一位刚到岗教学反思中需要的课堂教学能力（上）

对小学体育课形成性教学的思考

作为一名新教师，我们需要强大的课堂教学能力。我们可以在教学反思中记录教学过程中的感悟，参考我们需要的教学反思！以下是小编整理的对小学体育形成教学的反思，欢迎阅读，希望大家喜欢。

对小学体育课形成性教学的思考1

小学一年级队形练习的形成一直是体育教师头疼的问题，但这项教学任务又是必须完成的，因为队形与队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有阵法完成。编队的教学任务可以更好地组织教学。但是排队的教学内容比较枯燥，尤其是踩到位的教学。确实很难协调学生的运动。从表面上看，原地踏步的动作很简单。但对于积极主动、长时间难以集中注意力的一年级学生来说，难度更大。先说哪只脚？你先放哪只手？...... 这些一直是困扰学生练习好这个动作的关键。我也在实践中反复论证和强调，注意力越集中的学生更容易模仿，而注意力不集中的学生不会听从老师的指挥棒，总是反其道而行之。但是，这种手脚动作的简单重复，让学生越来​​越无聊，老师教的时候也觉得烦。

我尝试了很多方法，但效果不是很好。后来，我不断走到学生面前，了解学生的真实情况，发现有些学生分不清左右。找到根本原因后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清楚身体的位置（左、右、前、后）；然后，就地分解传授踏步动作，即先练脚的动作，再练手的动作。练习足部动作时，首先让每个学员都找到自己的左脚。抬脚时，必须先抬左脚，起脚为左脚；然后，根据同学们的年龄特点和心理特点，我还设计了一个小场景：假设我们站在一个非常欠缺的池塘里，我们脚下有许多泥鳅。你想用脚踩泥鳅吗？没有一个回答的声音说“不”。这时候，学生们情绪高涨队列训练教案下载，双脚也越来越有活力。并且在练习的过程中，让学生高喊“1-2-1 or left-right-left”的口号，不仅提高了学生的注意力，也让原本很枯燥的双脚上下运动变得有趣。并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或集体展示”等激励机制，调动学生的学习积极性。如果学生学习更积极，效果会更明显。事实证明，上述训练方法取得了事半功倍的效果。

通过排队阵型的教学实践，我深深体会到，老师在练习低年级学生的阵型时，一定要有足够的耐心和细心。他们应该在教学中反复演示和教导学生。如何观察老师的示范动作，引导学生，让学生学会观察；在演示位置，教师还应考虑选择一个所有学生都能看到的位置进行演示，以达到演示的目的和应有效果：在教学组织和教学方法上队列训练教案下载，也应采用多变的形式。 . 由于排队和队形教学不能在一两节课中学习和掌握，教师在教学中应更加注意教学形式，让学生有新鲜感，从而克服排队和编队练习的枯燥乏味，更能激发学生的学习热情和兴趣，从而达到最佳效果。同时，应给予学生一定的实践时间，结合学生的年龄特征和心理特征，创造一个帮助学生自主学习、快乐学习的“情境”，让学生通过观察获得基本的知识和技能，操作、模仿和交流活动，进一步培养学生的思维能力，增强学生学习体育知识、技能的乐趣和信心。并能更好地激发学生的学习热情和兴趣，从而达到最佳效果。同时，应给予学生一定的实践时间，结合学生的年龄特征和心理特征，创造一个帮助学生自主学习、快乐学习的“情境”，让学生通过观察获得基本的知识和技能，操作、模仿和交流活动，进一步培养学生的思维能力，增强学生学习体育知识、技能的乐趣和信心。并能更好地激发学生的学习热情和兴趣，从而达到最佳效果。同时，应给予学生一定的实践时间，结合学生的年龄特征和心理特征，创造一个帮助学生自主学习、快乐学习的“情境”，让学生通过观察获得基本的知识和技能，操作、模仿和交流活动，进一步培养学生的思维能力，增强学生学习体育知识、技能的乐趣和信心。

对小学体育课形成性教学的思考2

排队教学从开学开始，每天在体育课开始时部分渗透。对于小学生来说，排队的练习内容比较枯燥。有的学生不太习惯上课的节奏，注意力不集中，有的学生意识差，不能正确理解排队的意思；学生反应 慢速和慢速之间的身体协调性存在差异。教师对学生的要求也应考虑到这一点，设计体育课的内容，尽量增加趣味性，表扬和鼓励学生，鼓励学生积极向上，融入体育课。

