【教学教研师训】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》

人民教育版一年级数学教材教案

【教学内容】

人民教育版《义务教育课程标准实验教材数学（一年级第一册）》96-98页。

【教学目标】

1.让学生知道用相加的方法计算9个正数的个数比较容易。学会用相加的方法计算9的个数相加的次数。他们可以正确计算出加起来的个数为 9 的个数。

2.在探索9加数的carry加法过程中，初步渗透到10加数的改造思路，培养动手操作能力，初步提出和解决问题。

3.体验数学与生活的联系，培养细心观察的习惯。

【教学重点】

渗透变换的思想，应用加十的方法，正确计算九加数的进位加法。

【教学难点】

注意十种方法的思维过程。

【教学重点】

将 9 加几个转换为 10 加几个。

【教学准备】

教具：课件、棍棒、游戏用品。

学习工具：20个小棍子，20个圆盘。

【教学过程】

一、创造情境，激发乐趣，激发思考

老师：今天钱老师要带一个班级的小朋友（1）去参加运动会，走之前让我考考你。）

1. 正确的密码。

回顾2、4、5、8等的组成。

2.10 加上一些补充。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

师：这些是多少加几的计算？

老师：孩子们学得真好，走吧！

二、 独立参与，探索新知识

1.观察主题图。

师：我们来到了运动场的一个角落。你看过哪些运动，有多少人参加？先小声自言自语，然后举手汇报。（按名字回答）

总结：运动场内有运动员和裁判。比赛组6人，跳绳组3人，羽毛球组9人，跳远组7人。

2. 尝试谈论想法。

老师：服务队的孩子们给运动员买了一些盒装饮料。纸箱里有多少个盒子？有多少个盒子？你知道有多少盒饮料吗？（按名字回答，写在黑板上）

师：你怎么数出有多少个盒子？（指几位同学发表意见）

学生中可能出现的几种情况：

（1）1、2、312、13依次。

（2） 从 9 数到 13。

（3）9 和 4 加起来是 13。

（4）13可以分为9和4。

（5） 先挑一个盒子放进盒子里，再想想10+3=13

3. 找到最好的方法。

老师：孩子们，你们真会动脑筋。在想了这么多好的补充之后，你认为哪种方法最好？为什么？

师：几种方法都不错，但是顺序数比较麻烦。很难弄清楚9和4的组合是什么。首先，我们来看看一个纸箱可以装多少个盒子。这时候，我们还得把它变成10个盒子。想想，10加几个就比较简单了。（演示+过程）为什么要把它放在纸箱里？

