高中美术说课稿

高中美术说课稿模板3篇

导读：说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么应这种教”。教师在通读教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体设想、融为一体、综合探讨的方法，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提升课堂效果。下面是大学艺术说课稿模板，欢迎阅读！

高中美术说课稿模板（一）

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是头像作画技巧，现在就教材、教法、学法、教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1、教材的内容结构安排及特征

教材共分为八章。其中基础组件内容包含概述、石膏几何体写生、静物画画、头像写生、结构素描和绘画与默写。选学内容比如风景画画、半身人像素描。教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章均采取基础知识，技能训练程序跟表现方式要点"三段式"结构。并将结构造型跟明暗造型手段相结合，由浅入深、循序渐进地展开练习，充分展现以全面素质教育为基础、以素质为本位的指导观念跟重视 技能训练、培养创新精神、提高实践能力的教学要求，具有较广泛的适应性。

本教材是工艺美术专业的专业教材，是选修课程。也是平面广告专业的专业课程。通过学习本课本，一方面可把握专业基础知识，另一方面可提升技能，发展认知，提高绘画造型的实践能力。

2、教学目标

根据教学大纲中规定："坚持坚持以全面素质教育为基础，以素质培育为本位的观念为指导，注重提升教师的全面能力，培养创新精神和实践能力。"《素描》教材中也要求："以培养艺术的认知能力、掌握素描造型的规律法则、提高素描造型能力为目标，以把握素描的基本造型能力为基础，通过提高结构绘画造型训练，提高工艺美术专业所需的基础造型能力。"结合平面广告专业特性，参照学生的常识水平跟理解素养，我把本节课的学习目标定为：

德育目标：提高教师对各类物体外形的审美素质，陶冶情操，激发师生更热爱本专业。

知识目标：掌握头像写生技巧并加以运用

技能目标：通过头像作画技巧的学习，培养学员的快速造型能力

3、教学重点和难点

根据头像作画技巧利用的重要性，确定本节课的重点：形体分析阶段的主要任务----定基本形

根据头像在音乐构思活动中的复杂性，把难点定为：形体展现阶段主要任务----以浓淡色调塑造形体，深入描绘表现

二、教法阐述

根据本节课的知识技巧跟学员特点，我主要运用提问法、任务驱动法等教学方法。

依据静物绘画知识运用的特征及学员的实际绘画水平，围绕上述的重、难点，我主要运用"案例评述—引导—示范"的三步骤途径，充分利用教具，以案例为主线，不断采用赏、析结合的教学方法，要求学生联系所学绘画知识，在例子的鼓励下，充分激发学生的主观能动性和极力的求知欲，使整节课在校长的教与教师的学互相配合中完成，从而突显重点、突破难点。

1、展示法：主要是指优秀作品的展现

2、实践法：主要应用在教学上的头像作画技巧的练习上

三、学法阐述

头像作画技巧的准确性及利用是学生较难掌握的，要想使学生在短时间内把握是一件很难的事。因此，本课课堂活动中，教师要真正起到主导作用，在教学过程中不断引导学员参加到案例的评析活动中，从而表现学生的主体地位。因此美术说课ppt模板，在整个教学活动中，我准备采取下面学法：

1、"提问法"让学生动口、动手、动脑，这只是学法中更重要的部分

2、"尝试操作法"增强互动性，掌握头像作画技巧的实际利用

3、"学中练、练学校"使教师最后将知识转换为能力

4、"观察法"让学生借助观察预测，然后提出难点、凝点，是一种能力的培养

四、教学程序

根据素描课的特点，本节课由作业评讲、导入、授新课、课间巡回辅导、小结五个环节组成。

1、作业评讲：评讲前次课的作业，在互动中展开评价，采用多赞扬、鼓励的评价方式。

2、导入：展示历届美术高考优秀头像作业，鼓励教师学好美术

3、新培训：传授新常识，引导学员学习新知识。以伏尔泰石膏像为例，讲解头像写生的方式方法。

①构图阶段（打基本轮廓）：这时主要任务是观察对象，打好轮廓。多媒体课件展示伏尔泰头像，引导学生去观察对象。伏尔泰，18世纪法国启蒙运动思想家、社会活动家，多次被流放，我们常用的伏尔泰石膏像是翻制乌东的雕像伏尔泰坐像，雕塑家刻画高龄的伏尔泰被流亡出来的情景，宽松的长衫遮盖伏尔泰瘦弱的脸庞，但他目光炯炯有神，充满智慧的光芒。让学生认知伏尔泰的特点。（学生探讨，教师鼓励）前额高而宽，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是对敌人的讥笑。

