九年级上册语文教案下载(约客语文初三九年级上册教案（附教学流程）)

《关于客》是南宋诗人赵世修创作的七言绝句。这首诗写的是诗人在风雨交加的夏夜独自盼客。前两句解释了当时的环境和季节。“黄梅”，“雨”，“池塘”，“青蛙无处不在”。以下是小编整理的Yoke Chinese三、九年级教案。欢迎大家学习参考！

“轭”教案

一、【教学目标】

1、知识和能力目标：学会关键词的使用和古诗词的鉴赏方法

2、 过程和方法目标：①掌握关键词，学会欣赏古诗词

②通过唱歌培养学诗的兴趣

3、 过程和方法目标：挖掘休闲的内涵，感受诗人悠闲宁静的生活

二、【教学重点】把握关键词学会鉴赏古诗词

三、【教学难点】探寻闲的内涵，感受诗人悠闲的生活

四、【教学过程】

1、导入一个新类：

（课前什么时候放明月歌）

师：我一直很喜欢古诗词。我认为这是中国文化的瑰宝。今天给大家推荐的诗是永嘉四灵之首、南宋诗人赵世修的《论客》。

温州地处偏远，一直是文化沙漠的代名词。然而，赵世修却能在人人大出生地的南宋大放异彩。值得思考。今天，让我们走进赵世修的客房，感受诗人的诗意生活。

2、 整体观感

师：有人说读三分诗是七分钟。读诗很重要。对于这首诗来说，这是一首课外朗诵的古诗。老师可能让我们背诵，所以我可以背诵，而不是我

一起读诗。

老师评语：非常整洁。古人说，读书有三种方式，“心看得见，眼看得见”。

“轭”阅读练习及答案

二、 阅读理解（42 分）

（一)关于客人（4分）

南宋·赵世修

黄梅时节，家里下雨，草塘处处都是青蛙。

我不是来过夜的。

10. 诗前两句的修辞描述了江南（季节）的独特风光。（2分钟）

11. 请选择你自己的角度，欣赏“敲你的棋子落入灯光”这句话。（2分钟）

回答：

二、 阅读理解（42 分）

（一)10. 诗中前两句采用_双修辞手法，描述_夏（季）江南的独特风景。（2分）请选择自己的角度，说“咸康” 欣赏“棋子落在灯笼上”这句话。（2分）

_例：诗中的“闲”、“落”二字形象地描绘了诗人等待朋友而不是朋友的孤独心情。

“轭”课堂记录

一、新类导入

师：同学们，诗歌是我国古典文化的瑰宝。多读书可以陶冶情操，陶冶语感，增加积累。今天给大家推荐的诗是永嘉四灵之首、南宋诗人赵世修的《论客》。

现在我们请两位同学表演哑剧——用动作和表情来表达“等人，没多久”的心情。看谁表现得最生动。

学生：上台表演（掌声）

老师评语：两个学生都表现得很好。第一个学生的表情特别好，表达了“等人，时间不长”的无奈和焦虑。

健康：掌声。

二、初读感悟

师：有人说七分钟读三点诗很重要。为了这首诗，老师让学生在课前预习和背诵。因此，我可以背诵和阅读诗歌而无需背诵。

生：一起读诗。

老师评语：非常整洁。古人说，读书有“心、眼、口”三种。相信经过反复阅读，大家今天都能满足这个要求。好的，让我们听听录音，欣赏他人的情感阅读。（播放录音）

师：听了录音，相信同学们都有不同的感受。现在我把时间给大家。让我们初步感受一下，把全诗通通一下。

分配讨论任务：1、正音2、解字疑惑3、介绍作者

学生：学生同桌朗读，共同指出彼此的问题，共同解决单词疑问。

教师：指名学生朗读诗歌，教师纠正读音，并指出关键词的读音。

学生：自由练习朗读诗歌，勾勒生僻难懂的字词

师：请同学介绍你认识的作者。

盛：我代表第五组介绍一下作者：赵世修（1170——1219)，名子芝，灵芝，名灵修九年级上册语文教案下载，名天乐，永嘉（现）浙江温州），与许昭、许继同 贺翁娟又名“永嘉四灵”，称“鬼”。《赵世修集》分两卷，第一卷遗失的《天乐堂集》，只传了《清远斋集》，我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：好的，这位同学的介绍很到位。我们都应该向他学习，并在课前做好准备。

