2016年初中物理课堂生活化教学的实施路径及实践方式

2016年初中物理课堂生活化教学的实施路径及实践方式

概括

随着社会和经济的快速发展，人们的观念也在不断变化。当前，社会重新定义了人才标准，人们对知识的需求空前强烈。

传统的填鸭式教学方式早已不能满足人们日益增长的知识需求，教学改革迫在眉睫。新课改的出现，修改了以往枯燥乏味的教材，丰富了原有的教学方式，让课堂教学更加生动。栩栩如生的课堂教学是新课程改革后深受广大教师青睐的教学方式。

本文结合初中物理生命导向课堂教学的现状，详细探讨了生命导向教学的实用方法，提出了生命导向教学的实施路径，力求在改进中增加效益。初中物理课堂教学效率。

文本

新课程改革明确指出，要以学生为课堂主体，发展差异化教学方法。为响应新课程改革的要求，广大教师不断探索创新，各种教学方法层出不穷。

各种新的教学方式虽然各有优势，但仍以教材为整体，约束性强，教学内容往往与生活实际有偏差。远离学生认知的书本知识难以引起学生的共鸣，不利于调动学生的积极性，难以达到预期的教学效果。

为了提高初中物理的成绩，广大教师要坚持理论与实践相结合，用熟悉的东西吸引学生的兴趣，降低教学难度，让学生爱上物理完全地。

一、当前初中物理课堂生命化教学存在的主要问题

1、对生活认知不足

物理知识源于生活，适用于生活。让知识教学焕发生机是新课程改革的先进理念。

在实际教学中，部分教师仍固守传统的教学理念，对面向生命的教学认识不足。在教授概念和定义时，他们直接而枯燥地解释，迫使学生死记硬背，模仿课堂教学，以成绩作为唯一的评判标准，忽视了学习的真正意义。

2、不注重学生精神世界的培养

随着升学和就业的压力越来越大，很多老师和家长一味追求物质和成就，而忽视了孩子的精神世界。初中生处于青春叛逆期，情绪波动很大，容易受到外界的影响。据可靠数据，我国高达40%的初中生易患抑郁症，其中80%为女生。

物理教师要注重课堂氛围的塑造，不断丰富学生的精神世界，让学生在平等的交流和讨论中建立正确的学习认知和价值认知，为学生创造充分的展示平台。

3.教学生活的本质不明确

在开展面向生活的教学之前，有必要明确其本质，即把学生已有的生活经验与教学内容联系起来，帮助学生构建物理知识模型，提高学生的理解和推理能力。

现实生活中，一些教师往往模糊“生活世界”与“日常生活”的界限，只硬性要求课堂教学以学生现有经验为出发点，没有深入研究，片面相信只要学生积极回应，他们就会参与其中。教学是一个成功的以生活为导向的课堂。不与学生进行深入的交流，不关心学生的思维活动，会导致学生不能学以致用，不能用所学的物理知识解决生活问题。

2.初中物理生命化课堂教学的具体实践

1. 将真实生活体验带入课堂

在实际教学过程中，密切联系初中生现有的生活经历非常重要。在制定教学计划时，要根据物理知识的特点，仔细寻找相关的生活场景，建立学生已有的生活经验与物理知识的联系，使枯燥抽象的物理知识和概念具体化、形象化，从而激发学生的积极性。兴趣，降低理解新知识点的难度，增强学生的学习自信心，促进学生自主体育学习。

加强物理知识与学生生活体验的联系有两种方式：一是利用生活现象引入新的知识点，激发学生的学习欲望和求知欲望。二是创造生活情境。

举个简单的例子初中物理教案下载，在教授光的线性传播时，可以制作舞台灯光的电影或激光短片情景，让学生观察光在空气中的传播方式。动手实践的教学方法可以帮助学生更好地理解他们正在学习的问题，激发他们的学习兴趣。

海边，灯塔射出明亮的光束，

航程可达40Km，为海上航行提供了可靠的安全保障。

夜晚的灯塔

舞台灯光

验证光的直线传播的情景短片

2. 探索生命的物理学

如前所述，物理知识源于日常生活，并应用于日常生活。生命物理课堂是建立物理知识与日常生活的联系。教师要积极创造各种条件初中物理教案下载，帮助学生提升生活体验，融入身体和社会生活。