②形体分析阶段：这一阶段的主要任务是在定基本形，这是本课的重点。依据整体到局部再至整体的绘画方法，运用几何形体的推导法，将复杂的面部形体结构进行概括。边观察，边分析。复习头部结构，人的头部是对称的，要将左右对称的对应个别联系起来画，还要准确地把握其透视变化。可用辅助线（学生回答垂直线、水平线和倾斜线），寻求对应的互相联系和透视变化。准确地把握头部结构跟五官位置。这时应学生学会整体观察、整体创作的方式。要画旁边看前面，画里面看下边。最后用线或略加明暗的方式将对象的形体结构确认出来。不断分析、比较。在石膏像写生中需要加强这一阶段的练习，作为单独的重点的锻炼课题，以提升对头部形体结构的了解，提高绘画造型能力跟表现力。

③形体塑造阶段：这一阶段的主要任务是以明暗色块塑造形体，深入描绘与体现。基本形体展现主要以形体结构、明暗交界线为依据，以暗部色调为重点，通过明与暗两大部的对比关系去完成。在暗部色调基本画好的基础上，接着画明暗交界线亮部两侧的后面色调。这一个变化丰富、微妙而颜色区域，必须仔细对待。在不断深入描绘表现的过程中，不断观察、不断深入、不断修改。五官的塑造要一直维持彼此照应、同时并进的一致性。但不能面面俱到，主次不分。还要注意虚实变化。

④调整统一阶段：这一阶段的主要任务是重返客观形象上来，恢复到第一印象的新鲜感，认真探讨、提出疑问，调整设置。这时应将作业放到头像旁，退到一定的距离，整体的观察非常，提出几个问题，在作业中逐一寻求答案。根据强调的难题，多观察、多非常、多探讨、多构想，找准主要难题，找到解决方法。修改的"点"一定要找准，否则将不可收拾。调整，要从整体出发，抓住整体。将局部调整的过程变为充实整体的过程，使场景的形象非常鲜明、生动。

4、作业练习

写生或绘画伏尔泰头像，让教师进行绘画打形练习，掌握和应用本课头像作画的方式方法。要求学生主要以结构预测为主，在四开素描纸上完成作业。

教师巡回辅导：由于师生理解及把握静物的素描技巧的常识层次不同和能力参差不齐，在巡回辅导时，可以规定基础好的学生在完成作业后，再进行其它头像的拓展训练。根据学员在实际利用中会出现的状况迅速辅导。

5、小结：总结本节课所学的内容，并对教师作业做简单的分析。

高中美术说课稿模板（二）

一、说教材

1、教学基本模式

A、从具体的艺术佳作入手，借助课本上文字的提醒，引导学生由浅入深地理解画面的涵义，然后举一反三，用类似的想法来理解其它作品，最后进行总结提炼。在教学过程中尽量把直观展现和探讨、联想结合出来，能较为完整和充分地理解音乐作品。通过相关的活动项目来加深学生对课本内容的理解。

B、教学材料剖析 :教材所提供的照片可以大概分为三组：图1~图4是中国画，并且有题诗跟画面的内容相印证。王冕题《墨梅图》的诗是"吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。"徐渭题《墨葡萄图》的诗是"半生潦倒已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。"项圣谟《大树风号图》的题诗是"风号大树中天立，日落西山四海孤；短策且随时旦暮，不堪回首望菰蒲。"只要把握了诗的内容，画中形象的涵义不难理解。

郑思肖是宋元交接时期的人物，号"所南",是怀恋南宋王朝的含义。他的"标准品牌"是"无根兰",也就是说画的兰花没有根和泥土，别人问：根和泥土到那里去了？他提问说，被番人（指蒙元统治者）掳去了！所以他画的牡丹，除了表示一种高洁的品格之外美术说课ppt模板，还有强烈的象征含义。项圣谟的《大树风号图》作于清顺治二年（1645），明朝刚刚继位，作为"遗民"的项圣谟在场景上抒发的是一种凄凉悲哀的心情。

