深圳职业技术学院计算机等级考试（一级MSOffice）考试大纲

《计算机应用基础知识计算机应用基础》课程开发与实践 课程开发与实践 刘艳丽 刘艳丽 深圳职业技术学院、深圳电信职业技术学院、电信学院 教学目标：过分强调基础知识的培养和基本能力，与一般本科计算机基础教育没有明显区别；教学内容：课程知识点多，可操作性强，时间压缩；教学大纲是教学目标，从零开始，包括软硬件基础、中文打字、Windows、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础、网络基础等基础知识和基本功能。计算机等级考试（MSOffice 1级）考试大纲一、教学题一、教学题组织形式：“1+1”教学组织形式“半理论半实验”教学方式：单人要求：用人单位对毕业生计算机应用能力的要求具有课程特点：软件更新快；教学对象：计算机公共基础课教学与研究 计算机公共基础课教学与研究《高职院校计算机基础课课程设置、教学改革与实践》，广东省教育厅（2002-2005）《新时代非零起点信息技术课程与教学内容体系规划研究》，

职业教育的目的不仅在于让学生获得更多的知识，更在于培养学生解决实际问题的能力。知识不等于能力，这与应试教育有很大不同。为充分体现职业教育的特点，本课程着重培养学生的职业技能两个方面：一是利用计算机处理复杂办公事务的能力，二是综合搜索和处理信息的能力。与实际工作零距离融合。企业导向是课程动态性的根源。适应企业需求，以应用为目标，将知识转化为能力，是课程改革的核心。通过对企业实际需求的调查分析，将企事业单位在实际申请过程中提出的需求，制成综合案例。为学生创造一个真实的办公环境。在完成案例的过程中，学生可以真正提高使用计算机处理复杂事务的能力，同时也可以提高处理事务的顺序和逻辑思维能力。提高教学效率，杜绝盲目，丢弃现在或将来不能使用的过时内容，及时引入最新技术。三、课程教学措施三、 课程教学措施 提高教学起点和教学目标 提高教学起点和教学目标 构建“工工结合”课程的课程内容和内容 有效的教学方法 实施有效 教学方法采用形成性评价方法。《软件高级应用》作为课程的核心内容，培养学生以规范、高效、优质的方式全面应用办公软件的能力。

以“能力培养”为课程最终目标，从现代办公应用中遇到的实际问题出发，在Office办公平台下，通过提出问题、寻找解决方案、最终解决的案例式案例教学教学问题。提高学生应用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，注重培养学生自主学习能力、创新能力和合作能力。新的教学大纲构建了“工学结合”的课程内容，课程内容在宏观教学设计中突出了项目驱动。通过以多个项目案例为载体，以案例为载体，形成一个循序渐进、循序渐进、多元化的节目群，构建完整的教学设计布局，突出项目的趣味性、实用性和完整性。10 课程内容设计思路 课程内容设计思路 分散知识的一体化教学过程，模拟实际工作项目，将知识点融入案例。课程内容模块化，选材为教学重点，构建以办公软件高级应用级应用为核心内容的全新内容体系。课程内容层次分明，因材施教，分基础、综合、进阶。通过对企业实际需求的调查分析，

((11）课程内容模块化)课程内容模块化课程内容课程内容复杂文档复杂文档排版数据统计数据统计处理信息搜索信息搜索处理常用工具常用工具软件软件筛选教学要点办公软件高级应用办公软件高级应用是构建新内容体系的核心内容。 12 ((22）) 以教学案例为基础 以教学案例为基础 选取模拟案例形成新的教学布局 13 课程内容 课程内容 计算机应用基础 计算机应用基础 文字处理 文字处理 数据 统计处理 数据统计处理 信息检索处理 一级、二级、文字处理、文字处理, Word 基础应用, Word 基础应用, Word 基础应用, Word 高级应用, Word 高级应用, 高级应用, 邮件合并, 邮件合并, Word 综合应用, Word 综合应用, 综合应用应用22、主要内容、主要内容33、综合工作、综合工作1、基础知识、基础知识44、创新设计、创新设计（（44）零散知识整合）零散知识整合页面设置文件属性属性应用样式样式应用多级编号多级编号插入目录插入分节符分页符分页符设置页眉页脚页眉页脚插入羽宇毕业综合排版案例论文模拟真实工作过程组织教学，模拟真实工作过程组织教学，并根据项目过程中完成工作任务的需要对知识点进行讲解。

