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3、 学习通过看注解，边读边想像画面等方式，感知诗词大意，用自己的话看看句子的含义。4、 感受江南山水的自然美，受到每的积淀。教学重点：品味词句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中感受江南山水的特征，激发爱美的情趣。教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山激趣导入1、 导语：我们先进行课外常识抢答：唐朝是我国古诗创作更旺盛的时期，在很多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。一、 释题，简介背景1、 读题，看注解，结合插图，介绍背景。2、 过渡：李白坐在敬亭山下发现些哪些，想到些哪个呢？二、 学生自学，初步理解1、 自读古诗，做到“五不”。2、 自读古诗，思考问题，并按照注释，结合插图，逐句说说诗意。三、 四人小组合作学习1、 互读古诗，检查能否做到“五不”。2、 交流诗意。四、 全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨：“闲”是悠闲的含义，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注解是“满足”。在说句意时应进行适度的变通。3、学生质疑。师生一同解答。4、在理解诗意的基础下，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的场景。

）诗人用那古诗词,是抒发对贤才的渴望.诗句语气轻柔,情味深细,表达厂诗人内心深处的活动,这只是他其实颁布的《求贤令》之类的政治文件所不能达到的效果.接下来又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情境,意思是说即使大家来到我这儿,我是必定会待以“嘉宾”之礼的,我们是能否欢快融洽地交往合作的.总之,诗人引用诗句自然妥帖,宛如己出,恰到好处地抒发了愿望.）诗人用那古诗词,是抒发对贤才的渴望.诗句语气轻柔,情味深细,表达了诗人内心深处的活动,这只是他其实颁布的《求贤令》之类的政治文件所不能达到的效果.接下来又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情境,意思是说即使大家来到我这儿,我是必定会待以“嘉宾”之礼的,我们是能否欢快融洽地交往合作的.总之,诗人引用诗句自然妥帖,宛如己出,恰到好处地表达了愿望.学习目标、认识乞、霄个生字、正确、流利、有情感地朗诵诗歌，背诵诗词、了解诗中饱含着的民间传说，并乐意讲给对方听学习重点、难点、理解句子的含义、体会诗中丰富的想像课前准备、教学教案、古典音乐、搜集诗人林杰的资料、了解牛郎跟织女的故事教学过程一、故事引入、教师讲述牛郎跟织女的独白、刚才同学讲的故事与我国一个传统新年

2、 课外继续收集山水诗。3、 练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配下古诗。第二课时忆江南一、 复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风景的诗词.《忆江南》是一首词，又描写了如何的风景，怎样的心态呢？二、读课本人教版小学语文教案下载，理解内容带着前面的问题自由读，边读边看图，理解含义。指名读，读准字词，结合译文理解含义。指名看图写出意思。朗读感悟词汇，教师做如下点拨：“忆江南”是诗词名，词都有一个牌名。词的内容只是想起江南美景的，白居易当时当过南京刺史。词中想起的，就是美丽的江南美景。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己看看句子的含义，然后连上去说整首词的含义。三、小组合作学习，相互交流四、教师总结诗一结尾，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的歌颂。那么，说江南好，是唱对方说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了提问：曾经，我对江南的风景是这么的熟知，那么知道。江南风景好在哪里？可先使教师来提问。老师最终归纳：春回大地的时侯，百花凋谢，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明亮，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映衬，红花更绿，像熄灭的火焰：由于江花红，所以很显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的开头说——江南风景这么好，能不使人回忆吗？五、指导有情感地朗读跟背诵朗读的情感基调：饱含真情的追忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的温情，再进入迅速想起，“日出”句声调高昂，“春来”句语气柔合平缓，最后一句语气稍抬高，仿佛是自问，又象是问别人，“能不”语气应果断、坚定。在熟读基础下使教师训练背诵。六、抄写或背诵默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》课后思考：本课课堂是根据运用插图和教师的导言进入诗境—理解词语、想象场景—吟诵诗歌、体验诗情来进行。学生借助对诗歌的朗诵和赏析，感受，感受南方自然风景的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对那首词的知道最深入。在理解词语的基础下，通过营造语境，让学生分角色，在访谈中巩固句型。板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。桂林山水一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。能恰当读写词语。2、有情感地朗诵课文，背诵全文。4、了解作者的语言抒发特点，模仿课本例段，学习用同样的句子写一段话。二、教学重点通过阅读体验桂林山水的美丽，热爱祖国大好河山；通过感受句型，反复朗读积累语言，从中学习作者的表达方式。

