历探索小数加加法计算方式的过程，理解并把握小数加加法的推导方式。2、能缓解简单的小数加减的实际问题，能结合具体情境对计算结果进行大概，体会小数加减运算在生活中的广泛应用。

教学重难点：1、小数加减法的推导方式。2、理解“把小数点对齐”就是“把数位对齐”的算理。教学准备：PPT课件媒体说明：媒体表明：资源类别内容作用照片教材买菜情境及方格图片创设情境，引入本课，帮助学生理解小数加加法的推导方式文字小数加减竖式帮助学生把握小数加加法的竖式计算方式教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、创设情境，导入新课（出示教材第11页“买菜”情景图）师：通过这个场景图，你能看到这些数学信息？能强调什么数学难题？学生看图回答。师：同学们强调的疑问真不少，老师包里刚好有4元零钱，看看能不能否买一把玉米和一把洋葱？生：够买。师：大家是如何算的？学生探讨回答，当学生写出一把洋葱和一把小麦，售货员收了3.66元时，老师提出：3.66元对吗？这是如何来的，大家一出来研究一下。二、合作研究，解决难题1、学生列式并表明理由。1.25+2.41=3.66-1.25=2、在计算前，先让学生估算计算结果，并说一说是如何估算。

3、学生自主研究算法，并在小组内互相交流自己的算法。4、汇报。（1）分批计算。可将整数部分分别相加减，再将得数相加。（2）涂一涂。学生利用方格纸涂一涂并进行计算。（3）列竖式计算。（指两名学生板演自己的竖式）1.253.66+2.41-1.253.662.41教师：你有哪些不知道的地方或有哪些问题吗？（学生互相问答，讲清算理）5、小结：小数加加法的推导只要将整数点对齐，其他就与整数加减法一样了。思考：为什么要将小数点对齐？（使学生理解，小数加加法计算中，只有将整数点对齐，相同数位能够对齐）三：课堂活动，巩固应用1、课本第12页“练一练”第1题。指名板演，然后集体订正。2、课本第12页“练一练”第2题。学生独立完成，然后集体订正。3、课本第12页“练一练”第5题。学生独立完成后小组内交流，然后集体订正。4、课本第12页“练一练”第6题学生独立完成后小组内交流，然后集体订正。四、课堂总结，拓展延伸1、说说这节课你有什么收获。

2、回家后帮父亲母亲算一算在商场购买商品的单价吧。五、布置作业完成课本第12页第4题。板书设计：板书设计：买菜1.253.66+2.41-1.253.662.41小数加减法的计算法则：计算整数加加法时，先对齐各数的小数点，再依据整数加加法进行除法。教学反思：比身高（总第8课时）教学内容：北师大教材第13、14页教材分析：教材分析：在教师已经把握了小数不进位乘法、不退位减法的计算方式的状况下，教材选取了一组数据设计了三个难题，让学生构建小数的进位乘法和退位减法的推导方式。教材设计的弊端循序渐进，各有注重，但都是围绕样品小数的涵义探索算法。学情预测：学情探讨：学生已经把握了小数不进位乘法、不退位减法的计算方式，本节课主要学习小数的进位乘法和退位减法的推导方式。对学生来说难度不大，学生还有兴趣进行自主研究，教学中学生做好问题的启发和鼓励即可。教学目标：教学目标：1、结合问题情境，探索小数进、退位的加减法的算法，能恰当计算小数进、退位的加减法，逐步养成严谨扎实的学习习惯。2、能利用本课所学习的常识，解决简单的实际问题。3．通过减法教学，培养教师知识的迁移、类推能力．教学重难点：教学重难点：理解并把握小数进、退位的加减法的算法教学准备：PPT课件媒体表明：资源类别内容作用照片小鹿一家身高及方格图片创设情境，引入本课，帮助学生理解小数进位和退位加加法的推导方式文字小数加减竖式帮助学生掌理解握小数进、退位加加法的竖式计算方式教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、课前铺垫口算．0.32＋0.450.27＋0.691.4＋1.90.33＋1.25引导学生说出小数除法的推导方式．二、探究新知1．出示情境图，学生观察照片2、学生尝试提出不同的疑问，并列举算式鹿姐姐高多少米？小黑高多少米？鹿姐姐比小花高多少米？2.4+1.72.4-0.86.0-2.4思考：这些算式和中间有所不同该怎么计算呢？老师鼓励教师思考探讨，并交流算法。