16 课程知识点选择原则 课程知识点选择原则 实用性 典型时效性 层次兴趣 凝聚力 17 3 3、实施有效的教学方法，实施有效的教学方法（（11）延伸课堂教学，引导学生自主学习) 延伸课堂教学，引导学生自主学习 (22）课堂教学过程实施) 课堂教学过程实施“四步乐四步乐”((33）根据学生的因材施教，分层教学（（44）师生互动教学法）师生互动教学法18（11）延伸课堂教学，引导学生自主学习）延伸课堂教学，引导学生自主学习33、采用层次递进，课堂内外结合，利用层次递进，课堂内外结合33、层次递进，课内外结合，利用层次递进22、计算机应用基础教案下载，培养学生自主学习能力、自主学习能力和创新能力22、，培养学生的自主学习能力和自主学习能力和创新能力能创新能11、解决和解决“”课程知识点多，可操作性强，可操作性强矛盾学时压缩和学时压缩”” 11、解决，解决“课程知识点多、可操作性强、课程知识点多、可操作性强与课时压缩和课时压缩之间的矛盾”19（11）扩展课堂教学，指导学生自主学习） 扩展课堂教学，引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式 课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持。课程知识点多，可操作性强，课时压缩和课时压缩””19（11）延伸课堂教学，引导学生自主学习） 延伸课堂教学，引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持。课程知识点多，可操作性强，课时压缩和课时压缩””19（11）延伸课堂教学，引导学生自主学习） 延伸课堂教学，引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持。引导学生自主学习） 延伸课堂教学，引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式 课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持。引导学生自主学习） 延伸课堂教学，引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式 课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持。引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式 课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习，提高教学效果 有益的学习支持.引导学生自主学习 课程组织形式 课程组织形式 课堂内外 主要内容 主要内容 综合作业 综合作业 基础知识 基础知识 创新设计 创新设计 丰富的网络资源引导学生自主学习计算机应用基础教案下载，提高教学效果 有益的学习支持.

因材施教、分层教学） 因材施教、分层教学考虑到学生基础能力和理解能力的差异，部分案例在内容上分为基本需要和高级需要，以满足分层教学的需要。同时，考试内容分为必修部分和选修部分，让不同层次的学生在原有基础上有所提高。如表所示，列出了“饮料店销售数据统计分析”案例中的内容层次结构：进货价格”和“销售价格”；基本需求基本需求使用“小计小计”对饮料进行统计每个区域 统计每个区域的饮料“销售额”和“” Gross Profit Gross Profit""，并使用排序找出“Gross Gross Profit”"最大的饮料；最大的饮料；基本需求 基本需求 使用“嵌套小计嵌套小计”“每个饮料店的每种饮料的统计”每个饮料店的每种饮料的“销售额”和“毛利润”高级需求使用“数据透视表数据透视表”来统计该地区每种饮料的每种饮料的销售额；各区各类饮品销量统计；基本需求使用““两轴两轴——柱形图””比较“Sales Sales”和“Gross Profit Gross Profit””；基本需求 基本需求利用“” Data Validation Data Validation""，无需手动输入，无需手动输入""饮料名称饮料名称""，直接从列表中，直接从列表中选择；选择; 基本需求 使用IF IF函数及函数和ISERROR ISERROR函数 基本需求 完善功能 《销售记录销售记录》 进阶需求 进阶需求 备注： 备注：饮料店销售数据的统计分析已基本完成。店铺销售数据的统计分析已经基本完成，但还不够完善。

因为它没有记录在案，但它还不完美。因为没有记录的行应该是空白的，但是错误值出现在应该是空白的行却出现了错误值“”#N/A #N/A“”。这需要进一步改进。这是必需的。这需要进一步改进。这就需要使用 IF IF 函数和嵌套函数和 ISERROR ISERROR 函数来解决这个问题。函数嵌套解决了这个问题。22((44）师生互动教学法) 师生互动教学法采用“启发式+互动式”教学法，针对不同内容、不同难度灵活采用多种巧妙的教学方法，以及不同的教学对象。教学方法，例如：设置问题，

考核的重点由以往的侧重零散的知识点和软件功能转变为考核学生的计算机综合应用能力。课程评价样卷（Course Assessment Sample Paper（Word Word）） 课程评价样卷（Course Assessment Sample Paper（Excel Excel）） 课程评价样卷（Course Assessment Sample Paper（PowerPoint PowerPoint）） 全国计算机等级试卷 全国计算机等级试卷26 探索高职证书考试之路 我校一直坚持“专业技能证书”和“计算机应用能力证书”双证书制度。我们先后使用以下证书作为计算机应用能力证书。该证书的考试视为计算机应用能力证书。本证书考试方式采用案例考试，注重对问题的评估分析和解决问题的方法。评估分析和解决问题的能力。

