初二地理教案下载(教学是教师重要的工作之一，写教学反思能总结)

教学是教师的重要任务之一，撰写教学反思可以总结教学过程中的许多教学技巧。以下是小编为大家整理的关于初二地理教学的反思，希望对大家有所帮助！

一年级地理教学的思考

今年，我教八年级的地理。几个月后，我现在反思以下几点：

一、考虑改变你的角色

新课程不仅要求教师更新观念，也要求教师转变角色。教师不能再以传授知识为主要任务和目的，注重检验学生对知识的掌握情况，而应成为学生学习的激励者、促进者、组织者和合作者。

为此，我在课堂教学中十分注重营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉快的心态中积极思考和想象。

二、想想你是否学会了欣赏学生，欣赏学生

每个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，要学会欣赏每一个学生：

1、欣赏每个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

2、欣赏每个学生的成就，即使是最微小的；

3、要特别注意表扬智力一般、成绩一般、性格内向、胆小的学生。在这样做的过程中，会有许多令人惊讶的发现。

三、考虑教学生独立学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动学习状态，高度依赖。这就需要教师教给学生如何自主学习，让学生在自主学习中获得知识，体验自主学习的乐趣，并有一定的成就感。学习的兴趣。我意识到学生需要的不仅仅是我们的被动辅导，他们还需要什么？支持; 需要有机会对其他学生的生活产生影响；需要做有趣和具有挑战性的事情……

上述反思似乎是成功的例子。其实，每当我有空的时候，我都会反思：有的学生在课堂上的表现，他们的思绪还在课外徘徊吗？为什么有的学生表情淡漠，眼神空洞，甚至上课时经常不带书？我试着下课后和他谈恋爱，所以有一次，他认真听课，不再干扰课堂，但一段时间后又回到原来的状态……也许是因为他没有欣赏他的'各种时间变化？还是因为他没有满足他的基本需求？贫困生转学还有哪些好的对策？我在考虑...

二年级地理教学的思考

通过上学期八年级地理第一卷的学习，大部分二年级学生对中国的地理有了初步的了解，比如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊和自然. 对资源有了更详细的了解，掌握了一些学习地理知识的方法，为本学期八年级地理第二卷的学习打下了良好的基础；未来的学习轨迹还需要在未来得到启发和引导。

教师应积极反思教学设计和教学实践是否恰当，及时发现实践过程中的错误，不断探索教学目的、教学工具、教学方法等问题，并积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。. 我有一些经验和想法：

一、探索教材，培养学生主体作用

地理课本中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，还有一些励志发人深省的漫画。对学生了解地理事物的空间分布规律和各要素之间的内在联系具有重要作用。因此，在教学中，我注重形象的作用，用形象引导学生“动”，让学生充分参与教学活动，帮助学生发挥主体作用。例如，在研究世界地震和火山的分布特征时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围和边界，然后阅读《同学们互相讨论，得出的结论是火山和地震大多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时培养学生看图、分析图和分析图的能力。独立获取知识。能力。同学们互相讨论，得出的结论是火山和地震大多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时培养学生看图、分析图和分析图的能力。独立获取知识。能力。培养学生阅读图片、分析图片和独立获取知识的能力。能力。培养学生阅读图片、分析图片和独立获取知识的能力。能力。

充分利用课本设计的“活动”，涉及阅读或绘画技能的训练、材料收集与处理、动手实验、社会调查、合作讨论等方面，从不同的角度培养学生的能力. 比如在教授“多变天气”时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像天气预报员一样播报城市天气，不仅让学生巩固了本课所学的天气符号，而且还锻炼了学生的图画阅读能力、语言表达能力和应用能力。

二、利用学科优势调动学生学习积极性

在课堂教学中，只有学生有强烈的学习兴趣，积极学习，才能学得好。可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，与学生的主体作用密不可分。从地理知识的角度来看，兴趣是其主要特征之一。它为学生提供了丰富的材料来获得直接的兴趣。在教学中，我们可以充分利用多媒体教学中的图片、文字、动画、语言的美，给学生美的享受，激发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可以使课堂生动活泼，激发学生的学习兴趣。

在地理教学过程中，注重发挥地理知识的趣味学科优势，充分利用已有的趣味知识进行渲染，深挖潜在的“趣味知识”并合理加工，力求为有目的的目的找到有趣知识的切入点。将其引入课堂教学，调动了学生的学习积极性，收到了较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，这样不仅使学生的注意力迅速集中在课堂上，而且对课堂的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了积极学习和热情的心理学。被调动起来。这使课堂更加生动，同时调动了学生的思考和学习的主动性。讲到季风气候的形成，我先让学生复习周围风向变化的规律，然后再讲授，不仅锻炼学生的语言能力，也让学生探索地理与现实生活相关的问题。

三、加强法律指导，教学生学

充分发挥学生作为学习主体的作用，要让学生学会求知，学会发展自己，真正成为教学的主体和学习的主人。教学生如何学习地理，我充分利用地理教学的特点，培养学生的思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和发展自己。根据地理的特点，地理教学中常用的方法有：

（1)地理法：如果你还记得我国主要山脉的分布，可以用这个法：东西方向有三横线，北天阴，昆山-秦山居中，长白武夷中横，喜马拉雅弧山，珠穆朗玛峰傲立中尼边境，8844年第一峰。地理歌曲简洁明了，好记，常玩地理学习中的乘数作用。

（2)形象法：地图是地理知识的重要载体，但很多学生平时害怕地图，应用地图的能力较弱。指导学生阅读、认识、绘制和使用地图，地理知识可视化，分析图文结合，尤其是地球公转、中国行政区划等知识难点。