三、 阅读欣赏

师：有人说读一首诗只是为了理解字面意思，只是浅浅的阅读。真正能读一首诗的人，不仅能背诵，还能理解文字背后的浩瀚山河。今天我们在这个班上。只是希望同学们以《关于客人》为例，相互推论，做一个真正会读诗的人。

幻灯片放映

问题与思考（学生讨论解决问题）：

1、 前两句说明了当时的环境和季节，营造了什么样的氛围？这样写的目的是什么？

2、 请再仔细阅读课文，看看诗的最后两句写了什么？有谁能发表一下我的看法，感受一下作者在漫长的等待中心情是如何变化的？” 诗人在敲棋子的时候平静的心态是怎样的？

师：（提示）要把握好关键词和词语，分析理解作者的情绪。

健康：开始讨论

师：好的，时间过得真快。同学们的讨论非常热烈。我相信你的答案在未来会很棒而且令人兴奋。现在请准备学习小组派代表展示你们的讨论结果。

健康1：我代表第二组展示我们讨论的结果。我们认为前两句说明了当时的环境和季节，营造了雨声不断、蛙声不断的氛围。这样写的目的是引出以下两行诗。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：答案很好。老师提醒：既然是这么安静的夜晚，到处的青蛙都太吵了，能不能换几只青蛙？为什么？从这个角度思考，更有利于我们清晰地营造出这样的氛围。写的目的嘛，谁想加呢？

生2：我们第三组认为青蛙在这里叫，其实是想衬托一下安静的环境。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：太聪明了，所以老师问大家，你以前学过这个写作吗？

盛：（全班回答）我们学会了这样写诗，叫“动静”。

师：是的，我们以前学过“动反静”，比如辛七集的《西江月》，《稻花香说丰收，听蛙声》（小结）前两句诗《黄梅》、《雨》、《池》、《蛙声》，写下了江南雨季的夏夜景：雨声不断，蛙声不断。读起来让人有身临其境的感觉，仿佛周围飘着毛毛细雨，周围有蛙叫声。这种看似“热闹”的环境，其实是诗人想要体现的“寂静”。

师：欣赏最后两句后，请仔细阅读课文，看看诗的最后两句写了什么。

盛：我们第一组认为诗的最后两句主要是描写人物的感情。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：很好，谁要加？

师：没有其他组要加。看来大家都同意第一组的观点。他们都认为诗的后两句主要描写人物的心情。作者的心情呢？欣赏分析时要把握作者的感受，分析哪些关键词？我们将一起回答第二个问题。好的，哪个小组将展示讨论的结果？

健康1：我们第四组感觉作者在漫长的等待中情绪变得暴躁和愤怒。鉴赏时要把握“闲”二字的要点。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：很好，谁要加？

健康2：我们第四组感觉作者在漫长的等待中的心情不仅变得焦躁、愤怒，还变得焦躁不安。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

健康3：我们第一组认为，在欣赏的时候，不仅要把握好“闲”二字，更要紧跟“约”的重点分析。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

健康4：我们第六组认为，欣赏时不仅要把握“闲”、“宜”，还要注重“洛”字的重点分析。我的回答结束了，谢谢。（鼓掌）

师：大家的回答都很好。的确，把握关键词和品酒词，可以更好地理解诗歌，从而体会作者的情感。这首诗的最后两行指出了人物和事物。主人耐心等待，又有些焦急，无所事事，“打”着棋子，静静地看着闪闪发光的灯笼。一起来看看“约”吧。

