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湘版高中美术鉴赏教学计划

湘版高中美术鉴赏教学计划

第一课 审美眼艺的培养及其意义

教学目标

知识与技能：使学生初步了解什么是艺术欣赏、艺术欣赏的一般过程和特点、学习艺术欣赏的意义，从而掌握艺术欣赏的方法，培养学生的“审美眼光” ”。

过程与方法：本课主要采用教师引导学生，学生自主学习与合作学习相结合的方法，让学生充分表达自我，反映自己目前的发展水平。

情感、态度和价值观：让学生了解艺术鉴赏对个人未来生活发展的重要价值和意义。

教学重点培养审美眼光，使学生掌握艺术欣赏的一般方法，理解艺术欣赏的价值和意义。教学的主要难点是如何结合实例，使学生初步了解和学习美术的主要分类方法、美术欣赏的概念、美术欣赏的一般过程或方法。

教学过程

一、导入一个新类

用法国雕塑家罗丹的话来说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，由此引出本课的主题——培养审美眼光和艺术欣赏及其意义。

二、学习新知识

1、师生共同探索艺术鉴赏理念

⑴从“艺术欣赏”的字面意义分析：“艺术”：视觉艺术、视觉形象、欣赏的平面空间；“鉴赏”：“鉴赏”鉴定、鉴定、“鉴赏”鉴赏与观赏。“艺术鉴赏”是对视觉艺术的鉴赏。

⑵规范概念：运用我们的视觉感知、视觉体验和相关知识对艺术作品进行分类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受。它是一种综合性的审美活动。（艺术鉴赏课本P4，段落2、3）

2、 集体学习，欣赏两件作品，总结艺术欣赏的一般过程和方法

⑴合作学习时间约10分钟。学习小贴士：观看《练图》和《集谷》两幅作品（什么艺术？他们在画什么？他们在做什么？构图？色彩？？）；对比两部作品，感受感受（通过对比，带给你什么感受不同？？？）。

⑵教师引导学生展示学习成果。

⑶ 概括艺术欣赏的一般过程和方法。在艺术鉴赏中，“鉴赏”是手段和基础，“鉴赏”是目的，“鉴赏”为“鉴赏”服务。

3、看图说话，总结艺术作品的分类

⑴展示相关图片，让学生指出大类：按艺术类别分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影六大类；根据形式语言，分为具体艺术、意象艺术、抽象艺术。

⑵选择课本中的一些美术作品，让学生区分自己的类别。

4、思考和讨论艺术鉴赏的意义

阅读课本内容，思考和讨论艺术欣赏的价值和意义，用自己的语言复述，提取其社会、教育和审美功能。

三、课堂总结

你了解艺术鉴赏及其意义吗？你还有什么不明白的？试着欣赏你喜欢的艺术作品。

排版设计：

审美眼光的培养及其意义

一、艺术鉴赏的概念：字面意思，教科书定义

二、 艺术鉴赏分类：按艺术类别分为：绘画、雕刻、建筑、设计、书籍、摄影等形式语言：具体、形象、抽象

三、艺术欣赏的意义：社会、教育、审美功能

第二课 艺术家如何表达——艺术作品的艺术语言

教学目标：

本课的目的是让学生对艺术作品的语言有一个简单而完整的理解，这是艺术欣赏的基础。在此基础上，我们可以进一步了解不同类型的艺术作品运用艺术语言的不同方式，艺术作品也表现出千变万化的形式特征和审美魅力。

教学重点：艺术作品艺术语言的概念、内容、形式分类。教学难点：艺术语言不仅是具体的、可分类的高中美术教案下载，而且要包含在整体的艺术作品中。学生会很难理解。因此，有必要结合具体的艺术作品，调动学生已有的艺术知识去理解和理解。

教学过程：

一、探索和导入主题

教师活动：创设情景，引入探究主题

场景设置：苏轼名句“竹外三两桃，春江水管鸭先知”。说明这些东西所传达的信息是代表春天的语言符号，并配以相关图片的展示，巧妙地引出艺术品的艺术语言。

然后，提出问题： A. 艺术作品的艺术语言是什么？B. 艺术家在艺术作品中是如何表达的？

学生活动： A.感受名句和图片信息，理解本课意图，轻松接受题目。B. 思考老师布置的问题，进入知识准备状态。

二、出版目标：教师活动：根据学生的实际情况，放置学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入到新课程中。