物理教师可以打开课堂，让物理知识时刻环绕学生，引导学生理论联系实际。广大物理教师要有敏锐的洞察力，善于发现生活中的物理元素，让学生在生活中感受物理。

3.课后作业

作业是对课堂所授知识点的补充和巩固，对学生成绩的提高至关重要。教师要注意作业的内容安排，不仅要能够复习和巩固知识点，还要培养学生理论联系实际的能力。

广大物理教师要摒弃按照课后习题布置作业的不良习惯，设计能促进学生创新思维的作业，定期开展参观科技馆、物理制作等课外活动，拓展学生'思考，培养学生的探索能力。

三、初中物理课堂生命导向教学的具体实施方法

物理教学要注重实践，增加实验课的比重，注重培养学生的问题意识和探究能力。生活中的点点滴滴，都是人们不断探索的结果。它帮助学生培养探究式的思维方式，使他们能够更好地理解和感知物理知识，并能从学习中汲取物理的乐趣。

初中生处于活跃年龄，愿意参与动手活动，而物理实验只是具有教学目的的动手活动。通过实验教学，学生可以在短时间内了解物理知识的发展变化，掌握知识的更多神奇用途。物理实验经常使用多种实验材料，使学生在积累材料知识的同时，养成严谨的物理态度和动手实践的良好习惯。

综上所述，物理是初中课程的重要组成部分，对学生建立严谨、科学的学习认知非常重要。在实际教学中，物理教师要注重课堂氛围的建设，通过生活化的教学方法激发学生的兴趣，培养学生的探究精神，进而提高课堂教学的效率。

下载链接：

浅谈初中物理课堂教学的生动教学.pdf

参考：

[1] 胡斌. 优化物理课堂培养探究能力——初中物理如何营造栩栩如生的情境[J]文理导航（中），2020(02):136-137

[2] 曾安岳. 浅谈初中体育生活教学的认识与实践[J]国学四宝，2020(03):184-185

[3] 吴春华．浅谈“生命为本”物理教学的实施策略[J]文学教育在线，2018(31):126-127

[4] 杨福松．层层递进推进物理教学生命[J]物理通报,2018(05):111—113

科普教育2020年第5期（有删减）

江苏省淮阴中学开明分校张红梅

聋校语文课堂教学设计的策略及策略（一）——聋校

顾爱玉

新颁布的《聋校义务教育课程设置试点方案》提高了对聋生培养目标的要求，同时减少了汉语课程设置的每周课时。这就要求教师改变传统的特殊教育观念，以课程改革的理念审视聋校汉语课堂教学，从学生的角度认真思考如何在有限的时间内以最优化的教学策略设计教学过程。聋学生的发展。，努力探索提高汉语课堂教学效率的途径和方法。这也是目前聋校语文教师正在思考和实践的问题。

一、聋校汉语课堂教学设计理念

设计，即课前规划。课堂是一个特定的时间和空间，课堂教学的基本要素是学生、教材和教师。聋校课堂教学设计是要求教师遵循正确的教育理念和特殊教育原则，按照一定的教学目标和要求，在特殊的课堂环境中，根据教材的特点和实际情况，聋生的情况，要对教学的整体结构、整体的教学。计划期望的程序、具体步骤和相关级别。

根据“教学设计理论”，规划聋校课堂教学的内在联系。

一是课堂教学设计的一般规律。一言以蔽之：科学与艺术的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的和针对性的协调；可预测性和有效性的和谐结合；语文教学中工具性与人性的统一，这是与普通学校一致的普遍规律。

二是聋校课堂教学设计的特殊规律。即补偿与发展的相互渗透；差异性和综合性的相互考虑。

聋校课堂教学设计必须遵循这两方面的规律性，结合聋学生的实际情况和汉语教材的特点，使教学设计产生最佳效果。

二、聋校汉语课堂教学设计策略

课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师应从聋生发展的实际需要出发，按照教育部颁布的《全日制义务教育汉语课程标准》（以下简称《汉语课程标准》）和二期上海课程改革. 对现行汉语教材进行整理、删减、补充、整合的精神。运用新的课程理念，精心设计聋生教学流程，有效灵活地组织课堂教学。

(1)汉语教学设计应探索教材中素质教育的因素，促进聋生汉语素养的形成和发展。

聋校传统汉语教学注重汉语知识的传授和语言缺陷的弥补，强调汉语的工具性。要求培养聋生“具备初步的分析和概括能力，养成良好的阅读习惯，了解一些基本的修辞方法和写作知识”。事实上，从心理学的角度来看，抽象概括和分析能力并不适合聋儿。认知特征。《全日制义务教育汉语课程标准》指出，“汉语课程应致力于学生汉语素养的形成和发展。汉语素养是学生学习其他课程的基础，也是学习其他课程的基础。学生'

