2016年六安金安区事业单位医疗招聘考试大纲（二）

中学生物学教学理论是由生物学、教育学、心理学、教育技术等多学科交叉渗透形成的，是一门具有文科特色的学科课程。课程内容主要涉及中学生物教学的基本规律、教学方法和方法。生物教学论以中学生物课程和教学问题为研究对象。其基本任务是了解生物课程和教学现象，揭示生物课程和教学规律，指导生物课程和教学实践。有关详细信息，请参阅 P3。本次课程改革是新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。生物课程改革背景：1、基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要；2、基础教育课程改革是时代发展的需要；3、我国基础教育本身需要基础课程改革：1）学校课程知识化趋势2）课程缺乏多样性和选择性3）生物科学发展迅速，生物课程不能适应他们 4）生物课不够重视5）生物课结构不合理 6）生物课安排不合理。详情请参考P19生物课的理念与追求：1、提高生物科学素养：培养科学态度，

课程标准是规定某一学科的性质、课程目标、内容目标和实施建议的教学指导文件。它是国家对学生在某一方面或某一领域应具备的素质提出的基本要求，是全体学生的标准。生物课程标准与教学大纲对比：详见P29。课程目标（Level 3 Education Objectives）是课程本身要达到的具体目标。它是在各个学科和目标中培养学生的知识、能力、情感态度和价值观。想要的程度。教学目标（第四级教育目标）：教师教学和学生学习的教育目标。我国初中生物课程的总目标是：掌握生物的基本事实、概念、原理和规律的基础知识，理解并注重这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具备生物实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思考的习惯；了解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识；初步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观基础奠定基础。详情请参阅 P38。我国高中生物课程的总体目标：掌握生物科学技术基础知识，了解并重视这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；增加对科学的兴趣，探索未知，培养科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义和社会责任感；了解科学的本质，了解科学、技术与社会的相互关系、人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学习生物科学探究的一般方法，具有较强的生物实验基本操作能力，信息收集和处理能力，获取新知识的能力，批判性思维的判断能力，分析和解决实际问题的能力，以及沟通合作的能力；初步了解生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

详情请参阅 P39。布鲁姆将目标分为：知识、技能、情感态度三个维度的目标：知识、能力、情感态度和价值观。课程目标的三个层次：课程总体目标、学科课程目标和教学目标。三个维度：知识维度、过程方法维度、情感态度和价值维度初中内容体系。人和生物圈的主线是内容。1、科学探索2、生物的结构层次3、生物与环境4、生物圈中的绿色植物5、生物圈中的人6、动物的运动与行为< @7、生物繁殖、发育和遗传8、生物多样性9、生物技术10、 健康生活 P56 高中内容系统。必修课：1、分子与细胞2、遗传与进化3、稳态与环境；选修课：1、生物技术实践2，生物科学与社会3、现代生物技术主题的详细信息，请参阅P59。各国生物教科书发展趋势：详见P66（1）分科，小综合和大综合教科书系统共置；（2）重点内容教科书和科学、技术、社会（3）注重学生能力和科学自然观的培养。（4）实验很多，探索性实验为主，并强调综合技术教育。（5）设计多种形式的学习活动（6）加强教材的教学工具（7）教材插图精美多样，教学内容简洁、简单、有趣） .)

