任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦经验教训的5篇内容

随着时间的流逝，我们努力工作，回头看，一学期的教学结束了。回顾一学期的生物教学工作，我们感慨良多，点点滴滴，存在的问题仍有待解决。记住，总结经验教训的权利。以下是小编为您整理的5篇文章，感谢您的阅读，希望对您有所帮助！以下是小编为大家整理的5个一年级生物激素调节教案的内容。感谢您的阅读，希望对大家有所帮助！

一年级生物激素调节教案1

- 理解生物学部分

课前准备：

教师制作单元页和课本第3至6页的图片，学生查找与生物特征相​​关的信息。

材料。

教学过程

一、教新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个非常美丽的星球上。你知道是什么让我们的环境如此丰富多彩吗？

健康：花、草、树、石、河等。

师：同学们回答的很好。正是因为花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，我们的环境才构成了一幅美丽的图画。今天我们将关注生物及其生活的环境，更多地了解生物的共同特征。请观看大屏幕单元页面上的照片和图片I-6和I-10。

健康：欣赏屏幕上呈现的多彩自然。

师：请学生在大屏幕上画图。

师：这些不同形状的物体有不同的形状，但都有共同的特点。有的人有生命初一生物教案下载，有的人没有生命。请考虑哪些物体是非生物的，为什么？

学生：同学1说：“蓝天、白云、房子、太阳、山、石头、车等等都是无生命的，因为它们没有生命。” 2同学补充道：“还有水和地。”

2.生物的特征

教师：展示图片 I-6、I-1、I-10。图片中的狮子正在追逐斑马。植物光合作用、鸡觅食等都是生命现象。究竟什么是生物？生物的共同特征是什么？?如何判断一个物体是否有生命？请分组讨论。

盛：讨论后回答。

学生 1 回答：“生物和生物都是生物。”

学生 2 回答：“情感对象。”

学生3回答：“生物的生存需要营养和食物。”

老师：列出你认识的生物，看看它们（它）需要什么才能生存？

健康：人类和动物需要食物，如蔬菜、水果、肉类和谷物。马、牛、羊要吃草，老虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物都需要营养，植物也需要营养吗？

健康：植物也需要营养。它们需要土壤中的阳光、空气、水和肥料。

师：鼓掌鼓励。有机体只有在营养充足的情况下才能健康生长。生物还有什么共同点

特点，请举例。

健康：生物可以呼吸，例如鲸鱼呼气时的水雾。（图一-3)

老师：很好！那么，学生们再想一想，植物会呼吸吗？

健康：植物也会呼吸。例如初一生物教案下载，晚上卧室里有很多花，会使人感到无聊。存放卷心菜的地窖也是如此。

师：是的，植物有光时，光合作用强于呼吸作用。它们需要吸收大量二氧化碳，释放大量氧气。晚上则相反。人类是有生命的，在体内代谢和排泄废物。其他生物会排泄废物吗？请参见图 I-4

学生：学生讨论后回答。

答案是：“其他生物也可以排泄体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼气、排尿等方式排出体内废物。

师：植物呢？他们也会出汗和小便吗？请看 I-5。

盛：答：“植物可以通过落叶带走一部分废物。植物也可以通过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物学的其他特点。教师引导学生看图I-7

学生：学生讨论后回答。

学生1回答：“含羞草的叶子一碰，就会聚在一起。”

学生 2 回答：“这种生物也可以对外部刺激做出反应。例如，如果一个人用苍蝇拍击中一只苍蝇，苍蝇会立即飞走。”

学生3回答：“狗看到骨头会流口水。”

师：这些都是有压力的。老师补充说，当含羞草的叶子闭合并垂下时，它们实际上是在保护叶子。请学生用手触摸盆栽含羞草的叶子，自己感受。继续说明，在大多数情况下，动物的应激是明显的，而植物的应激主要表现为向光生长、向地生长、向水生长。继续要求学生思考生物学的其他特征。

老师：展示 I-8 生长蘑菇和 I-9 种子发芽图片，I-10 图片学生讨论。学生：学生讨论后回答。

学生 1 回答：“有机体可以从小就长大。”

学生 2 回答：“这些生物仍然可以繁殖。”

师：然后启发学生思考其他的生物繁殖方式。想想动物、植物和细菌是如何繁殖的。学生：学生思考后回答。

从学生的叙述中，我们不仅可以看到生物体之间传递信息的能力，还可以看到生物体对环境的适应能力。此外，生物也会影响环境。例如，植被可以保持水土保持，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改善空气质量。然后鼓励学生多观察生物，从而提出越来越多新颖的建议。让学生思考：他们也有这些特点吗？你所熟悉的任何一种生物，它是否也具有这些特征？学生：学生思考后回答。