（3)观察方法：在日常生活中注意观察地理事物，联系课本中教授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等。为了让学生掌握正确的学习方法，他们必须在课堂教学中引导学生“在生活中学地理”，不断“授人以渔”，减轻他们的学习负担，使他们对学习地理充满热情。积极鼓励学生参与教学活动，努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围是学生发挥学习主体性的重要保障。

只有在轻松愉快的课堂环境中，才能激发学生学习地理的热情，点燃思维的火花。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生进行情感教育，给予他们必要的关怀、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和积极性，从而激发学生的求知欲。 ，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

（1)过程和方法的结合有待提高。小组合作学习的分工要细化，特别是小组中的弱者要在其他同学的带领下真正提高，班上不要永远是最好的 学生是主角，教学要真正以学生为中心。

（2)要加强师生之间的平等交流，提问时要站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味指导学生'对他们设计的道路的想法，设计的问题不应该太大，应该从学生认知的角度来分析。

总之，在当今的课程改革中，对教师提出了更高的要求。只有在实践中不断学习和探索，采用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得更好的教育教学效果，适应当今教育。要求。

三年级地理教学的思考

新课程强调教学是教与学的交流与互动。师生相互交流，相互启发，相得益彰。体验和理念，丰富教学内容，获得新发现，从而实现共识、共享、共同进步，实现教学中的相互学习、共同发展。在我的地理课堂教学中，我改变了传统的教师教学和学生学习的观念，不断让位于师生之间的相互教与学，相互之间形成了一个真正的“学习共同体”。教师不再只是在教学，而是通过对话进行教学，学生在教学的同时也在教学。教师和学生共同为整个成长负责。对于教学而言，沟通意味着每个人的参与、平等对话、合作意义建构。它不仅是认知活动的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说初二地理教案下载，交流意味着主体性的突出、个性的表达和创造力的解放。对教师来说，交流意味着课堂不仅是传授知识，更是分享理解、促进学习；课堂不仅是单向努力，更是人生活动、专业成长和自我实现的过程。教师从教学的主角转变为“平等的主人”。和合作意义建构。它不仅是认知活动的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交流意味着主体性的突出、个性的表达和创造力的解放。对教师来说，交流意味着课堂不仅是传授知识，更是分享理解、促进学习；课堂不仅是单向努力，更是人生活动、专业成长和自我实现的过程。教师从教学的主角转变为“平等的主人”。和合作意义建构。它不仅是认知活动的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交流意味着主体性的突出、个性的表达和创造力的解放。对教师来说，交流意味着课堂不仅是传授知识，更是分享理解、促进学习；课堂不仅是单向努力，更是人生活动、专业成长和自我实现的过程。教师从教学的主角转变为“平等的主人”。和创造力的解放。对教师来说，交流意味着课堂不仅是传授知识，更是分享理解、促进学习；课堂不仅是单向努力，更是人生活动、专业成长和自我实现的过程。教师从教学的主角转变为“平等的主人”。和创造力的解放。对教师来说，交流意味着课堂不仅是传授知识，更是分享理解、促进学习；课堂不仅是单向努力，更是人生活动、专业成长和自我实现的过程。教师从教学的主角转变为“平等的主人”。

二、我们重视教科书地图的使用。

新的地理课程以图文并茂、直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，运用具体有趣的地图、图片、图表，营造出充满时代气息的地理教学情境。在生活中给学生展示了一个生动的思维过程。面对这样的教材，你应该如何使用？

三、激发学生“多问”学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定了学生的学习态度和学习成绩。

学生有好奇心，这是求知的原动力，是好奇心的萌芽。他们往往对日常生活中的某件事特别感兴趣，从兴趣发展到热爱，进一步从热爱发展到对真理的探索和追求。这也引发了各种看似无稽之谈又深奥的问题。这个时候，作为老师，你应该适应学生的心理，引导他们正确地提出更多的问题。教师可以进行有趣的讲解，组织学生情感丰富的探索活动。学生提出的问题不能因为学生提出的问题不符合教师的意图或教师暂时无法回答而被忽视甚至压制。四、 引导学生“主动” 九年义务教育大纲提出“变应试教育为素质教育”，实际上是指学生自己“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求入学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能制约学生的行动。就算分数很高，但无法在实践中应用和发展，这样的“人才”能有多大的创造力？明白这一点，作为老师，不要以“主动”为劣势。把学生从“安静”中解放出来，热情地鼓励他们，耐心地引导他们，使他们在“

作为地理老师，想想自己是否在学习和提高自己的商业理论水平，是否已经在研究学生心理动态的发展，是否要探索构建适应时代的地理教学方法和学习方法。新课程等

四年级地理教学的思考

转眼就快一个学期了。本学期八年级20、21、22、26、27班共有地理教学5班，27班班主任，综合组教研组组长。任务很重。，面对新的课改环境，面对新的教材，面对生源极贫的现实，我感到压力很大。所以有很多收获，也有很多遗憾。现将本学期的教学工作反思如下：

首先，有很多混乱。

新的地理课程采用图文并茂的图表，生动有趣的阅读材料，粘贴到学生生活的课堂活动中，营造出充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你应该如何使用？认真学习新课程标准和与新课程改革相关的理论知识，为自己的教学工作打下扎实的理论基础。新地理教材充分体现了新课程的理念：学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教授学生学习地理的方法和技能。在教学中，

二是组织好、引导好学生。

学生是学习的主体。新课程改革的一个重要部分是学生学习方式的改变。充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对地理教学也具有重要意义，也与新教材中的大量活动、阅读和思考相一致。杜浪口的教学模式符合此次新课改的精神，取得了巨大的成功。学校大力推广“先学后教、课堂达标”的课堂模式，也取得了良好的效果。但我总觉得自己在处理好老师的主导作用和学生的主体作用方面做得还不够。