教师资格证考试《综合素质》教学设计练习题(2)

三、讲课设计、讲课形式已扩展到全国各省、市、自治区。这种教学形式对培养教师专业素质和教育理论水平，培养研究型和学者型教师有很大的促进作用。在许多教学活动中，讲课的形式已被用作课程评价的指标。因此，一些地区延伸出“讲电影”、“讲课件”等多种有效形式来提高教学质量。讲课，计算机学科讲课要注意哪些方面，我们就和大家探讨一下。(一）、讲座基本理论1、什么是讲座和讲座？在备课的基础上，教师系统地向评委或同行讲解自己的教学设计和理论基础，听者评议达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴。它可以帮助教师了解备课规律，提高备课能力。要求教师在备课中用简明准确的语言描述思维过程，以书面语言为主，并以推理为主，即要求用教育教学理论指导实践，实施对象教学的核心是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么、怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 然后听者的评论达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴。它可以帮助教师了解备课规律，提高备课能力。要求教师在备课中用简明准确的语言描述思维过程，以书面语言为主，并以推理为主，即要求用教育教学理论指导实践，实施对象教学的核心是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么、怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 然后听者的评论达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴。它可以帮助教师了解备课规律，提高备课能力。要求教师在备课中用简明准确的语言描述思维过程，以书面语言为主，并以推理为主，即要求用教育教学理论指导实践，实施对象教学的核心是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么、怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 它可以帮助教师了解备课规律，提高备课能力。要求教师在备课中用简明准确的语言描述思维过程，以书面语言为主，并以推理为主，即要求用教育教学理论指导实践，实施对象教学的核心是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么、怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 它可以帮助教师了解备课规律，提高备课能力。要求教师在备课中用简明准确的语言描述思维过程，以书面语言为主，并以推理为主，即要求用教育教学理论指导实践，实施对象教学的核心是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么、怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 而教学的实施对象是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么，怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题 而教学的实施对象是教师，所以在设计每一个具体的内容时，不仅要做什么，怎么做，还要考虑为什么要做。针对特定主题

它具有一定的可操作性和一定的理论性。2、讲座的构成 讲座是一种教学研究和教师培训活动，要求教师口头表达具体课题的教学思想和理论基础，即讲述自己的教学设计，然后被听众评论。讲座内容包括四个方面：教材、教学方法、教学方法、教学过程设计、有电脑操作时应做适当的电脑操作。3、讲课特点（1），深度：讲课时，要把具体话题写进讲稿，通过语言媒体展示，对话题进行深入分析。（2），研究：讲座面向广大同龄人，由同龄人评价。因此，他们可以通过“评价”相互学习，相互受益。是一项很好的小组教研活动，更注重小组教研。（3），排练：教课是教师备课，先由同侪评价研究，再反馈给学生加工、创新，直到学生满意为止。是师生之间的重要纽带。备课和上课。不同对象的教学活动是备课的延伸和发展，是对备课检查的补充。（4），理论：教学不仅需要教师说“如何去做”，但也“

讲座是一种教学和研究活动。在讲课的过程中，一定要说明科学依据。要讲好，必须有意识地学习教育学和心理学，学习教育理论。因此，通过这种形式和机制，教师可以对教材、教学方法、学习方法和教学程序进行深入研究，提高教师的教学能力。(2），能有效提高教师水平，能促进课堂学与教的三种表现形式，反映教材的重点、难点和特点，体现教材的思想、教学思路和学生的思想。学习思路，体现教师主导，学生为主体，培训为主线三原则。(3）, 是备课和教研最有效的形式，可以互相学习，互相交流，共同进步。（4），讲座帮助老师们对教材的理解和备课是老师对教材进行了全面的分析和科学的处理，所以很容易忽略为什么教材的内容是这样安排的，为什么在教学过程中要这样处理。 实施教学大纲和控制教材的能力，因为在分析教学内容时，需要说明制定的依据教学目的、重点分析、难点分析、知识点之间的理解，可以加深老师对教学大纲的理解，共同进步。在时间上，它可以表现出对教材的控制能力。同时提高教师对教学方法的应用和教学方法的设计能力，教什么内容，实践什么内容，如何阅读这个内容，如何攻克难关，用什么方法。对于训练的重点，如何引导、启发，如何培养思维素质，都是通过讲座来完成的。