第三句“半夜来不来”，“有约”二字表示诗人有“约客”要拜访，“半夜”表示等待时间长。我所期待的是敲客人的门。但我听到的只是雨声和蛙声，相比之下，更显出作者焦急的心情。

师：有人说到了半夜还是“空闲”，不如改成“忙”？让学生讨论一下。

盛：热情回答。

师：（小结）好吧，对我们同学来说，打棋子有它的意义。同学们因自己的经历而有不同的经历。事实上，千百年来，他们对这首诗有着不同的理解。幻灯片显示材料：

最近读了《诗千家》一书，赏云：“这首诗描写诗人在初夏雨夜不来访时的烦躁。

师：老师认为《悠然敲棋子》这首诗的第四句是详细的描写。诗人等不及久，灯芯很长。下棋的声音再次将灯笼打落。

看来，下棋也是人生一大乐事。它是一种在特定情况下的生活态度和修养。这是乱世的现代人应该学习的。

老师：让我们读一下下棋子和落灯。建议同学们做一个动作，用手轻轻敲打桌子，一起读：敲下棋子，掉进灯笼里。

学生：一起读：敲棋子掉进灯笼

师：古人云：学于思，思于疑；学习是最重要的，但学习是要怀疑的。疑点往往是文中的重点和难点。如果你抓住关键地方的一些难点并深入思考，你就会不断加深阅读。因此，我们必须养成在学习过程中多问问题的习惯。那么，在接下来的链接中，我们将从多个角度找到问题并提出问题。

提问式查询（学生提问）

盛问了一个问题：1、“黄梅季”是什么意思？

师：①谁说黄梅季节的意思？

盛：我知道“黄梅季”是指农历四五月。

师：好的，说的很对。老师补充了“黄梅季”。幻灯片放映：

李时珍的《本草纲目》说：黄梅成熟时，不仅雨量偏多，而且阴晴不定。

学生提问：2、朗读前，读诗要注意哪些方面？

盛：我知道要注意节奏和情感两个方面。

师：很好（鼓掌）。读诗时一定要注意这几点：压力、节奏、停顿、情绪。

盛发问：3、 这样的雨季九年级上册语文教案下载，就是农闲的季节。这样的夜晚，每个家庭都会做什么呢？

健康一：雨中相约，听雨，听蛙声，下棋，喝酒喝酒。

生二：听雨声，期盼明年五谷丰登，规划人生。

生三：站在窗前随意望去，池塘四周绿草如茵，蛙声一片，一片绿意盎然。

师：大家都很积极，都表达了自己的想法，很好。事实上，在这样的夜晚，每个家庭都有自己的放松方式。雨季连绵不绝，在古典诗词中常被用作比喻，掀起无尽的忧伤。

老师：爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。” 每个人都非常活跃在这个环节。希望同学们保持多提问的好习惯。

四、背诵巩固

师：通过闷热环境的渲染和“下棋”的细致动作，全诗不仅写出了诗人雨夜等客的情景，也写出了客未到时的惆怅心情。 . 无论是形式还是精神。全诗具有浓厚的生活气息，摆脱了雕琢磨练的手法，美不胜收。接下来，让我们陪渔船一起唱古筝晚曲，感受诗人悠闲的生活和诗意的生活。

学生：单独阅读评价，然后一起阅读。

老师：太好了。同学们的阅读把我们带入了诗歌的境界。同学们，其实古诗是可以唱的，尤其是宋代。这样的歌声达到了顶峰。接下来，我希望我们的同学按照自己的理解和喜欢的方式来跟着唱这首诗。你可以唱一首风格相似（节奏、旋律、情感）的歌曲，给你两分钟的时间。

健康：展示和评价。

老师：看到同学们唱得这么大声，老师不禁心痒痒。老师喜欢诗歌，我喜欢这种唱歌。

教师示范歌唱，并让学生评价。

师：希望老师的歌声能达到引玉的效果。让盛再念一两句。

生：秀。（鼓掌）

五、总结，功课：

师：小结：这首诗通过对景物和动作的描写，刻画了作者久等的复杂心情。

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