教案下载 教师选用针对性相当复杂的系统工程，直接打印出来上交强啊！

教案下载 教师选用针对性相当复杂的系统工程，直接打印出来上交强啊！

新学期伊始，多所学校纷纷宣布放弃电子备课，让教学计划“回归”传统方式——手写。

为什么要“回归”？校方解释，不少教师停止备课，直接从网上下载打印，导致课堂和教学质量下降。因此，本学期所有业务项目全部“返还”，要求教师手写。

“手写不就是从网上下载下来抄在纸上吗？” 学校说，至少复印一次，总比下载下来打印出来交上去，连看都不看强！

近年来，纸质教案与电子教案的优劣一直存在争议。之所以争论不休，是因为一些学校用“事实”证明电子备课“真有害”。那是因为学校管理人员没有找出问题的症结，只把注意力放在备课的最后呈现——教学计划上，当这个成品出来的时候，无疑是在浪费钱。

教师备课是一项相当复杂的系统工程，包括学习课程标准、研究教材、调查学习情况、确定策略、最后编写教学计划等一系列过程。老师备课越充分，教案的质量就越高，上的课就越好。因此，对于教学来说，备课是关键。教案只是教师备课结果的一种外显形式。写在纸上还是电脑打出来，没有本质区别。

众所周知教案下载，教材内容相对稳定，课堂教学也有其“定式”。老实说，教师备课的基本内容、基本结构、约定俗成的术语，70%以上都是“雷同”的。真正不同的是，教师在备课时应该使用最新的教学理念。立足时代最新内容，根据具体学习情况，因材施教，选择有针对性的教学方法，设计出“年年教不同”的具体教学计划。

电子备课的实施，教师可以直接粘贴过去的、别人的、“套路”的东西，从而腾出更多的时间用于方法和环节的设计，从而有效提高备课效果。

在传统的纸质教案中，教师不仅要“抄”已经讲过、准备过、写过的70%的内容，而且“教学目标、教学要点、教学难点、教具使用、 “教学过程、板书设计、作业布置”等“套路”也要照搬，这些“套路”虽然必不可少，但除了占用时间外，并不能提高备课和教学效果。

更重要的是，近年来，电子备课系统的研究已经趋于成熟。不仅方便教师个人备课的编写、修改、补充和完善，还可以实现在线集体讨论：教案对同一备课组的教师开放。可以对教案提出建议，也可以修改完善。教案原件及修订记录一目了然，实现真正意义上的智慧共享；而且，这种电子备课最大的好处就是可以整合本课程相关的课程标准，电子教材，教学参考书，优秀教案，PPT课件，学生学习计划，试题和其他相关教学资源捆绑在一起，供教师备课时参考，上课时随时选择；这些“备课包”全部放在“云端”，教师无论在办公室、教室、家里还是任何地方，都可以在电脑、手机等网络终端上查看和使用，延长了备课的时间和空间。教师备课；电子备课也是一种很好的方式，为翻转课堂、慕课、在线教学、远程辅导提供了强有力的支持……这一切无疑方便了教师的备课、教学教案下载，甚至学生的学习，提高了教师教学的效率和效果，学生学习。

因此，在当今信息时代，推行电子备课顺应了教育信息化时代的要求，是教育教学发展的必然趋势。与传统备课相比，具有无可比拟的优势。

不可否认，现实中确实有一些老师利用现代互联网搜索、复制、粘贴，甚至直接下载现成的教案来应对问题。如果以此为借口对电子教案进行封杀，你的做法难免会被人怀疑是“外科庸医割箭柄”，并不能从根本上解决网上下载教案的现象。如果多了，手抄到教案本上的手工步骤，会让他们更加反感和抱怨！

教师要备好课，从根本上杜绝抄袭、抄袭教案现象，关键不在于备课成果的呈现，而在于教师备课的过程。

为此，学校管理者应更新管理理念，从被动的制度管理转变为积极的以人为本的管理。我们要尊重老师，信任老师，为老师着想，为老师解决实际问题，以积极的心态让老师备课。

学校业务管理需要改变以往以教案考核代替备课考核的简单做法，加强备课过程管理，强化集体备课。教案的考核不仅要看教案本身的好坏，还要看教案在课堂上的实施情况和效果。让学校行政人员、备课组全体教师、学生参与备课考核。在这种情况下，即使老师的教案是百度的或者复制粘贴的，只要符合教学实际，只要老师在课堂上用得得心应手，只要能达到教学效果，都是可以的。是很好的备课。

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