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【摘要】计算机应用基础课程是高职院校非计算机专业计算机教学的重要组成部分。本文通过笔者所在学院目前课程教学的现状，提出了当前教学存在的一些原因，并探讨了可以实际运用的有效途径计算机应用基础教案下载，提高学生对计算机应用软件的实践能力。

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【关键词】计算机；计算机应用; 教学改革

计算机基础知识软件

0 前言

作者学院的“计算机应用基础”课程一般在学生入学第一年开设。课时90左右，课机比1:1。讲座主要内容包括计算机基础知识、文本输入、Windows2000（XP）操作系统、Word2000（XP）文本编辑、Excel2000（XP）电子表格、PowerPoint2000（XP）幻灯片制作、互联网应用等。符合社会对非计算机专业学生计算机操作的基本要求，但在教学定位和教学策略上与高技能人才培养目标不符。

1 通过对非计算机专业学生的问卷调查，学生反映的主要原因如下

1.1 课时安排不合理，理论课和计算机实践之间的时间太长。到使用电脑的时候，老师课上讲的大部分操作策略都已经忘记了。理论课和计算机课需要结合起来。不要先上理论课，每隔几天才上一次操作课。

1.2 老师讲课速度太快，每部分内容都缺乏复习和综合练习的过程，不容易接受。

1.3 在电脑上练习的时间太少了。大多数学生没有电脑，想在没有条件的情况下自学。老师提到的操作策略无法及时巩固。学生们最期待增加使用电脑的时间。

1.4 经过一学期的学习，学生的计算机使用能力还很差。他们中的许多人甚至不安装操作系统和简单的软件。打字时需要看键盘，打字速度也不是越快越好。更不用说使用计算机进行复杂的文字处理和排版操作了。

针对这种情况，要实现技能训练的教学目标计算机应用基础教案下载，必须有效转变教学观念，淡化课程庞大、全面、系统的内容，突出知识点和实践能力的培养。

2 作者从我自己的角度总结了这门课程在实施过程中的不足

2.1 传统教学策略的不足

在常规的计算机应用软件教学中，教师往往按照课本的顺序进行讲解，课本由浅到深分章编写，内容很少，即使有，也放在后面。这种教学策略完全按照教科书的顺序讲解，学生只能在实验中验证所学。它是单调乏味的。他们不知道如何申请，他们被动地跟着老师学习。一门课结束后，还有一些零散的知识。，没有综合应用能力。

2.2 学生电脑操作基础参差不齐

每年，新生来自不同地区的不同家庭，导致他们的起跑线参差不齐。有的学生比较精通基本的电脑操作，甚至可以制作网页、处理图片；但一些来自欠发达地区家庭的学生在中学时没有使用电脑。我在进入大学之前就看过电脑。在教学过程中，很容易忽视这种差异或照顾不周。所有的学生都是从一个起点开始教的。基础好的学生不愿意听，基础差的学生跟不上。在计算机课上，基础好的学生容易看到，擅长的低，不愿意和基础不好的学生一起打字学习。一开始，有选择地逃离计算机课；而基础不好的同学则不敢去机房。操作难度大，最终学习兴趣不大。

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2.3 学生对过时的课程内容缺乏兴趣

教学内容和系统落后于计算机软硬件的快速更新，许多新的计算机内容和应用不能及时出现在教材中。对于一些非计算机专业的学生来说，一上课就会继续讲计算机的发展历史和枯燥的二进制系统，慢慢对这个话题失去兴趣。

2.4 计算机基础课程与专业结合不平衡

计算机的应用已经渗透到各行各业，但计算机在各个领域的应用和要求不尽相同。笔者从一些高职院校了解到，大部分高校仍然按照统一的教材和教学计划安排课程内容，甚至注重通过考试，与学生的专业没有太大的融合。

3 教学策略的改进

为解决常规教学策略中存在的原因，在学生掌握计算机基础知识的基础上，采用“综合案例分解再综合”的教学方法。

3.1个综合案例

首先，通过多媒体课堂向学生展示事先准备好的综合实例，让学生从整体上直观地体会到所学内容的原因和应用；在向学生演示的过程中，教会学生如何解决实际原因，让学生感受到学习是有用的，提高他们的学习积极性。

3.2 案例细分

对于例子，老师有目的地将原因分解成各种原因，呈现给学生。结合原因，结合教材和实例进行讲解和分析。在分析讲解的过程中，要把重点和难点讲清楚，让学生互相学习。学习学习策略，教师应将实际应用中积累的经验和技巧传授给学生，以激发学生动脑、灵活思考。

3.3 重新整合

就是根据题目的大小将学生分组，每组完成不同的部分，并指定组长。鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，在规定时间内高质量完成任务，并根据学生完成情况记录考试成绩。在实践中，学生分工明确，齐心协力，取长补短，既培养了独立完成工作的能力，又培养了合作精神。汇集学员在实践中提出的理由，为所有学员作答，补充课堂内容。

例如：谈Office2003时，以Word2003编写的《计算机应用基础》和Powerpoint2003制作的相应课件为例，展示给学生。, 表格”等和“在 Powerpoint

主板、超链接等，提出理由。基于这些原因，学生将进行详细的分析和解释；学生会被分成几章，每章又分成一个组。大家都用Word来统一格式排列。并用Powerpoint制作成相应的幻灯片，每个学生可以采取不同的策略，充分发挥自己的创造力，制作出完美而有特色的作品；最后，领队将它们连接起来并展示出来。通过比较分析，学生找出自己的长处和短处。通过这样一堂整体的实践课，每个学生不仅掌握了从输入、编辑、排版、制作等整个实践过程，

4 培养学生的自学能力

我们主要做了以下两个方面的工作：

4.1 拓宽视野，拓展知识

为了让学生更多地了解一些软件，开阔眼界（上203页）（上65页），我们通过讲座向学生介绍Outlook、Access、Photoshop、Frontpage的使用。让学生加入网页制作的行列，消除他们的神秘感，增强他们的自信心。计算机实验室的开设也为学生提供了一个很好的自学机会。

4.2 根据高职院校非计算机专业计算机应用基础课教学改革，收集提供相关论文。如果您需要论文，请与我们联系。专业需求，学习相关知识

不同的专业对计算机有不同的应用方向。学生可以在专业教师的推荐下学习相关的计算机知识。比如打磨工具设计可以学习Photoshop和3Dmax，电子商务专业可以学习Dreamweaver和Photoshop进行淘宝店铺装修。设计。

综上所述，高校为非计算机专业的学生开设计算机课程是非常有必要的，改革课堂教学，真正做到因材施教，最大限度地发挥课堂效果，让学生真正享受。

参考资料：

[1] 新形势下高职院校计算机应用基础课程教学改革

[2] 新形势下高职院校计算机应用基础课程教学改革

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