”我们/乘着木船， 荡舟/漓江，来观赏/桂林 的山水如：《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真蓝啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个句子，在理解桂林山水的特征时，可重读“静、清、绿、奇、秀、险”,而在感受作者情感时则能把重音移到六个“真”字下，使教师感受到，作者笔下具体描写的是“真景”,心中要表达的是“真情”,及对祖国壮美山河的热爱之情那时候，鼓着大眼睛盯着老师展现桂林的漓江山水，心已经飞出了身体，不停幻想着、幻想着，长大了一定要去阳朔沐浴桂林山水，于是这个儿时的愿望就在心里生根发芽

举例而言：在学习《桂林山水》这一篇短文时，有一段是“我见到波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西山，却从没见过漓江这种的水……我登顶过群山巍峨的华山，游览过枫叶似火的香山，却从没见过北海这一带的湖……”这两段的内容作者采用了多种修辞手法来抒发自己对于桂林山水的喜爱，教师可以鼓励学员多对那一类的内容进行阅朗读，培养教师的语言组织跟运用素质，这样无论是对教师的人际相处还是写作都起到了必定的帮助作用，培养了学生浓厚的语言品味例如：漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真蓝啊……（“啊”要从头顶窝里发下来，由衷地感叹）桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……（前后联系读课本）3. 重音轻读（1） 花生做的饮料都喝完了，父亲的话竟深深地印在我的心中（三）熟读成诵，入情入境 1 2 3 4 5 试着按节奏读，指名读 有魅力读，读出诗人与同学依依不舍的心态 站起来读给你们唱，并谈谈读后的体会 多种形式朗读 自由背诵，自我表现背诵

看资料的补充资料照片，让学生想象：像小孩、像巨象、像骆驼。模仿句式训练，说说像哪个。比如：还有的象背着娃娃的女性，有的象好斗的鸭子，有的象下山的猛虎，有的象含苞欲放的荷花，有的象捧书而立的书童，有的象敞胸露肚的罗汉??特点之二“秀”。课文打了两个比方“像紫色的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生借助字面、结合句子领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的含义即“高耸突出”，然后使学生自己连上去解释，并放在语句中理解。这样，教帮方法后，再使学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山跟水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看照片，当山跟水相映衬时，又是怎么一番景象呢？作者既有哪些体会？1、指导有情感地朗读。2、理解词语：“像是走近了连绵不断的如画，真是‘舟行碧波下，人在画中游’”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即书法长卷，一般要卷出来收藏。“连绵不断”，接连不断。

而一叶扁舟入碧水人教版小学语文教案下载，又在桂林的画卷上画下了自己的影子，山水因游人的到来有了生命力，更加活泼起来，竹筏的游人为漓江的美卷点了睛1.句子：这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信仰.缩句：荧光融入了女孩的生命跟信仰.2.句子：汤姆·索亚是中国圣彼得堡小镇下一个淘气的机灵鬼.缩句：汤姆·索亚是机灵鬼.3.句子：两只虫子都淹没在老柳树的白色的泪珠里.缩句：小虫淹没在泪珠里.4.句子：桃心花木苗有时莫名其妙地枯萎了.缩句：桃心花木苗特别提醒的是，桂林的冬季多雨，一晚大雨之后，漓江就会从绿油油变成黄灿灿，俨然黄河的山水版，所以想见到最美的山水如画，建议避开暴雨天