第二组作品，包括两幅中国画和两幅油画，侧重于场景形象自身给人的心理体验。八大山人《安晚帖》上的题诗比较晦涩，但这条孤独的、翻着"白眼"的鱼原本就从而表现一种强烈的愤世嫉俗的心情。画中的诗是："左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。"典出《世说新语？言语》：谢中郎（谢万，东晋谢安的侄子）经曲阿后湖，问左右："此是何水？"答曰："曲阿湖。"谢曰："故当渊注渟著，纳而不流（指水只流过来，不流出来）。"传说由于秦始皇认为曲阿湖有王气，就凿动了山的入水口，破坏其王气，因此名为"曲阿".联系画面来看，似乎是表达一潭"死水"中的鱼的感受。任仁发的《二马图》后面有作者的.跋语，直接点出了形象的象征意义："世之士大夫，廉滥不同，而肥瘠系焉。能殚一身而肥一国，不失其为廉；苟肥一己而沮万民，岂不贻淤滥之耻欤？"

关于凡？高的《艺术家的卧室》，教材中已有说明，成对的椅子和枕头暗示他对高更的期待。创作该新作的这段时期凡？高住在英国北部一个叫阿尔的地方，几乎不跟外人来往，而高更是他更亲密的同事。此外，凡？高没有按照传统的透视技法来展现这间卧室，而是采取了平面化的技巧，使人感到兴奋和恐惧。格斯顿原来是中国抽象表现主义阵营中的一员，后来才画具象画画的。他画的日常物件有一种神圣的意味。从场景上朴素的表现手法上也可以看出一种顽强孤僻的气质。两件油画佳作表现的都是艺术家的身边之物，也是她们极其熟悉、抱有深厚情感的东西。他们耐心地展现这种物体，是要体现自己特殊的心态。这一点跟上面几幅画是一样的。

第三组作品，是美术家创造出一些带有显著特色的形象，以期获得影响跟共鸣的事例。他们都带有简约朴素明快的特征。相对来说，这些作品的主题应直接跟明显些，没有多少拐弯抹角的成分。和中间的作品相比，这组作品的特征是，一、画面上的形象不太依靠传统的程式或习惯性的符号（第一组作品所涉及的梅、兰、竹、菊"四君子",其意义是相对固定的），而是美术家自己成就出来的；二、它们不是单纯抒发美术家的个人感情，而是要造成社会效果，打动他人。胡一川和李桦的作品都产生于抗日战争时期，画面的诉求目的最明确。《怒吼吧，中国》用一个被捆住的农民来象征整个受压迫、受的中国人民。

2、教学目标 :

使学生认识美术家表达深层自我的不同方式，掌握视觉美术作品中象征跟他者手法的使用，通过查找资料或利用联想来熟悉一些基本的视觉表现惯例，学会探讨艺术佳作的"言外之意"、"弦外之音".

3、教学重点、难点 :

"透过现象看本质",如何理解视觉中的意象手法及其作品内容与艺术个人观念感情的关系。

4、三维教学目标及确认按照

知识与技能：学生应在学习中把握视觉美术作品中象征跟他者手法的使用，了解分析类似的美术现象的方式，学会举一反三。初步掌握基本音乐欣赏语言的抒发方式跟技巧，来抒发自己的感情跟思想。形成音乐基本能力。

过程与技巧：学生可以个人或集体合作的形式参加欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展音乐鉴赏能力。养成深入观察和探讨的良好习惯。

情感态度与价值观：学生可感受音乐活动的真谛，获得对音乐学习的长久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

理论根据：〈〈基础教育课程变革纲要〉〉中强调：倡导学生主动参加、乐于研究、勤于动手，培养学员收集跟处理信息的素养、获取新常识的素养、分析跟解决难题的素养以及交流与合作的能力。

5、课程资源的研发及有机整合

a、教材中的个别图像是有题画诗来补充说明场景意义的，教师可以充分利用这些文学来鼓励教师体会画面的内容跟艺术家的观念情感。

b、在课前，请同学们从网上甚至画册中查阅一些关于名画，然后到教学上与同学们分享。

二、说学法

1、学情分析：由于学校阶段教师的社会观念并且生活经验的局限，可能对本课的主题理解的不够深入，所以在教学中形式应尽量多样化，在课前，让学员去查找一些这方面的资料以及故事获得教学上与朋友分享。

2、心理调节的方式指导：学会宽容不同的生活方式、个性、信仰及想法。

3、知识建构的方式指导：引导学员分析作品跟查资料，董得用一些作品形成的背景与作品方式之间的联系进行竖向和横向的非常，从而使教师理解本课课堂的主要模式。在欣赏过作品程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的感受。