​：重新定义“演示+”的教学设计和制作

在教学设计中，教师花费最多的时间和精力在演示文稿（PPT）的设计和制作上。

经过对近万个课件（PPT）的浏览和初步分析，发现教师所做的演讲95%以上都是真正的演讲。这是多年来的基本演示模式——教案移到了演示中，大量的文字演示干脆取代了老师的黑板书写。还有很大的改进空间。

首先，我们必须重新定义“呈现”。

课堂教学的一个重要方面是教学内容的“再现”。它不是在演示文稿上完整呈现教科书内容，而是利用演示文稿的特点和优势作为媒介，向学生展示重点内容、重点内容和难点内容。，为了进行准确的教学。

但我们知道，“精准教学”不仅要靠“示范”来实现，还需要更丰富的“教学方法”。因此，我们需要的应该是“示范+”的教学方法。

其次，丰富的课堂“示范”手段是教学设计的重要内容。

我们需要突破“PPT”。一是改进PPT的技术设计，让“演示”转化为“演示富媒体”——图片+音频+视频+图表。二是应用其他在线工具，如引入在线教学资源。, 在线研究工具的使用，在线脑图的使用等。

今年以来，各种新媒体十分活跃。其中一些（教学）资源是课堂教学的新鲜学习资源。教师需要对它们进行识别和筛选，并适时、适量地将它们引入课堂。

第三，从课堂“演示”向课堂演示+互动+操作+研讨+......等混合学习模式的转变。

这样，我们就从“以口语为导向”的示范教学升级为“以学习为导向”的混合学习模式设计。从基于教师应用的教学设计到师生共享的学习设计。

（Blend learning-混合学习，分三个层次：基础层次就是大家都知道的“线上线下混合”，引入在线学习资源——传统课堂中的内容、方法、工具等；第二层次混合学习除了学习方法的多样化初中信息技术教案下载，目标导向学习还为学生提供了基于“学会学习”的学习目标，获得更丰富的学习工具和学习方法的机会——这是21世纪的基本能力之一；第三个层次是学与用相结合。在信息化环境中学习，为学生提供了更多利用知识解决实际问题的机会。教师需要为学生“设计”更多的信息技术工具和方法。）

说到这里，你是不是觉得我们离“演示”越来越远了？

如果把“呈现”作为教学设计（手段）的出发点，那么我们已经开始了在线资源的应用、在线工具的使用、在线平台的使用，甚至是课堂改造的深度设计。教学方法。正确开启能力提升2.0！

大家也会感觉到，课堂教学方式和方法从“演示”向信息化和智能技术支持的转变，需要学校信息化环境的同步改善。

如果你的学校还处于“多媒体教学环境”，你的教学设计会受到很大的限制初中信息技术教案下载，但是你可以完全优化传统的“演示”设计和应用。可以从以下几个方面进行优化：

从全文到大纲的优化：尽量减少整个段落的文本呈现格式；

从文字展示到图文展示的优化：根据内容的要求，尽量用图片和图形来传达知识、技巧和方法。

从静态演示到交互演示的优化：利用PPT的动画演示技巧，结合教学需要，让演示成为教与学互动的触发器、强梁、铺垫。

从单一媒体优化到多种媒体：创造条件（如手机投屏），将其他在线资源、工具和技术引入教学内容和学习过程的“呈现”中，打造丰富有效的课堂教学新生态.