《生物》（个性教育版）初中教材设计思路：根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面科学素养教育，体现国家生物科学知识与技能、能力、情感态度对学生的价值观和价值观的基本要求，注重培养学生终身学习的志向和能力，体现生物课程的普遍性、基础性和发展性。义务教育阶段。《生物学》（个性教育版）初中教材特点：1、充分体现新课标精神2、 突出科学探究的学习方法3、 构建全新的教材体系 4、渗透先进5、 注重调动学生学习的积极性 6.更加明确学习目标<@7、重视实验8、 加强与日常生活的联系，见P80《生物学》（人类教育）版）高中教材设计思路：必修模块旨在帮助学生理解生命系统、发展变化规律、生命系统各组成部分之间的相互作用，从微观和宏观两个角度。选修模块旨在满足学生多元化发展的需求，有助于拓展学生的生物科学视野，加深学生对生物科技与社会关系的认识，提高学生的实践能力和探究能力。《生物》（人民教育版）高中教材特色：1、构建合理的结构和知识体系 价值观的形成请参考P83素质教育理论：课程是学校教育的关键。转变应试教育模式下的学科课程体系，构建与时代精神相适应、以培养和提高人的素质为目标的课程体系，是实施素质教育的首要环节。（人民教育版）高中教材特点：1、构建合理的结构和知识体系 价值观的形成请参考P83素质教育理论：课程是学校教育的关键。转变应试教育模式下的学科课程体系，构建与时代精神相适应、以培养和提高人的素质为目标的课程体系生物教案下载，是实施素质教育的首要环节。（人民教育版）高中教材特点：1、构建合理的结构和知识体系 价值观的形成请参考P83素质教育理论：课程是学校教育的关键。转变应试教育模式下的学科课程体系，构建与时代精神相适应、以培养和提高人的素质为目标的课程体系，是实施素质教育的首要环节。

详情参见P98多元智能理论：智能的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的。各种能力并非以综合形式存在生物教案下载，而是以相对独立的形式存在。以下智能支持多元智能：1、语音—语言智能2、音乐—节奏智能3、逻辑—数学智能4、视觉—空间智能5、身体—动觉智能6、自主—内省智能<@7、Communication—Communication Intelligence8、理解自然智能9、关于现有智能的更多信息，请参考P101建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索, 主动发现和主动建构所学知识的意义。以学生为中心强调学习，以教师为中心强调教学。行为学习理论：以学生为知识灌输的对象。认知学习理论：把学生作为信息加工的主体。理解发展的过程：同化、色调和平衡。详情请参阅 P104。建构主义教学理念：1、学习不是教师简单地将知识传授给学生的过程，而是学生自己建构知识的过程。2、学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义。它是根据自己的经验和背景主动选择和处理外部信息，从而获得自己的意义。3、 学习意义的获得是每个学习者根据自己原有的知识和经验，重新认识和编码新的信息，构建自己的理解。建构主义知识观：1、知识不是对现实的纯粹客观反映，任何传达知识的符号系统都不是绝对真实的。

2.知识不能绝对准确地概括世界的规律，为任何活动或解决问题提供实用的方法。3、知识不能以实体的形式存在于个体之外。真正的理解是学习者根据自己的经验和背景构建的，取决于特定情况下的学习过程。STS教育：STS教育是科学教育改革中出现的一种新的科学教育理念，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它需要面向公众和整体；强调对科学、技术与社会之间关系的理解；强调科学技术在社会生产和人民生活中的应用；强调科学的价值取向。欲知详情，请参考P107。教学过程的优化是指选择适合教育过程具体情况的教学方法，使教师和学生用最少的时间和精力获得最好的结果。教学内容优化：内容整体难度适中，重点难点突出，内容有趣。教学方法的优化：采用多种教学方法，体现以学习为重点的原则。控制学生的思维，帮助学生建立知识结构，反映事物的相互关系，运用现代多媒体手段。广义备课是教学活动的一切准备工作。狭义备课的书面形式是教学计划。备课内容及步骤：详见P126。一、 准备目标（全面、清晰、难度适中）：课程目标的三个层次、三个维度、呈现方式；二、 准备内容：总体设计思路，结构和内容上的教学主线，重点难点分析；三、学生准备：了解学生情况；四、备课资源：媒体资讯、生活资讯、教学工具、人力资源；五、备课方式：根据教学目标、内容特点、学生情况、教学环境、教师素质等进行选择；六、准备教学流程：导入—教学—结束—反馈5、教案准备：