人教版高中英语教材评价的原则及效率原则-乐题库

摘要：随着外语教学的发展和外语教材的开放和繁荣，越来越多的外语教材涌入市场，可供学生和教师选择的外语教材也越来越多。教材选择上的失误不仅会造成经济上的浪费，还会对学生的学习时间和精力造成无法弥补的损失。本文主要从教材评价的内部评价和外部评价方面对人民教育版高中英语必修课《友谊》单元一进行分析，并提出教学建议。

关键词：教材分析；语言知识；语言技巧一、Introduction Unit 1 友谊是“友谊”的主题。而现在是高中一年级第一学期的开始。友谊的话题是高中英语学习生涯的开始。通过设置问题培养学生思维，通过阅读材料让学生了解友谊。借助听力、讨论阅读、写作等一系列扎实有效的教学活动，进一步发挥学生的想象力，提高学生的语言实践能力，通过掌握相关词汇，为阅读写作创造条件. 二、理论基础1. 教材评价的意义：教材评价的意义不言而喻。第一的，教材评价有利于教育行政部门、学校和教师在为某门英语课程或某群学生选择教材时做出正确的决策。其次，教材评价有助于教师在实际教学中选择或调整教材。第三，教材评价有利于教育行政部门、学校和教师对选用的教材进行重新评价。第四，教材评价有助于教材编写者吸收现有教材的优点，开发出更好的教材。第五，教材评价有助于教材开发者正确理解自己编写的教材。2. 教材评价原则：教材评价有两个主要原则：有效性原则和效率原则。教材评价的效果原则是指考察教材能否达到预想的效果。教材评价的效率原则是指被评价的教材能否比其他教材更有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。

3. 教材评价方法：教材评价方法可分为随机印象评价和系统评价两大类。系统评价包括内部评价和外部评价。内部评价是指对教材本身或其内在的科学性、合理性和有效性进行评价。外部评价是指教材评价对某一目标群体的适用性，即评价某一教科书是否适合某一特定目标群体。三、课本解析1.热身：首先，从整体的角度，通过问卷引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决问题的方法。解决这些问题，并且让学生给最后的分数打分，这对于刚进入高中一年级的学生来说还是蛮有意思的。它们对学生很有吸引力，设计的五个问题都是关于学生现实生活中的真实问题。性别。但也有缺点。比如第二个问题：“你朋友要借你最喜欢的相机，他/她上次借的时候，他/她把它弄坏了，你得花钱去修。你会……”。根据前后句子的意思，“我朋友要我借相机，上次他借的时候坏了，我不得不花钱修理它。” “When”的意思是“when...”，但在这里你应该使用一个表示转换的关系词，比如how/but，比when更准确。这对于刚进入高中一年级的学生来说非常有趣。它们对学生很有吸引力，设计的五个问题都是关于学生现实生活中的真实问题。性别。但也有缺点。比如第二个问题：“你朋友要借你最喜欢的相机，他/她上次借的时候，他/她把它弄坏了，你得花钱去修。你会……”。根据前后句子的意思，“我朋友要我借相机，上次他借的时候坏了，我不得不花钱修理它。” “When”的意思是“when...”，但在这里你应该使用一个表示转换的关系词，比如how/but，比when更准确。这对于刚进入高中一年级的学生来说非常有趣。它们对学生很有吸引力，设计的五个问题都是关于学生现实生活中的真实问题。性别。但也有缺点。比如第二个问题：“你朋友要借你最喜欢的相机，他/她上次借的时候，他/她把它弄坏了，你得花钱去修。你会……”。根据前后句子的意思，“我朋友要我借相机，上次他借的时候坏了，我不得不花钱修理它。” “When”的意思是“when...”，但在这里你应该使用一个表示转换的关系词，比如how/but，比when更准确。

第四题：“……遛狗的时候不小心松了被车撞了，狗腿断了……”这句话的思路差不多了按照中国人的思维，如果按照英语国家的思维方式，这句话应该是“那条狗因为你走路不小心，被车撞了”。这样，语言材料更真实。总的来说，新颖的问卷调查形式和贴近现实生活的真实材料不能很好地反映真实性。2.阅读：阅读部分主要讲述了二战时期德国纳粹时期与父母一起躲藏的日子，安娜作为好友的日记。预读部分的几个问题启发学生思考“友谊”和“朋友”，让学生明确不仅人可以做朋友，日记也可以做人的朋友，并提出“为什么你需要朋友吗？” 朋友总是必须是一个人吗？还有什么可以成为你的朋友？” 引出下面的阅读材料，介绍部分的设计非常合理。

