2016年六安金安区事业单位面试备考：初中历史创设有效教学情境

创造有效的初中历史教学环境之我见

黄岚秋

【摘要】：随着课程改革的深入和信息技术的发展,中学历史课堂正在运用故事教学情境、视频教学情境、表演教学情境、音乐教学情境、问题教学情境等多种情境教学方式。 . 它对推动新课程理念的实践、提高初中历史课堂教学的效率起到了巨大的作用，但也存在不少问题。面对存在的问题，如何科学合理地营造教学情境，提高教学效果？我将结合教学实践谈谈我的看法。

【关键词】：信息技术初中历史教学情境的有效营造

【文本】：

教学情境是能够充分调动和激发学生学习情绪和情感的氛围和环境。运用历史语境教学是根据历史学科的特点和初中生的认知规律，根据具体的教学目标和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史语境，激发学生的兴趣和情感，优化识别 了解过程，构建历史知识，培养学生的情感，培养学生的思维能力。

专一性、生动性、生动性是教学情境的显着特点。初中生处于形象思维成熟期和抽象思维发展期。他们正处于世界观、人生观、价值观形成阶段。他们思维活跃，接受能力和模仿能力强，想象力丰富，求知欲强，情景生动。教学符合初中生的心理和生理特点，能激发学生学习历史的兴趣。同时，由于史实有很强的历史性，学生无法亲身体验和感受，创造生动的教学情境可以再现历史，拉近历史与学生的距离，

义务教育历史学科课程标准指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学方法，改进教学方法和教学方法，组织开展形式多样的教学实践活动，营造学生学习兴趣浓厚的良好环境，并激发学生学习历史的兴趣”。因此，在初中历史教学中，科学合理地创设情境是提高课堂教学效率、促进新课程理念实施的重要手段。以下是我在创设教学情境实践中的一些具体做法。

一、创造故事教学情境

针对初中生爱听故事的特点，在教学中适当穿插一些与教材内容相关的故事，是一种极具吸引力和感染力的教学方式。在介绍新课时，讲一个童话故事或成语典故，可以增强教学的生动性和生动性。例如，在讲述吴越争霸时，就引入勾践“撒薪尝胆”的故事，表现越王决意不要脸；在讲述古罗马时，插入了一个关于罗马城市起源的神话故事——母狼和婴儿，然后过渡到教科书的内容。学生的兴趣会急剧增加。在引入新知识的过程中引入故事也会产生意想不到的效果。例如，在讲述商鞅改革时，引入商鞅“南门立树”的故事，揭示商鞅改革赢得了人民的信任；在讲述三国时，介绍了刘备“三上茅屋”的故事，说明刘备爱惜人才，善于用人。通过故事情境的创设，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识面，也开启了学生的历史思维能力。介绍，揭示商鞅的改革赢得了人民的信任；在讲述三国时，介绍了刘备“三上茅屋”的故事，说明刘备爱惜人才，善于用人。通过故事情境的创设，活跃了课堂气氛初中历史教案下载，拓宽了学生的知识面，也开启了学生的历史思维能力。介绍，揭示商鞅的改革赢得了人民的信任；在讲述三国时，介绍了刘备“三上茅屋”的故事，说明刘备爱惜人才，善于用人。通过故事情境的创设，活跃了课堂气氛初中历史教案下载，拓宽了学生的知识面，也开启了学生的历史思维能力。

二、创建视频教学情境