三、新知识探究

（一）艺术作品的艺术语言是什么？

1、美术作品的艺术语言概念：艺术机构所使用的具有视觉传达功能的形象和形式是美术作品的艺术语言，其特点是具体化和形象化。

教师活动：大屏幕展示艺术语言概念

学生活动：一起阅读

2、 艺术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表达方式：

教师活动： A. 展示中国工笔画《练图》、中国写意画《泼墨仙图》和油画《1954》三幅不同表现形式的画作。B. 提问：分析三部作品在形象塑造中所使用的艺术语言类型

学生活动： A. 欣赏画作，花一分钟思考、讨论和探索老师提出的问题。B. 积极回答问题，得出三部作品均使用点、线、面、色的结论。

师生根据学生的回答总结艺术语言的内容。

3、 艺术语言的形态分类：具体艺术、想象艺术和抽象艺术

教师活动： A. 重新展示中国工笔画《练图》、中国写意画《泼墨仙人图》和油画《1954》三幅不同表现形式的画作。B、提问：从作品写实程度的角度，比较分析三幅画在表现形式上的差异。

学生活动： A.欣赏作品，思考老师提出的问题。积极回答问题。《练图》中的人物、环境、道具都是真实的、具体的。“泼墨仙图”看起来像一个人，但并不是很具体和准确。这只是一个大问题。

概括。《1954》让人看不到任何具体的写实形象。

根据学生的回答高中美术教案下载，师生共同总结出艺术语言的形态分类。

（二）艺术家如何在艺术作品中运用艺术语言

1、具体艺术：目的是真实再现现实

教师活动： A.展示顾鸿中的《韩熙载夜宴》，以一幅工笔花卉为例展示他的绘画技巧。

B、提问：结合工笔的绘画技法，总结《韩熙载夜宴》画面中艺术语言的运用。

学生活动： A.结合图解工笔画的绘画技法。B、根据工笔细密的手法，得出《韩熙载夜宴》的语言表现手法是分门别类的线条轮廓和色彩。

教师活动： A.展示戴维特的《赫拉斯兄弟誓言》，指导学生从明暗、空间、视角、构图等方面了解具体艺术的其他表现方式。B、师生共同总结具体艺术的创作目的。

学生活动： A.分析总结《哥拉斯誓言》的艺术语言表现手法。B、师生共同总结具体艺术的创作目的。

2、形象艺术：不以纯粹的客观再现为目的，而是着眼于表达艺术家主观的精神世界，包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想。为此，艺术家们经常使用变形、夸张、重组等语言表达方法。

教师活动：展出作品《永恒的记忆》杜尚的《走下楼梯的裸女》、德国马克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁凯的《泼墨仙女图》 b．提问：观察 以上作品采用了什么样的语言表达方式？C。问问题

学生活动：针对老师提出的问题，对展示的作品进行欣赏和加分。湾 学生讨论回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：目的不是单纯的客观再现，而是表达艺术家主观的精神世界

3、抽象艺术：主要是20世纪开始逐渐形成的一种利用艺术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的艺术类型。

冷抽象：由几何块组成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：完全或主要用颜色和变化的线条创作的作品称为“热抽象”

教师活动：展示荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰花构图》和捷克画家库普卡的《牛顿色盘》的作品 b．问一个问题：我们在这两部作品中看到了什么图像？两部作品在艺术语言元素和语言方法的运用上有何不同？C。问题：

学生活动：a、欣赏作品 b、讨论问题 c、回答问题

教师总结：抽象艺术完全排除了现实图像的可识别性，即我们无法区分任何图像。完全诉诸艺术语言和手段本身。

四、自我评价练习

教师活动：展示几件具体的、意象的和抽象的艺术作品，让学生区分

学生活动：学生踊跃答题

五、课堂复习总结：

教师活动：在本课中，我们学习了什么是艺术作品的艺术语言，以及艺术家如何使用艺术语言。湾 问：艺术作品的基本语言要素是什么？语言表达的手段是什么？艺术语言的三种表现形式是什么？

学生活动：学生踊跃复述答案

教师活动：下一课我们将学习“进入具体艺术”，进一步学习和研究具体艺术的相关内容。希望同学们做好预习。

六、黑板设计：艺术作品的艺术语言

（一）艺术作品的艺术语言是什么？

美术专用的具有视觉传达功能的形象和形式是美术的艺术语言。

特点：具体、生动。

艺术语言内容： 基本语言元素：（点、线、面、色）

语言表达方式：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、质感

中国画：笔墨、构图、题法

（二）艺术家如何在艺术作品中运用艺术语言

(1）具体艺术；(2）形象艺术；(3)抽象艺术；

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