中小学教师继续教育教案课程名称：生物课程标准解读(组图)

继续教育教学计划中小学教师课程名称：生物课程标准解读课程：09生物继续教育口语名称及名称总课时10教师使用教材生物课程标准教师读物了解新课改生物课程背景标准与课程大纲异同 新课程标准的突破点是什么，新课程标准的基本概念是什么，如何理解生物科学素养教育和硕士作为教师应该具备的素质？学生应该采用什么样的教学方法或策略？为什么要建立“人与生物圈”系统。目的论讲座。讲座。主题时间和主题：课程标准制定的背景。第二个主题。生物课程标准与教学大纲的异同。标准基本概念2 主题4：以探究为核心的多元化教学2 匹配学习方法主题5：课程标准内容框架2 讲座主题1 课程标准制定背景一、 新一轮课程改革是什么？在什么背景下？我国改革开放的不断深入，社会经济的快速发展，加入WTO，对我国的教育提出了新的要求。我国科教兴国战略，全教会的召集，并提出教育振兴行动计划。第八条课程改革，基础课程教育改革纲要。二、 一些国内外背景如何影响课程标准的制定？谈及我国广大生物教师的改革努力，生物课程亟待改革。它是发达国家新一轮的教育改革和科学课程改革。生物与科学教育的共同特点和趋势对我国教育提出了新的要求。生物与科学教育的共同特点和趋势。专注于我国教育科学课程改革的教学。教学和教学方法上的困难。新生物课程评价。与资源一起体验生物科学探究 王引力、卢建军主编，冯力主编的新一轮课程改革是在什么背景下进行的？作业、思考题（讨论某些国内外背景如何影响课程标准的制定？题目）、阅读材料、讲座题目、两个题目、生物课程标准和大纲的异同一、共同点和不同点: 块 共同点： 都是教育部下发的必修课程文件中的不同点：（大纲以教师为中心，课程标准以学生为中心）内容课程标准主要描述学生在一段时间内的学习成果一定的学习阶段，

课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，不是最高要求。生物大纲是一个统一的要求。课程标准的要求包括认知、情感和能力三个方面。大纲主要侧重于知识要求。生物课程标准将学习的结果描述为可见的行为。这些要求是学生可以理解的，并且可以通过努力来实现。也方便老师评价学生。该标准不会继续使用那些抽象的术语来表达学习结果。二、 课程标准的突破点是什么？（对课程理解的突破）课程的任务和价值。新课程理念构建了新的知识体系。重点培养学生的信息素养，加强生物科技教育。生物课程标准和大纲教学中针对不同学生的课程标准有哪些突破点？重点讲授新知识体系，学习新课程概念、难点、教学讲解、讨论、学习方法。参考资料。新生物课程评价与资源。探究冯力主编的作业与思考：新课程标准的突破点是什么？试题（讨论生物课程标准的共性和差异）、阅读材料、讲座题目三、新课程标准基本概念讲座< @一、为什么这次课程改革提出了新的概念？过去有实际的课程概念，但表达方式不同，概念随着时代的发展而变化。容二、新课程理念的依据是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力以及相关的情感态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域核心基础内容的理解。掌握和应用情况，以及在现有基础上不断提高自身科学素养的能力。为什么这次课程改革会提出新的概念？过去有实际的课程概念，但表达方式不同，概念随着时代的发展而变化。容二、新课程理念的依据是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力以及相关的情感态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域核心基础内容的理解。掌握和应用情况，以及在现有基础上不断提高自身科学素养的能力。为什么这次课程改革会提出新的概念？过去有实际的课程概念，但表达方式不同，概念随着时代的发展而变化。容二、新课程理念的依据是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力以及相关的情感态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域核心基础内容的理解。掌握和应用情况，以及在现有基础上不断提高自身科学素养的能力。

四、如何理解“为所有学生”？课程标准要求对所有学生一视同仁，朝着课程目标的方向前进。是否会降低所有学生的教学要求？没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力应该达到的。让每个学生都有充分发展的机会，为优秀学生提供条件。对所有学生开放是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，以及我们对未来生物学家的培养？对所有学生开放，实际上增加了产生科技人才的机会。五、 为什么提倡探究式学习？它在学生学习生物课中起到什么作用？探究式学习是一种有效的学习方式：它可以反映学科（尤其是生物学）的特点。学生的探究学习与科学家的探究活动有哪些异同？在探究式教学中，学生主要是思考和实践。老师容易吗？对教师的挑战更加艰巨，要求更高。如何教授生物科学素养 如何理解“为所有学生”？您如何看待查询过程和查询结果之间的关系？点教学如何做到“面向全体学生”？学习难点、教学小组讨论、辩论方法参考资料、生物新课评价与资源王忠国，卢建云，主编，体验生物科学探索，冯立，主编，作业，思考如何理解生物科学素养？试题（讨论如何理解“为所有学生”？题目）和阅读材料 在探究式教学中生物教案下载，学生主要是思考和动手。老师容易吗？讲座主题4：以探究为中心的多元化教学方式。课题 4 以探究为核心的多元化教学方式。生物老师的工作量很大。许多学校没有专职实验室人员，探索性教学成本较低。投入大量的时间和精力，这个矛盾该如何解决？要以积极的态度回应，请更加努力并投入更多：指派实验者设立课外活动小组；培养年轻的助手。

