【教学】单个军人队列动作教学科目及教学准备教学(3)

“哪个家长想让自己的孩子比别人差？肯定会先付出代价的。” 高中生觉得90%的限制毫无意义。名义上是家长自愿签字购买，但实际上还是“半强制”的。

采访中，不少家长对自费购买平板设备有意见，但更怕“耽误孩子”。张亮是一名初中生的家长。他在矿井工作，他的爱人全职照顾孩子。这个家庭欠下超过20万的外债。但他还是借了5000元网贷给孩子买了一台平板电脑。他直截了当地说：“如果别的孩子买了，我的孩子没有，我怕他会受到不公平对待。”

平板设备从2016年前后开始大规模出现在教育体系中。随着“十三五”教育信息化规划的出台，全国教育信息化改革逐步展开。2019年，国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，要建设智慧校园，统筹建设一体化的智慧教学、管理和服务平台。

不过，教育部对类似电子设备的收费也有明确规定。2020年出台的《关于进一步加强和规范教育收费管理的意见》指出，学校不得强行或暗示学生和家长购买指定的教具软件或教材。另一份文件《关于引导和规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》也指出，学校不得向学生和家长收取任何需要统一作为教学管理工具使用的教育移动应用的费用。

从2020年开始，多所学校以“智慧课堂”、“教育信息化”的名义，推荐家长购买指定品牌的平板电脑，遭到国务院督查组严厉批评。

“按照教育行政部门的要求，这套东西一定不能向学生收取”，但一位老师解释说，有些学校可能做不到，而且每个地区的财政情况都不一样。学校不能申请相应的项目资金，但需要发展教育信息化，只能转给学生家长。

例如，在广西，小学语文教师彭雪娇表示，平板教学是区政府推动的主要项目，各学校都非常重视。教育局明确要求不向学生收取设备费，所以学校不统一购买平板电脑，而是家长自备。但由于经费紧张，学校仍要求每位学生每年向软件公司缴纳600元的服务费。

浙江一位初中生在平板课上无聊时用平板画画

三年内三次

2020年，疫情来了，孩子们不得不在家上网课，张亮发现家里最贵的电子设备没有前置摄像头，无法与老师互动，连无线网络都非常卡住。他又花了2600元买了一台iPad。

河南一名高中生抱怨他的平板电脑也“质量差”。3500元买的平板只有16G内存，“非常非常卡”。打开几兆字节的文件需要几分钟时间。他的平板电脑掉了一次就无法开机。学校维修负责人称，主板坏了，修要600元，另外还给厂家寄了30元的运费。而校外维修店的人告诉他：“这些都是平板初中数学教案下载，该扔了，600块钱买个新的。”

赵攀的平板也配备了智能笔，但“太难用了，没人用”。她说，系统里有课堂记录，但内容不全，画质差。如果你想看视频课，你需要耳机，但学校不允许学生在自习课上使用耳机。最后，平板的功能仅限于课后查看课件和拍照提交作业。

在重庆，李梅给儿子上小学平板班后，有一种“被骗的感觉”：一台市价300元的平板，因为加了软件使用费，一次要交6800元；学校承诺给它配备最好的老师，一开始是全国优秀教师当班主任，二年级也被换掉了……最重要的是，李梅一直不明白平板设备在教学中的作用是什么. “为了保护视力，学校每年都建议家长少给孩子使用电子产品，什么是平板电脑？”

老师在购买平板电脑时表示，上课内容、师生互动、课后作业都会在平板电脑上完成。然而，在过去的三年里，平板电脑只在公开课上使用过 3 次。中国老师偶尔会在平板电脑上布置阅读作业，但家长为了方便选择在手机上下载应用程序。李梅觉得，数码科技发展很快，无论是平板还是所谓的软件，“三年前的配置早已与时俱进。”