细节有所作为。体育老师忽略了一些“小细节”。改进“小细节”可以更好地提高排队形成的教学效率，增加学生学习和实践的兴趣。这也反映出教师在教学方面还有很多需要改进的地方。例如：有时同学们调皮、不守纪律的现象，是因为主动、不自在造成的。针对“主动”性，我注重加强课堂常规教育培训，逐步培养他们的自制力。通常，在队列练习中，学生会按照老师要求的密码进行操作。反向密码练习法是学生做与老师的密码完全相反的动作。教师要注意培养学生喊口令的能力。训练每个学生自我声明和练习、分组演示和执行队列。这种练习方法不仅活跃了体育课堂的气氛，而且让学生在学习和练习中保持积极主动，快速提高喊口令的能力。也可以改变部分学生怯场的心态，增强自信心！在新一轮基础教育课程改革中，体育教学必须根据学生的年龄和心理特点，结​​合学生的实际生活，营造有利于学生自主学习、自主学习的“情境”非常重要。享受学习。创造学生喜欢的情境是非常重要的。

关键是学生还在快乐地学习。让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基本的知识和技能，进一步培养学生的思维能力，增强学生学习体育知识和技能的乐趣和自信心。

对小学体育课形成性教学的思考3

作为新老师，第一年还在教体育课，开学的时候感觉最累。对于刚从幼儿园进入一年级的学生来说，队列的形成和公路队的训练和教学难度更大。内容比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣。学生不是很喜欢。经过一段时间的练习，学生会觉得无聊，不想再学习了。因此，很难激活课堂氛围，激发学生的潜能，提高锻炼效果，达到锻炼身体、锻炼身体的目的。

一年级进行踏步到位、立正、三侧转身的教学。我尝试了很多方法。不知道是不是练习太多了，还是同学们太无聊了。没有一种方法适合学生。总觉得教学效果不理想。最近，学生可以初步区分左右方向，并从左右脚交替的时间引导学生数数，引起了学生更大的兴趣。使学生快速学会踏步和站立的动作。

在踩到位、踩在路上的教学中，我首先让孩子们做分解动作。通过1-2-1指令，孩子们跟着老师的节奏，来回摆动手臂，踩着节拍，踩着左脚。1. 右脚踩上去 2. 嘴里默念密码。经过一段时间的练习，整体情况比之前好了很多。另外，对于课堂上比较调皮、学习动作缓慢的学生，我通过个别指导、个别纠错等方式进行了改进，学生的学习情况也得到了显着改善。

通过以上的实践，我认为在小学低年级的体育教学中，还是有必要根据学生的学习兴趣、年龄和心理特点进行有针对性的课堂教学。孩子们在玩中学，在学习过程中玩耍，以增加他们的学习兴趣，激发学生参与体育学习的积极性。这样，孩子在课堂上乐于学习，听话听话，老师教学更省心省力，教学效果肯定会提高。更有意义。

对小学体育课形成性教学的思考4

小学体育排队队形教学一直是体育教师头疼的问题。队列的形成是基础。只有完成排队形成的教学任务，才能更好地组织教学。

排队的教学内容比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣。因此，教师要想活跃课堂气氛，激发学生潜能，提高练习效果，达到锻炼和陶冶情操的目的，是有一定难度的。

在排队教学中，我更注重学生的练习，也注重学生的展示，对平时注意力不集中的学生提前布置“任务”。某些指定的学生显示队列操作。在这种“善意”的压力下，所有的学生都会和老师一起专心“学与练”；根据学生的能力，学生会对教学感兴趣。

例如：我在原地踏步和原地站立的教学中尝试了很多方法。并不是说学生对更多的练习感到厌烦。方法不适合学生，总觉得教学效果不理想。最近，我根据学生能分辨左右方向的情况，引导学生从左右脚交替的时间开始数数。

这种方法引起了学生更大的兴趣。使学生快速掌握踏步和站立的运动方法。评价是调动学生学习和实践的强大“魔杖”。教师要学会打破套路的束缚，运用幽默巧妙地鼓励，学生的学习积极性会倍增！

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