作为一名教师应该具备哪些素质？应该采用什么样的教学方法或策略？了解课程标准，了解科学的本质和特点，共同提高教学技能。探究性教学的难点是什么？进行探究式学习应注意哪些问题？新教师在探索性教学中备课、引导和控制应注意哪些问题？明确的教学目标和值得探索的问题。民主氛围。思路清晰，备课充足。不断完善联合学习。改进探究式学习的局限性是什么？探究式学习能代替其他方法吗？费时费力，对老师要求更高，当然也有一些要求，探索性学习应与其他方法相结合。作为一名教师，教师应该具备哪些素质？应该采用什么样的教学方法或策略？学习探究性教学有哪些难点，进行探究性学习时应注意哪些问题？重点教学新教师在探究性教学中要注意哪些问题？学习难点教学新老教师交流生物新课程学习方法、参考资料、评价和资源，王忠国，卢建云，生物科学主编，冯立，作业主编和探究式教学，探索性学习应该注意哪些问题？试题（讨论探究性学习的局限性是什么？探究性学习能否替代其他方法？问题）、阅读材料、教师应具备哪些素质？应该采用什么样的教学方法或策略？Lecture Topic 5 课程标准内容框架 Lecture Topic 5 课程标准内容框架块 一、为什么要改变原初中生物课程的内容框架？内部内容服务于实现课程目标和对具体事实的掌握。生物核心内容二、 框架的变化将如何影响生物教学？义务教育的基本性质是大众教育，不是精英教育；义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是职业素养。

三、为什么要建立“人与生物圈”系统？1、 构建满足初中生认知水平的“人与生物圈”课程体系2、 构建教学目标与教学内容相结合的体系 3. 3. 教学目标与要求更清晰 4. 通过案例传达某些信息 5. 倡导珍惜生命四、 学校的教学设备与现行课程标准和新教材不兼容。我该怎么办？讨论为什么教学要改变原有初中生物课程的内容框架？学习框架的变化会对生物教学产生什么影响？为什么重点建设“人与生物圈” 系统？教为什么要构建“人类与生物圈”系统？解释、交流和讨论学习方法。参考资料。新生物课程评价与资源. 王中立，卢建军，生物科学主编经验。冯力主编的作业和思维框架的变化会影响生物教学吗？试题（讨论学校的教学设备与现行课程标准和新教材不兼容，我该怎么办？题目）、阅读材料 为什么要建立“人与生物圈”体系初中生物课程标准解读目录 题目1 ：课程标准制定 背景主题2：生物课程标准与教学大纲的异同。主题3：新课程标准的基本概念。主题4：以探究为中心的多元化教学方式。主题5：课程标准内容框架。主题一、课程标准制定的背景一、新一轮课程改革是在什么背景下进行的？我国改革开放的不断深入，社会经济的快速发展，加入WTO，对我国的教育提出了新的要求。

我国科教兴国战略、全教会的召集、教育振兴行动计划的提出。第八条课程改革，基础课程教育改革纲要。二、 一些国内外背景如何影响课程标准的制定？我国广大生物教师的改革努力。生物课程亟待改革，是发达国家国际教育新一轮的教育改革和科学课程改革。生物和科学教育的共同特点和趋势 II．生物课程标准与大纲的异同 一、 共同点与不同点：共同点是教育部下发的必修课程文件的区别（大纲重在教师，课程标准重在学生）课程标准主要描述学生在一定学习阶段的学习成果，而大纲则强调具体学习内容。课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，不是最高要求。生物大纲是一个统一的要求。（例）差异（大纲以教师为中心生物教案下载，课程标准以学生为中心） 课程标准的要求包括认知、情感、能力三个方面。大纲主要侧重于知识要求。生物课程标准中对学习结果的描述都是有形的行为。这些要求是学生可以理解的，并且可以通过努力来实现。也方便老师评价学生。该标准不会继续使用那些抽象的术语来表达学习结果。二、 课程标准的突破点是什么？（对课程理解的突破）课程的任务和价值。新课程理念构建了新的知识体系。重点培养学生的信息素养，加强生物科技教育。该标准不会继续使用那些抽象的术语来表达学习结果。二、 课程标准的突破点是什么？（对课程理解的突破）课程的任务和价值。新课程理念构建了新的知识体系。重点培养学生的信息素养，加强生物科技教育。该标准不会继续使用那些抽象的术语来表达学习结果。二、 课程标准的突破点是什么？（对课程理解的突破）课程的任务和价值。新课程理念构建了新的知识体系。重点培养学生的信息素养，加强生物科技教育。