我们可以用思维导图来表达这个想法，把4分解成1和3，1和9合起来就是10，然后想到10+3=13。

（黑板：）

我们的想法在思维导图上一目了然。

4.提出问题人教版一年级数学上册教案下载，解决问题。

老师：孩子们看看运动场。你能问几个关于添加计算的问题吗？先问同桌，说的不止一个，老师有奖。

（按名称分配问题并颁发奖品）

师：孩子刚才问的问题好棒，我们一起来解决吧。

（分别展示踢毽组和跑步组） 问：踢毽组和跑步组有多少人？

（名称列公式，怎么想，板书9＋6=）

（展示收集十个的过程）绘制思维导图：

（展示踢毽子组和跳绳组） 问：踢毽子组和跳绳组有多少人？

（名称列公式，怎么想，黑板写9+3=）

（展示制作十的过程）画一张思维导图，

（展示踢毽组和跳远组） 问：踢毽子组和跳远组有多少人？

（命名列公式，说出所想，板书公式9+7=16）

5. 归纳算法特点。

一起阅读公式。问：公式的特点是什么？第一个加成是什么？我们称它为 9 加上一些。

师：9加多少怎么算？都是把9加几个变成10加几个来计算的。（用箭头连接公式和10加数）

在你画画的时候做一个叮当声：看大数字，除以小数，组成一个+，然后数数。学生们在同一张桌子上拍手，高呼。

6. 动手。

（1）放小棍子，左边9根红色棍子，右边3根黄色棍子。如何计算棍子总数？（实物展示）

（命名栏样式） 师：说说你的看法？（学生说完后，出示移动的棍子并圈出棍子）

（2）放图，左边9个红盘，右边7个黄盘。你怎么算盘的总数？（命名栏）你怎么看？

师：在书中填写你思维过程的思维导图。（说出答案）

三、巩固新知识，寻找规律

游戏：摘苹果。

引导学生观察数数的特点：（先对着同桌小声说话）

9 + 1 = 109 + 2 = 119 + 3 = 12

9 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 15

9 + 7 = 169 + 8 = 179 + 9 = 18

总结：（1）结果是十几个。（2）几十个中有几个比第二个加数小1。

问题：这1去哪儿了？掌握了这个特性，我们就可以准确快速地计算出9加几个的加法。

四、应用新知识解决问题

老师：老师有几个问题想请孩子们帮忙解答。

1.数菠萝。

（大屏9个，加5个） Q：菠萝的总数怎么计算？谈谈你的想法。（圈出其中的10个）

2. 数苹果。

（大屏幕显示15个苹果） Q：一共有多少个苹果？谈谈你的想法（圈出其中的 10 个）

3. 数鸡蛋。

（大屏幕显示鸡蛋图片） 指导观察：一个鸡蛋盒能装多少个鸡蛋？现在安装了多少？问：总共有多少个鸡蛋？如何快速准确地计算？（展示移动鸡蛋的过程）

4. 数蛋糕。

（大屏幕上显示蛋糕图片） 师：一盒能装多少个蛋糕？盒子里有多少个蛋糕？外面呢？如何计算？（命名列公式）（演示收集十的过程）

五、全课总结，完善新知识

师：今天我们学到了什么知识？

你认为用更简单的方法来回答这些问题是什么？（学生尽量多说）

师：对于这些问题，先想9+1=10，然后把第二个加数分成1和几个，9加1是10，10加上剩下的数。这种方法叫做总结十。收集十种方法很重要，在以后的研究中会经常用到。

排版设计

【设计说明】

9加数的进位加法是人民教育版出版的《义务教育课程标准实验教材数学（一年级第一卷）》第96-98页的内容。是学生掌握11到20、10加数的数字知识的基础。以上内容的教学，也是进一步学习其他20以内的carry加法的基础。根据教学大纲的要求，我确立了上述教学目标。

由于特定思维是一年级儿童认知结构的主要特征，只有掌握了四舍五入的方法计算进位，他们才能留下深刻印象并自由使用，并迁移到8加几和7加几。在理解的基础上加9加几。, 6 加数等 20 以内的进位加法。因此，本课的教学重点是思想的渗透和转化，运用加十的方法，正确计算9 加几的进位加法。教学的关键是启发学生将9加数转化为10加数，以及补十法的思考过程（即为什么用补十法，如何用补十法）是本课的难点。

可以采用哪些教学方法，突破教学难点，把握教学重点，使学生多方面发展？

在实施素质教育的过程中，培养学生的创新思维尤为重要。一年级学生思维缺乏独立性，容易被老师引导。因此，我重视所有的教学活动，帮助学生尽快形成探索性学习。模范，无论是老师还是学生在课堂上的陈述，都要接受别人的提问、盘问和推敲，让我们的学生有很强的自主学习能力和创新能力。

利用主题图培养学生提出和解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。第一学期第一学期，学生提问困难。因此，教师需要引导和使用多媒体课件来辅助教学。学生在公开讨论中在已知和未知之间架起桥梁，以获得新的知识和能力。在提出问题、解决问题和探索方法的过程中，学生发现不同的思维方式和方法，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的紧密联系，真正把学生的主体性置于突出地位。位置 。

基于以上，我着眼于新旧知识的衔接，让学生探索和学习，设计教学流程如下。

首先，在带领学生学习新知识之前，复现与新知识相关的原有知识，复习数字分解和10加数的知识，为9加数转化为10加做准备一些。

二是认真观察，积极探索。

在教学中，改变了教师讲、学生听、教师举例、学生模仿的被动状态。主旋律是学生集体独立观察和讨论。学生在主题图中发现数学问题，独立思考，集体讨论，组织学生汇报自己或小组研究的结果，发表意见，促进数学交流。

大屏幕展示了主题图，让学生观察和讨论他们在运动场上观察到了哪些比赛球队，有多少运动员。小组讨论可以提出加法计算的几个问题，然后小组讨论，报告小组对问题的解决方案，列出9加数的计算公式，然后一起探讨9加数的计算方法，使用动画运算，启发学生找到最简单的计算方法──十种计算方法。这样，抓住了教学的重点，学生自己找到了要解决的问题，探索解决的方法。教师只起引导作用。

孩子的思维离不开行动。运营是情报的源泉，是情报的起点。在引导学生回归推理时，我先让学生放棍子和圆盘，然后填写思维导图。然后同学们总结算法人教版一年级数学上册教案下载，一起读公式，找出共同点，念诵教义：看大数，除以小数，凑成十，数数。

再次巩固新知识并寻找模式。

一年级学生的注意力是不持久的。突破最难点后，用摘苹果游戏调整学生的注意力方法，巩固9加数的知识，按规律组织公式，排列公式，观察数的特点，找到快速正确的计算技巧。

最后，应用新知识解决问题。

观察菠萝和苹果的图片，培养学生阅读图片和栏目加法公式的能力；数鸡蛋和蛋糕是在现实生活中总结十的方法，进一步体现了数学与生活的联系，体验了数学知识的运用。

本课黑板设计主要揭示9加数的算术，并融入变换式学习法，既突出重点难点，又布局合理美观。

总之，本课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习氛围活跃，充分体现了学生在教学中的主体地位，调动了学生主动参与的意识。

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