能力。在《CEAC CEAC认证办公软件应用专家证书认证办公软件应用专家证书》的整体发展过程中，我们和信息产业部、我们和信息产业部CEAC CEAC信息培训认证管理办公室信息管理办公室化工培训认证就如何实现机房，如何实现“将知识点、知识点融入真实环境操作问题评价体系，融入真实环境操作问题评价”进行了充分的交流与沟通。系统“”提供支持和帮助。，提供支持和帮助。经过深入研究，我们目前采取“ 我们与信息产业部CEAC CEAC信息培训认证管理处信息化培训认证管理处就如何实现机房、如何实现“知识点与知识点一体化”进行了充分的交流与沟通。将真实环境运行问题评价体系转化为真实环境运行问题评价”。系统“”提供支持和帮助。

，提供支持和帮助。27 55.。加强教学资源建设，加强教学资源建设（1）同步开展教材建设（2）重视教学资源建设（3）保证条件现代实践 28 (11）教材建设同步发展) 教材建设同步发展) 教材建设同步发展 编写讲义和出版教材 试行后改进教学改革 29 (11）同步发展教材建设) 教材建设同步发展 2000.10, 写作 出版高职教材《计算机应用案例教程》,

教材目录 教材样本章节 本教材被教育部评为“2008年高等教育优秀教材年度高等教育优秀教材”。31 (22）重视教学资源建设) 重视教学资源建设建立计算机基础教学网教学论坛签到系统作业上传、下载资料下载在线考试建立国家级精品课程网站培训案例库和自主学习系统重要知识点案例讲解视频演示屏视频模拟练习屏视频在线自测等教学资源。32 (33） 保证现代实践条件）保证现代实践条件满足教学要求：满足教学要求：《计算机应用基础》课程的整个教学过程在机房进行，每个学生拥有一台计算机，并且每个机房都是一个独立的局域网，并连接到互联网。开放式教学、开放式教学：所有机房24小时对全校师生开放，可承担电子、机电、建筑、管理等计算机应用基础及辅助设计与管理等各领域的校内外培训任务、美术等 配备全套多媒体教学系统： 配备全套多媒体教学系统：每个机房配备多媒体教学软件，可进行广播教学、个别辅导、学生演示、学生演示、文件传输、文件传输等互动活动。连网连网：采用集中式网络布线和交换机系统连网，使每个机房都可以上网，为学生浏览资料、下载资料、和在线教学 11、教学设计的变化。

, 教学设计的变化。摒弃以往基于知识点层次递进的传统教学设计，采用一系列典型的模拟案例从实际应用出发，形成全新的教学体系。实现了“案例组覆盖知识、案例组覆盖知识、项目体覆盖、项目体系构建教学布局”，改变了以往宽泛、全面、“大而全”的局面。新的教学体系选择关键知识，淘汰掉现在不会用、以后也不会用的过时知识。改变以往实验案例不注重应用，或知识应用比较分散的现象。新增教学案例均来自实际工作或企业实际需求，通过案例整合应用相关知识。22、教学内容的变化。，教学内容的变化。三、教育改革成效三、教育改革成效34 3、教学组织形式的变化。，教学组织形式的变化。改变以往“半理论半实验”的“1+1”教学组织形式。将计算机基础课程的教学过程全部放在机房，改变了以往“以课堂为中心”的单一教学模式。新的教学模式转变为“多环节教学、同步发展”的新教学模式 以立体网络教学资源为基础，课内课外有机结合。44、教学目标和考核目标的变化。、教学目标和考核目标的变化。将以往的研究改为国家计算机一级证书。新教学体系的考核标准为“CEAC认证办公软件应用专家证书”作为计算机应用能力证书。

本证书的考核方式采用案例考试，注重分析和解决问题的能力。三、教育改革成效三、教育改革成效35 学生的作品得到校内外专家的肯定和认可。谭浩强教授对本课程建设的评价（全国计算机基础教育研究会会长）郜林教授对本课程建设的评价（全国计算机基础教育研究会副会长）（全国计算机基础教育研究会理事长）教育研究会）高职院校教育研究会专业委员会主任）黄云森教授 对本课程建设的评价（广东省计算机学会副理事长、教授） 学生对教师的认可度大大提高，学生的评价分数逐年提高。多年来，他在学校的基础课程中名列前茅，也受到了学校主管和领导的好评。三、教改效果三、教改效果 36 请多多指教！