主题三、新课程标准的基本概念一、 为什么这次课程改革提出了一个新概念？过去其实也有课程概念，只是表达方式不同，如知识的完备性、系统性、双重基础等。观念随着时代的发展而变化。二、新课程理念的基础是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力以及相关的情感态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域核心基础内容的理解。掌握和应用情况，以及在现有基础上不断提高自身科学素养的能力。学生生物科学素养的全面提升与大纲中强调的“双基”有什么关系？培养专业公民素养四、如何理解“为所有学生”？过去的问题主要集中在：重视城镇化、重视好学生。课程标准要求对所有学生一视同仁，不分地域、民族、家庭等差异，共同朝着课程目标的方向前进。是否会降低所有学生的教学要求？每个人都能达到标准的要求吗？它会无视精英的存在吗？没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力应该达到的。让每个学生都有充分发展的机会，为优秀学生提供条件。对所有学生开放是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，以及我们对未来生物学家的培养？对所有学生开放，实际上增加了产生科技人才的机会。让每个学生都有充分发展的机会，为优秀学生提供条件。对所有学生开放是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，以及我们对未来生物学家的培养？对所有学生开放，实际上增加了产生科技人才的机会。让每个学生都有充分发展的机会，为优秀学生提供条件。对所有学生开放是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，以及我们对未来生物学家的培养？对所有学生开放，实际上增加了产生科技人才的机会。

五、为什么提倡探究式学习？探究学习在学生生物课学习中的作用是什么？探究式学习是一种有效的学习方式：它可以反映学科（尤其是生物学）的特点。学生的探究学习与科学家的探究活动有哪些异同？如何看待查询的过程和查询的结果之间的关系？在探究式教学中，学生主要是思考和实践。老师容易吗？对教师的挑战更加艰巨，要求更高。主题4 以探究为中心的多元化教学 生物教师工作量大。很多学校没有专职实验员，探究式教学需要大量的时间和精力。如何解决这个矛盾？以积极的态度回应，更加努力，付出更多的努力：指派实验者建立课外活动小组；培训助理。一、为了更好地开展探究性教学，新教师应该具备哪些素质？应该采用什么样的教学方法或策略？了解课程标准，了解科学的本质和特点，共同提高教学技能二、探究性教学的难点是什么，在进行探究性学习时应该注意哪些问题？备课、导课和管控三、新教师在探究性教学中还应注意哪些问题？明确的教学目标，值得探索的问题，民主的氛围，清晰的思路，充分备课、持续改进、共同学习，以及四、探索性学习的局限性是什么？探究式学习能代替其他方法吗？对教师的要求更高，有些要求需要时间。当然，探索性学习应该与其他方法相结合。

主题五：课程标准内容框架一、为什么要改变原有初中生物课程的内容框架？为实现课程目标提供具体的事实。掌握生物核心内容二、 框架的变化将如何影响生物教学？义务教育的基本性质是大众教育，不是精英教育；义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是职业素养。三、为什么要建立“人与生物圈”系统？1、 构建符合初中生认知水平的“人与生物圈”课程体系，不仅攻克难关，克服了以往生物课繁琐、局部、陈旧的弊端，既满足了初中生的认知水平，又利于生物的融合。我们认为构建“人类与生物圈”课程体系也有利于让学生从关注身边的事物入手，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密​​联系，并强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于体验、讨论、探究等学习方法的真正实现，使学生得到充分的发展。

次要主题包括具体的内容标准和活动推荐。具体内容标准规定了初中生物课程要达到的基本学习目标，活动建议列出了有利于实现学习目标的具体观察、调查、数据收集与分析、讨论、实验实践。 . 2、构建统一的教学目标和教学内容体系 50年来，我国对教学大纲的教学目标制定的比较全面，但教学大纲的内容只体现在知识技能要求上。该标准包括对知识、能力、情感态度和价值观的所有要求作为“具体内容标准”：树立保护生物圈的意识；参与绿化家园活动；设计一个营养合理的食谱？-?- 知识技能均等 集能力、情感、态度、价值观于一体的内容，有利于教学目标的真正实现。3、教学目标要求我国初中生物教学大纲更加明确。1992年以前，没有明确的教学要求。1992年，教学大纲首次提出：知识分为理解要求、理解要求和掌握要求；实验分为实践、初步学习和学习要求。2000年，在此基础上将教学大纲改为知、记、理解、应用，删除精通；实验增加了“

《标准》为此设计了12个案例，其中5个为科学探究案例。比如《探究影响鼠女得奖的环境因素》、《探究酸雨的危害》、《探究蚂蚁的行为》、《探究食物保鲜的方法》等。5、倡导珍爱生命 《标准》中提出的“热爱自然，珍爱生命”的课程目标也得到了充分体现，删除了以往教学大纲中更多的解剖动物和植物标本采集，代之以观察、培养, 和植物标本。动植物的繁育和保护有内容，通过案例的形式将信息传达清楚具体。自然”。< @五、学校的教学设备与现行课程标准和新教材不兼容。我该怎么办？讨论