在采访中我们发现，很多非重点学校更热衷于引进平板教学，但由于自身条件，配套设施和教学理念没有跟上，设备成了“摆设”。在一些学校，一楼只有一个 WiFi。当六个班级的 300 多人同时使用平板电脑时，一个班级的学生无法连接到互联网。

曾在教育信息化公司担任培训讲师的郑新义表示，一些新开的学校或者相对偏远的学校确实更愿意尝试平板教学，以扩大知名度，把招生作为特色。但是对于企业来说，对于一个企业业务来说，产品的设计往往不是完全基于用户体验，而是要充分考虑领导需求和招投标要求，在产品上很难做到极致。

以郑欣宜的经验来看，一些大品牌通常都是从上到下晋升的。“他们会直接找大领导，不只是教育局，甚至可能从政府找领导，然后直接做区县协调采购，再安排到各个部门学校”。小品牌更多地依赖代理推广模式，如在学校举办家长会、家长代购开课，或与学校洽谈合作、一个年级开设多个平板班、学生付费注册等。

曾参加过智慧教育公司代理培训的陈亮形容，“就像传销一样”。据他介绍，该公司在县市招揽代理商。个人必须提前支付代理费。面积越大，代理费就越高，有的可达几十万元。区域代理直接面对学校或教育局。推广一定数量的平板电脑后，公司返还代理费，个人赚取佣金。陈亮在训练场听到有人说，他一年能挣几百万、几千万。

他还参观了公司位于苏州的总部，这里有一栋独立的二层办公楼，并且已经成功筹集了几轮融资，看起来很不错。但他认为“不太靠谱”，公司只会说学校领导的工作怎么做，利润回报给领导多少，怎么让父母付出……”这是炒作，看来说这东西能挣到钱马上就可以了”。

太原一校在会上介绍“智慧班”情况

“这不是你一年可以做的事情”

如果李梅能看到距离重庆一千公里的广东佛山当地重点中学使用平板电脑，她可能不会觉得“被骗”了。

王宇辉就是这所高中的毕业生。经过前两个班的试点，学校从他现在的班开始，在各个年级都实行了平板教学。他还用2150元自费买了一台平板电脑和两年的软件服务，但他对平板电脑的评价与我们采访的其他人不同。“我每天都用它，它对学习很有帮助。”

王宇辉说，平板电脑最直接的功能就是下载课本，不用背几本厚厚的书背单词；如果找不到老师，或者周末有问题，也可以通过平板系统私聊，老师会讲解解题过程。拍照并上传；课堂练习时，系统可以直接统计分数、正确率、错误率。对于一些比较难的题，老师还会录制视频讲解步骤、思路和方法。有问题的同学可以在课后自行观看，不影响课堂进度。

学生也可以随时向学校表达自己的诉求。平板系统中的“笔记”APP是学生反馈下新增的功能，可以帮助学生随时查看时事新闻，积累作文资料。

广东省一所重点中学在实施智慧教学前，也选择了两个班级进行实验。“信息化建设不能急于求成。”学校智慧教学负责人李宇航说。在推动各年级智慧教学之前，他们随机选择了两个基础相似的班级进行了两年的实验。

在他们的经验中，要实施智慧教学，首先要改变的是教师的观念和习惯。智能教学系统的功能是结构化的。在使用过程中，教师需要将系统功能与教学深度融合。他们很清楚，使用更智能的教学系统的目的是减轻教师和学生的负担。

对他们来说，平板只是一个载体，真正起作用的是智能教学系统。李宇航告诉我们，学校使用的教学系统可以智能批改作业，结果马上出炉，学生也能得到及时反馈。该系统还可以通过计算练习题的错误率和学生在考试中思考不同主题的时间来跟踪每个人的知识掌握情况。利用教学系统的大数据分析和海量题库的支持，教师可以有针对性地给学生分配任务，实现因材施教。既节省了老师的时间，也减轻了学生的负担。

时至今日，他们经历了漫长的探索和完善。李宇航表示，这套系统引入后，在两个班的实验过程中，老师们会定期组织教研组的研讨班，也会邀请同行在校内交流学习或进行异类的交流研讨。同班。学习新技术的意识和探索的欲望。