现行的汉语教材中包含了人文精神等素质教育的诸多要素。在教学设计中，要注意吸收人文内涵，培养人文精神，引导聋生正确理解和使用祖国语言。语言素养。

1.挖掘教材中思维训练的因素，培养学生的创新意识。

“在语文教学中，要重视学生思维的发展，促进语言和思维的统一发展。” 在设计教学时，教师要善于挖掘课文中的发散思维因素，选择一些发散点，让学生使用不同的方法和思路。解决同类问题，培养思维灵活性。比如在“钓铁牛”的教学中，教师可以在“钓铁牛”的方法上实施发散点，让聋哑学生根据自己的感知发表意见。它激活了他们求异的思维，培养了他们的创新意识。

2.挖掘教材中的读写训练因素，提高聋生语言能力。

目前的中文教材往往留有较多的空白和不确定性，给读者留下了想象空间。在教学设计中，可以引导学生重新发挥想象力。一方面，以文字的文字为媒介，发现生活的境遇；培养学生的形象思维，进一步加深对课文的理解，丰富课文的内涵。

设计课文的教学可以激发学生用所学的语言从多个角度谈论他们的收获；对于重点句和典型段落，可以引导学生用同一种语言形式表达不同的内容，或者用不同的语言形式表达相同的内容；在选词造句时，可以从不同的角度设计和引导学生说写内容丰富、形式多样的句子，从而不断提高聋生的语言能力。

3.挖掘教材中的人文精神因素，加强聋生的情感体验。

传统文本中与人文因素相关的内容相当多，如《我的家乡》、《诚实的孩子》、《再见，亲人》、《灯光》等，教师要充分发挥情感因素的作用。教科书本身。积极影响。在教学中，要尊重聋生个体的情感体验和思维方式，使学生在汉语学习中接受人文教育，形成良好的汉语素养。例如，在“高大的相思树”课中，写了相思树外在形式的“高”和内在性格的“高”。在教学设计中，可以以“高”二字为切入点，朗读课文中的平行句：“相思树，相思树，你曾为自己淋湿，为我们遮风挡雨；你又把自己烧了，给了我们温暖。”让同学们一年四季都体验到相思树“舍己为人”的崇高精神，从相思树的形状中体会到“高大”在教学中，鼓励学生积极参与语言训练，课文最后一句“在我心里，好像一颗种子正在生根发芽。” ."完结。不仅体验了文本的人文内涵聋校语文电子教案下载，还提高了语言能力。让同学们全年体验相思树“舍己为人”的崇高精神，体验从相思树形体“高大”到精神“高大”的“高大”。在教学中，鼓励学生积极参与语言训练，完成了课文最后一句“在我心中，似乎有一粒种子正在生根发芽……”的省略部分。不仅体验了文本的人文内涵，还提高了语言能力。让同学们全年体验相思树“舍己为人”的崇高精神，体验从相思树形体“高大”到精神“高大”的“高大”。在教学中，鼓励学生积极参与语言训练，完成了课文最后一句“在我心中，似乎有一粒种子正在生根发芽……”的省略部分。不仅体验了文本的人文内涵，还提高了语言能力。鼓励学生积极参与语言培训，完成了课文最后一句“在我心中，似乎有一粒种子正在生根发芽……”的遗漏部分。不仅体验了文本的人文内涵，还提高了语言能力。鼓励学生积极参与语言培训，完成了课文最后一句“在我心中，似乎有一粒种子正在生根发芽……”的遗漏部分。不仅体验了文本的人文内涵，还提高了语言能力。

(2)语文课堂教学设计要以阅读为主，淡化分析，强化经验，注重积累。

“立足阅读、淡化分析、强化经验、重积累”是聋校语文课堂教学改革的重要举措之一。汉语教学的过程是引导聋学生将语言文字转化为意义，在脑海中产生生动形象，通过不同要求的多种阅读形式，提高他们对祖国语言文字的直观感知。这个过程总是伴随着强烈的体验。

淡化课文分析，强化阅读体验，可根据课文内容设计体验式教学流程和体验式实践活动。例如，在《田忌赛马》这堂课中，老师设计了五项体验活动来组织教学。第一个活动让每个学生制作六匹纸马，边演示边阅读课文，从而感知和书写第一场赛马的内容；第二个活动是让三位学生分别扮演齐伟旺、孙斌和田霁，用表情朗读，体验第一次比赛后写出三个人物不同态度的内容；第三个活动是用六匹纸马演示第一次在第二次赛马的过程中，更改出场顺序后，体验第二场赛马成绩的内容；第四项活动是演绎齐威王失马后的情景，让学生拓展想象，补充齐威王失败时的想法和想法。语; 第五项活动是让学生讲述“田忌赛马”的整个故事情节，这是一项综合性的体验活动。在这五次体验式阅读活动中，聋学生在老师的启发和引导下聋校语文电子教案下载，激发了学习兴趣，学会了用心阅读课文，思考语言的内涵，体验了语言和文字所蕴含的思想感情，拓展了他们的思考空间。.