学生回答：“是的。比如图中的猎豹有情绪，有呼吸，有营养，有对外界刺激做出反应的能力。遇到情况可以用声音传递信息，还可以长大，长大了。繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们关注了这么多的生命现象，相信你们一定会根据这些生物的特性来判断一个物体是不是生物。让我们练习。老师打出课本第6页的图片，让学生指出图中的钟乳石、珊瑚和息肉。哪个是生物，为什么？

学生：学生讨论后回答。

珊瑚是有生命的，因为只有它具有生命的特性，才有生命。钟乳石和珊瑚没有生物学特征。

师：老师总结：学完这节课，你应该知道什么是生物了吧？

盛：学完这节课，我知道什么是生物了。一切有生命的东西都是有生命的东西。它们都有一个共同的结构基础，必须进行一系列的生理活动：它们需要呼吸，它们需要营养，它们需要进行新陈代谢，它们有生老病死，它们有传递信息的能力。 ，他们有规律的活动，可以适应环境，也可以影响环境……

师：今天我们接触了这么多小生命，看到了它们的生命现象，你还觉得路旁一棵树、路旁一朵花那么小吗？

盛：不，他们都有生命。

师：那我们应该怎样对待那些有生命的物体呢？

健康：我们应该热爱和保护这些生命，让我们的世界更加丰富多彩。

一年级生物激素调节教案2

第二节 调查我们身边的生物

课本分析：

“调查我们身边的生物”是教材新增的内容。它旨在通过调查了解我们周围的生物，进一步了解生物学不同于非生物学的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从熟悉到学生，从事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》提倡探究学习，探究是科学探究的常用方法之一。通过对周边生物的调查，力求使学生了解和掌握调查的一般方法，使其科学合理，便于后续探究活动。进度。

一年级学生对生物学有一定的认识，但在生物物种的鉴定和科学考察方法方面缺乏一定的经验。本部分的内容也是对学生掌握科学调查方法的指导和训练。

教学目标：

1.学生可以讲述调查的一般方法，学会制作调查记录，对认识的生物进行分类。

2.学生尝试描述身边的生物及其生活环境，培养与同学一起探究、实践和合作的能力。

3. 通过学习，学生可以关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1. 讲解调查的一般方法，学会制作调查记录。

2.初步培养学生探究、实践和与同学合作的能力。

教学难点：

1.描述你身边的生物和它们的生活条件，以注意保护生物资源。

课堂准备：

学生：确定测量路线，笔（如果可能，带放大镜和相机）

1、知识

（1) 全面了解健康的定义。

（2)尝试全面评估您的健康状况。

（3) 告诉我如何保持好身材和好心情。

2、能力

（1)通过活动，培养学生的思维能力、合作能力、与生活联系解决问题的能力。（2)学习保持身体健康的基本方法

（3)学会控制情绪，保持心理健康。

3、 思想和情感

（1)关注健康问题。

（2)培养关爱健康、珍爱生命的情感，认识到体育锻炼、个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对提高健康水平的重要性。

主要难点

关键点：尝试全面评估自己的健康状况。

难度：学习调节情绪和保持心理健康的技能。教学准备

教师准备：

（1)，准备合适的教学多媒体资料。

（2)，准备学生活动的活动资料卡。

一年级生物激素调节教案3

《认识土壤》

教学目标：

探索：

1、通过学习，学生会知道土壤主要由空气、水、粘土、沙子、腐殖质等成分组成。

2、 在探索问题的土壤时，可以独立思考，发表意见。个人或团体可以提出勘探活动的总体计划。

知识：

1、在老师的指导下，小组合作完成了研究土壤成分的实验。

2、 将记录探索活动中观察到的现象，根据事实讨论问题，得出结论。

感悟：通过讨论，我了解了土壤对植物和人类的影响，大致知道如何保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。