“不仅在使用上，我们也在思考。没有一个系统从一开始就完美无缺，必须根据一线需求不断更新。” 他们必须与系统维护人员保持密切沟通，随时改进需求。在李宇航看来，教育技术的发展和使用需要不断的跟踪。

这几年，他们学校逐步完善了包括中央机房、网络、光纤等在内的基础设施，现在已经实现了校园无线网络的全覆盖，可以支持上千人同时使用在整个学校。李宇航道：“这不是一年就能做到的，要很多年才能做到。”

在王宇辉的母校，平板电脑在教学中得到了很好的应用

教育意义

郑欣宜在一家教育信息化公司工作一段时间后辞职。她说初中数学教案下载，她从不怀疑平板电脑对教育的意义。

“当下的现实是，好的资源只有在好学校才能获得。但当每个学生都有一个学习终端时，或许可以解决一些教育不公平的问题。” 她说，那个时候，无论身在何处，都可以享受到最好的老师，最好的教学资源。家庭背景无法改变，但郑欣宜觉得，至少在学校教育层面，这些学习终端可以快速实现优质资源的重新配置。

但眼前的问题是，无论是一些学校、老师还是教育公司都没有改变思维方式，那么思考平板教育的目的是什么？

山东的一位中文老师没有机会带领平板班。她的班级里挤满了来自普通家庭和普通学历的孩子。她说，平板上课有时是“洗牌的借口”，年级领导等领导想借此机会，将条件好的孩子全部安置到班级。

在山东曲阜，一位高中生物老师对平板教学非常抵触。学校推出平板电脑后，制作课件就成了硬性规定。他不想做课件，觉得以自己20多年的教学经验和对知识的熟悉，根本不需要课件。平板电脑推出已经快十年了，他仍然不同意这一政策。

在平板课堂上，教师只给学生推送课件是“没有意义的”。郑欣宜说，这和之前的教学方式一样，忽略了学生的思考。她发现，有些老师制作课件后，会不自觉地按照既定的思路进行教学。与学生在过程中提出的问题相比，在有限的时间内完成内容更为重要。“学生在课堂上瞬间产生的内容，是教学中最有价值的，也是学生最真实的问题。”

郑新义认为，包括平板在内的一系列智能化教学方式最积极的意义，就是改变课堂上教师说、学生听的单向传输方式。有了平板，学生可以更直接地表达自己的想法和问题，教师可以随时接收学生的反馈，及时调整下一步的教学。

在她给一些引入平板教学的学校进行的培训中，她发现有些教师的意识和技能相对落后，使用Excel表格搜索信息困难。郑新义表示，如果教师的认知和技能跟不上技术，就难以充分发挥平板教室的价值和更多可能性。理想情况下，平板电脑教学不仅要提高成绩，还要塑造学生的学习方式和观念。

李宇航也有类似的看法。“智慧教学的最终目标是逐步改变以‘教师教学’为中心，以学生的学习为中心”。他说，教师不仅要自己有这种意识，还要带动学生转变观念，学生要学会主动探索和学习。在他们学校的系统中，学生可以直观地看到自己的个人学习情况，准确了解自己的弱点，从而自主、有针对性地完成练习。这一切的前提是学生真正具备自主学习的能力。

但在现实中，很多采用平板教学的学校，还远远没有改变思维方式的地步。一些学校仍然以是否购买平板电脑作为上课的依据。近三年来，教育部门批评不断，措辞十分严厉，认为这种做法影响教育公平，社会影响不好。

一些共识是明确的。正如一位从平板班毕业的初中生在接受我们采访时所说，既然是为了更好的教育，那么使用平板应该没有收费门槛。很多家庭条件不好的学生，即使愿意努力工作，也会因为没有钱被排除在外，这是不公平的。

（应受访者要求，文中均使用化名）