如何让学生学习，教什么学习方法。谈教学地点（教室/机房）的选择，以及选用的教学工具。此外，还要说明教学对象和课程类型（理论课、实践课、综合实践课）的特点。教学过程：教学过程的总体要求是知识正确、线条清晰、对应操作准确。首先，说明教学过程。对于每个环节，都要说明教学过程、教师活动、学生活动，同时强调设计意图。软件演示、工作调用等使用软件的场合，必须伴随相应的软件操作。必须充分考虑每个环节的过渡。在调动学生积极性的基础上，引言、结语和引言的设计要自然而巧妙。重点要讲透，难点要突破，检查设计要注意。信息技术教学设计、教案设计、

课程设计的三个方面讨论了信息技术学科的教学特点和要求。这些是教师教好信息技术课程的关键和基础，是教师必须掌握的基本教学技能。四、教师在教学中应注意的问题信息技术学科教学对教师提出了更高的要求。除了掌握以上基本教学技能外，教师还应注意当前信息技术学科中的几个突出问题。1、新教材主要以任务驱动的教学方式编写。任务驱动是一种符合信息技术教育水平和实用性的教学方法。精致的教学理念，从建构主义教学理论的角度来看，符合探究式教学的发展，适合培养学生的主动学习能力和独立分析解决问题的能力。对于任务驱动型教学，教师要做到“问题-接线-过程-结果”。所谓主题，就是课堂教学要提出课程整合、美丽家乡、环保、爱好、平等等主题；所谓连线是指教学线，要求教师注重教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，注重情景的营造，培养学生的创新意识、应用意识和参与场景，并提高学生的思维和分析能力。问题和解决问题的能力。优诚是指注重学生分析、思考和解决问题的能力。硕果累累是指学生不仅能够主动完成教学任务，达到预期的教学目标，而且在学习的过程中给予学生成就感，让学生能够分析、思考、运用创新解决学习和生活中的实际问题. 提升。使学生能够分析、思考和应用创新来解决学习和生活中的实际问题。提升。使学生能够分析、思考和应用创新来解决学习和生活中的实际问题。提升。

2、新教材以实践能力和信息素养为培养目标。教师要探索教材内涵，拓展教材，注意与其他学科知识的融合，根据学生的生理特点选择合适的教学方法，创新教学方法。情景，教学实施。在教学中，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在教师积极运用教学过程规律，有效调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。3、教师要认真进行教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计非常重要。在进行教学设计时，要注意以下几点：教学目标要根据学生的实际情况和教学环境条件来确定，要明确恰当，教学环节要落实到位。紧紧围绕教学目标。教学难点和重点的设置要根据课程类型和学生的实际情况来确定，要求要恰当、准确。在教学过程中，要充分体现突出重点、突破难点的过程。为了突出重点，一定要讲透——练得透彻，让学生真正理解和掌握；突破难点，要注意用什么方法、手段、措施来突破。如果按照课本的要求新开某一课，如果学生在小学阶段就基本掌握了这门课的知识，那么我们就可以专注于知识的综合应用和能力的培养。教学结构应在考虑教学内容和教学方法的基础上进行。教学结构设计应从教学目标和教学效果的角度进行结构化。逐渐深入，教师可以结合教学内容，“增强和淡化”一些知识，避免“

在设计中要注重知识渗透、能力培养、创新意识和应用意识的培养。不要轻视引言、过渡语言、小结、黑板设计、习题，这些往往被视为“小环节”信息技术教案下载，不应“随意”。考虑治疗。教师应根据学科和课程类型的特点进行设计，充分利用自身优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）。针对不同类型的课程设计，如练习题，应体现目的、步骤，练习设计的多样性和实用性。教师要掌握学生的心理特点和规律，设计教学过程中提出的问题和要求，选择相应的教学方法，了解学生的原创知识。并消化新知识。让学生积极参与课堂教学。一次成功的教学不仅能使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。总之，评价一门课的关键在于“教”和“学”两个方面。因此，教师应充分考虑各种因素，做好教学设计。但更重要的是，促进学生非智力因素的发展。总之，评价一门课的关键在于“教”和“学”两个方面。因此，教师应充分考虑各种因素，做好教学设计。但更重要的是，促进学生非智力因素的发展。总之，评价一门课的关键在于“教”和“学”两个方面。因此，教师应充分考虑各种因素，做好教学设计。