理解部分通过使用连句、选择题和问答，帮助学生更深入地理解课文的内容和细节。阅读部分的学习可以培养学生的文化意识，开阔视野，提高跨文化交际能力。但是由于学生的背景知识不足或其他原因，比如男生比女生对战争题材更感兴趣，所以老师在讲解这部分知识的时候，可以借助历史视频或者一些相关图片来帮助学生更好地理解。理解课文，更能积累和丰富学生的课外知识。3.有用的结构：语法部分主要解释直接引语和间接引语。在语法部分的第一个小部分，首先要求学生发现直接引语和间接引语的区别，并让他们总结直接引语和间接引语的规则。第二部分要求学生在直接引语和间接引语之间切换。第三个小部分是结对工作（角色扮演）。这部分的内容是说明学生可以使用直接和间接的语音来转播天气预报，使学生能够将总结的规则应用到现实生活中。语法部分的设计有足够的真语素材，教材内容贴近学生的真实生活，让学生更好地掌握所学知识。4.阅读和听力：这部分分为四个小部分。第一部分是阅读部分。内容是因为同学之间的矛盾向王老师求助。阅读内容贴近学生的真实生活，具有真实性。

第二部分，王小姐对第一部分问题的回答以听力的形式呈现。第三部分让学生第二次听听力材料，并以直接和间接讲话的形式写出答案。本单元的语法知识是直接引语和间接引语。第四部分为口语，要求学生讨论王老师的建议是否合理人教版高中英语教案下载，并给出句型。总的来说，这部分设计得很好。在兼顾语言知识的学习和语言技能的实际应用的同时人教版高中英语教案下载，也关注关键语言现象的复发率。5.读写：这部分和上一个一样。一名学生因为学习和生活上的困难向王老师求助，然后让学生以王老师的身份回答。在本次会议中，设计了头脑风暴活动。本次活动可以打开学生的思维，拓展学生的思维，让学生畅所欲言。然后让学生根据自己的观点选择一篇作文，然后让学生进行评价。学生之间的相互评价可以提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性。6.总结：从整个单元来看，内容安排合理，篇幅适中。它涉及语言技能知识、语言知识、情感态度、文化意识等，培养学生的语言能力；知识难点逐渐形成。教材中由易到难的安排，提高了学生自主学习的能力，调动了学生的学习积极性，使他们成为学习的主人。

教科书也有一些不足之处。建议教师在教学时去糟粕取精华。四、 建议在阅读课上，在理解课文的基础上，对课文知识点进行细致的处理。词组部分不用过多解释，可作为课后练习巩固。建议您可以使用相关的历史视频来帮助学生学习和掌握更多的课外知识。在语法课上，以学生为主体，通过引导学生观察、体验和探索、合作等主动学习方法，发现语言规律，并将其运用到各种语言实践活动中。做密集的演讲和练习，使学生掌握直接引语和间接引语（祈使句和疑问句）的相互转化。在听力课上，从帮助学生形成有效的学习策略的角度，训练学生如何获取和处理信息。通过训练，逐步提高学生的听力能力。在写作课上，写作一直是学生英语学习的薄弱环节。英文写作与中文不同。中文写作注重文字设计和文采。英语写作的前提是正确地写出句子，避免出现重大的语法错误。在此基础上，尽量把句子润色得更漂亮。这甚至更高。等级要求。如果大多数学生能保证句子写得正确，这是一件非常好的事情。因此，在训练写作时，要注意弄清句子的构成和结构，关键是谓语形式的正确书写。同学们平时应该多读一些别人的优秀文章，有条件的可以多背一些优秀的范文。并且在写作课上可以设计一些活动来培养学生的思维（头脑风暴），让写作课变得活跃，不再死气沉沉。参考文献： [1] 义务教育英语课程标准（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社；[2] 程晓棠，英语教材分析与设计，北京：外语教学研究出版社，