教学重点：知道土壤的主要成分是由空气、水、粘土、沙子、腐殖质等成分组成。

教学难点：能在实验中自己提问，能进行实验研究。

教学用具准备：铲子、锅铲、小桶、酒精灯、玻璃杯等。

教学方式：实验探究

课时：2课时

第一课时

教学内容：实验调查

教学过程：

一、提出问题：

问：同学们，土壤是动物、植物和人类赖以生存的重要资源。你在哪里见过土壤？你对土壤了解多少？学生自由交流。

问题：您想研究土壤方面的什么内容？启发学生提出有关土壤的问题。

问：土是由什么物质构成的？在本课中，我们将一起研究这个问题。

二、探究问题：

土壤的主要成分是什么？

三、做个预测

问：根据您通常的理解，您认为土壤中有什么？

学生：水、空气、杂质、肥料、土壤、沙子等。

四、 在户外观察和收集土壤。

问：有什么方法可以清楚地了解土壤的成分？收集土壤需要什么工具？我应该注意什么？

学生准备：铲子、抹刀、水桶等。

五、室内探索。

思考：土壤中有没有刚才提到的物质？你怎么能弄明白？你能想到多少种研究方法？

学生：用手捏一下，手是湿的，说明土里有水……

师：按照你想到的方法，研究一下土壤里有什么物质，看看有什么发现。

学生：填写活动报告

学生开展探究活动。

报告：您使用了什么方法，观察到了什么现象？

旁白：那些死去的动植物腐烂，变成腐殖质。

启发学生思考：除了这些研究方法，还有哪些方法可以用来研究土壤？

如果我用火燃烧土壤会发生什么？

二等舱

教学内容：实验总结

教学过程：

一、 讨论问题。通过上面的研究，你知道土壤中有哪些成分吗？

1、 整理出实验中观察到的现象。

通过实验方法观察到的现象

捏土时手是湿的

把土放在水里会有气泡（空气）

搅拌水中的土壤分为几层，上层粘土，下层沙

燃烧的土壤闻起来像燃烧的头发（腐殖质）

2、 根据学生找到土壤成分的程度进行评估。

二、扩展和扩展

1、 除了这些成分，土壤中还有其他物质吗？

目的：（1)激发学生进一步探索土壤崛起的秘密。

（2)引导学生说说土壤中的污染物。

2、土壤中的这些垃圾袋和废电池对土壤有什么影响？

3、土壤是植物的“家”。我们应该如何保护土壤？学生充分交流后，老师将适当介绍“土壤保护知识”。对于学生在教学活动开始时提出的其他问题，将留作学生的课外研究作业。

三、课后练习

1、 土壤的成分包括，，，，等等。

2、你怎么知道土壤中含有空气？

一年级生物激素调节教案4

《种子发芽实验》

教学目标：

1. 通过种子发芽实验，激发学生实验观察的兴趣；

2. 体验设计种子萌发实验的过程，学会用对比实验来观察和记录影响种子发声的条件；

3. 了解设计实验和制定实验计划的步骤和内容，能够根据需要设计自己的实验计划。

教学重点：能够设计种子萌发实验。

教学难点：提出种子发芽实验中需要解决的两个问题。

教学准备：

设计实验表。

教学过程：

一、简介：

1. 引导学生阅读P1课文。

2. 谈谈介绍。

老师：“上学期同学们学习很努力，还记得种凤仙花吗？科学研究通常是通过实验来进行的。首先，我们要制定一个周密的实验计划。现在我们先来研究一下什么条件会影响绿豆种子的发芽，好吗？ ”

二、探索内容：

1. 讨论绿豆种子发芽所需的条件。

1) 让学生说说绿豆种子是怎么发芽的。

2) 总结同学们提到的绿豆种子发芽的条件。（黑板上写着：浇水，种在土里，有合适的温度。）

3) 改变其中一个条件会产生什么结果？告诉我什么条件可以改变？（黑板：少浇水可以吗？不能种在土里吗？能不能晒？？温度低了能发芽还是放冰箱的冰柜？）

2. 讨论如何使用实验证明。

让学生通过以下五个方面进行讨论：

1) 你想研究什么问题，你打算做什么？

2) 你猜结果会是什么？

3) 像你一样做有什么条件改变？

4) 哪些条件没有改变？

5) 改变条件会影响种子发芽吗？我们怎么知道？

3. 确定研究问题并编写实验计划。

1) 小组讨论选择哪些问题进行研究。

2) 调整和平衡学生选择的课题，让每个项目都有学生进行研究。

3) 引导学生阅读课本上的例子和表格，明确内容要求，然后手写实验方案。

三、课程总结。

四、课后开发。

查找有关种子发芽的信息。

一年级生物激素调节教案5

教学目标

【知识目标】

1. 通过观察一些生物和非生物，我们将比较它们的差异。

2. 举例说明生物的共同特征。

【能力目标】