思考：小数加加法和整数加减法有哪些相同点？计算小数加加法要切记什么？学生尝试列竖式解决今天提出的难题。3、归纳总结计算小数加、减法时，要切记把小数点对齐，也就是相似数位对齐，哪一位上没有数，可以把哪一位上看作0来计算，计算时按整数加、减法的法则来进行推导，计算结果即使还是小数，一般要除去末尾的0。三、实践应用1、完成教材第14页“试一试”。学生独立完成，然后交流订正答案。2、完成教材第14页“练一练”1、2题。四、总结这节课学到了哪些？有哪个需要留意的难题？五、布置作业完成教材第15页第5题。板书设计：板书设计：比体重鹿姐姐高多少米？小黑高多少米？鹿姐姐比小花高多少米？2.4+1.7=4.1（米）2.4-0.8=1.6（米）6.0-2.4=3.6（米）2.42.46.0+1.7-0.8-2.44.11.63.6计算小数加、减法时，要切记把小数点对齐，也就是相似数位对齐，哪一位上没有数，可以把哪一位上看作0来计算，计算时按整数加、减法的法则来进行推导，计算结果即使还是小数，一般要除去末尾的0。

教学反思：教学反思：比身高练习（总第9课时）教学内容：北师大课本第15页教学目标：教学目标：1、理解并把握小数进、退位的加减法的算法，能恰当计算小数进、退位的加减法。2、能利用本课所学习的常识，解决简单的实际问题。教学重难点：能利用本课所学习的常识，解决简单的实际问题。教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、练习回顾1、计算：4.8―2.8=1.3+2.5=3.11+2.22=26.2―13.1=12.3+11.2=35.8―13.3=2、小数进、退位加加法计算时要留意什么难题？二、练习应用1、课本第15页第3题。学生独立完成，教师讲评。2、课本第15页第4题。学生独立完成，抽生汇报。3、课本第15页第6题。学生独立完成，抽生汇报。4、课本第15页第7题。学生独立完成，抽生汇报后教授讲评。三、巩固发展1．选择．(1)1.35－1.30=()①1.05②1.22③0.05(2)12.12－8.88=()①4.34②3.24③3.342．计算并验算(板演)．5.8－4.30.93－0.478.1－6.9四、布置作业补充训练第歌手比赛（总第10课时）教学内容：北师大教材第16、17页教材分析：本节课主要学习小数加减混合运算，它是以小数加加法和整数混合运算为基础进行学习的。

教科书展现了歌手比赛的情境，并安排了三个递进的问题：第一个难题是用不同方式计算谁的总分高；第二个问题是借助计算高出的分数并且引出并构建小数加减混合运算；第三个难题是拓展解读不同的算法。通过这三个难题的逐一解决，让学生把握小数加减运算的定律，并会解决简单的实际问题。学生探讨：学生将要掌握了小数加加法的运算步骤，学过整数的混合运算，在此基础上学习小数加加法的混合运算，难度不大，教师在老师中注意鼓励教师自己去看到，去理解，以便学生更快更好的把握小数加减混合运算的方式。教学目标：1、教学目标：1、结合具体情境，使学生能恰当进行小数加减混合运算，并能选用适合的方式进行运算。3、能利用小数加加法解决日常生活中简单的实际问题，提高缓解问题的素养。教学重、难点：结合具体语境，使学生能恰当进行小数加减混合运算，并能选用简便的方式进行运算。以及掌握小括号的推导方式．教学准备：PPT课件媒体表明：资源类别内容作用图片课本情境图片创设情境，引入本课，文字小数加减混合运算计算过程帮助学生规范小数加减混合运算过程教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、复习导入。

1．笔算．0.38＋0.454.27－0.691.4－0.93引导学生说出小数除法的推导方式．2．竖式计算：489－（264+905）说出整数混合的推导方式．二．学习新知：1．创设情境，导入CCTV业余歌手奖项赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合能力（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.55分、综合能力助攻是0.88分；9号选手专业得分8.65分，综合能力助攻0.40分。我们来看一看谁的体现更好一些？2、自主研究，构建物理建模（1）如何样能够看出谁的体现更出众一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列方程。怎样计算？求出9号选手的总分，列式为：8.65+0.40=（2）讨论：为什么要把小数点对齐？（3）9号选手的总助攻是9.05分，他的总助攻比5号选手低了多少分？引导生列式9.43—9.05=（让学生独立计算后，在小组内交流算法。教师进行部分辅导，及时了解学员在计算中存在的问题。）（4）归纳算法：方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）原则二：（列综合算式）9.43—（8.65+0.40）=9.43—9.05=0.38（分）（即使学生能够提供其它合理的算法，也应予以肯定。