柏拉图的政治思想 “五点四环节”着力提高学生应用能力(2)

２、把握好“四环节”是解决“题在书外，理在书中”的核心。

把握教学“五点”，只是教学的起点和前提。教学是一个过程，有过程就有环节和程序。柏拉图的政治思想只有通过环节的把握才能实现“五点”教学目标的落地与教学过程精准和完善。

首先，需要在教师给学生传授知识环节上用力。现在的考试命题特点为题在书外、理在书中、强调主干、重视基础。教学中既要就事论事，更要就事论理；既要关注知识点，更要关注知识的意义；既要讲解到位，又要升华到深；既要关注点线面，又要关注情理雅。除了要系统、全面、深入地掌握知识外，还要突出主干知识和重点知识的理解和把握，要能达到用学过的知识解决新问题的目标。

其次，需要在教师引导学生掌握知识环节上用情。不能简单地以布置课外作业由学生自行去掌握知识，课堂上有针对性地进行引导和训练。要采用喜闻乐见、趣味性、针对性强的训练方式和训练载体，强化对易错点、易忘点以及拓展点的训练。要改变平时教学中盲目的题海战术、简单的机械模仿、教师包办代替等现象。

第三，需要教师在组织学生运用知识上用法。教学蕴含识记、领会、分析和应用四个层次的要求，掌握其基本概念和基本原理。在全面、系统学习的基础上，有重点地进行训练。通过训练，不仅可以巩固知识，而且可以提高分析问题、解决问题的能力。训练要精练，不可搞题海战术；训练要有针对性，选择难度适中的题。

第四，需要教师在帮助学生提高解决实际问题能力上用心。考试题都会和时事热点、社会生活紧密结合，所以师生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要关心社会生活，关注时政热点，把握时代脉搏。既要善于联系社会现实生活，理解所学的各门学科知识，又要善于运用学科知识分析社会现实生活中的问题。尤其要培养学生善于运用马克思主义基本理论、基本观点、基本立场去观察、分析社会现象，提高观察、分析、解决问题的能力。

３、把握好“三分讲、七分练、课堂训练”是“题在书外，理在书中”的根本。

要真正解决“题在书外，理在书中”，训练是唯一正确的途径。诚然，提高成绩关键在于我们对知识的把握，但如果不注重解题方法的训练，我们也很难取得理想成绩。练也有个科学性问题，决不是练得越多越好。练要“精”，要有深度，要到位。通过有效练习，把握各种题型的解题思路、方法和答题技巧，提高自己的应考能力和应用能力。

“三分讲、七分练、课堂训练”是保证“题在书外，理在书中”的根本保证。传统教育教学关注满堂灌，所有课时都是讲师传授知识，学生每天听课８小时甚至１０多个小时，根本没有充裕的时间去巩固掌握知识，更谈不上运用知识和提高解决实际问题能力的时间。“题在书外，理在书中”的考试题型，死记硬背的少了，灵活运用的多了。平时不给更多时间和组织学生去学会灵活运用知识，强化知识迁移能力提升的训练，考试如何破解一道道难题。千变万化要考的材料依然是书本上的知识点，万变不离其宗，学生只要认真听课，教师通过有组织的训练让学生掌握知识和理解透彻，加大运用知识的时间和强化思维能力训练的力度，解决实际问题的能力便能做到。

无论是对基础知识，还是其他任何一种能力的考查，都必须立足于训练和练习。“五点四环节”关注的是教师亲自引导、组织和帮助学生的训练和练习。要通过训练，发现问题，解决问题。要通过训练，多层设问，挖掘知识的深度，多角度剖析，拓展思考高度。训练中不仅要就题论题，还要对知识点进行发散性思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理知识能运用到新知识和解决实际问题中去，提高触类旁通的能力。

常言道，巧妇难为无米之炊，要运用好知识和提高解决实际问题的能力必须更加注重基础知识的全面掌握与巩固。牢固掌握基础知识是培养提高学生分析问题和解决问题能力的基础。需要特别指出的是，在训练中切忌简单地机械重复，应做好“知识重组”，施展“立体学习”，破解“思维瓶颈”，提升“思维能力”。具体说来，就是要在对基础知识和基本理论训练掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破课、节、框的界限，形成知识网络，构建起学科知识体系。对于教材和考纲的知识内容，不能仅仅满足于简单的“知”，还要通过“思”挖掘它们之间的内在联系，找到知识与思维的有机统一“用”，因为，能力是知识和思维的凝聚，幸福是能力对世界的把握与改造。