九年级上册语文教案下载(2015年事业单位考试《综合素质》考点总结（二）)

1、“表格”样式介绍以及此表格的作者背景和目的。

“飚”是中国古代朝臣向君主表达请求和愿望的一种文体。又称“邹书”或“纪念馆”。

背景与目的：蜀汉建兴五年（刘禅五年），诸葛亮为完成先帝刘备一统天下的大业，准备北伐。后一少爷刘禅，虚弱无能，国事无小事，全靠诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，制作了这张“表”，希望国内政局明朗，后方稳定，从而实现他的“北伐中原”计划。

2、朗读课文，进行阅读训练

⑴教师标准阅读要求学生听生词的读音和句子的停顿。

⑵学生按要求自读课文，读后发音正确。

要求：准确读出发音（注意“预览1”）

湾 对课文内容的初步认识。

正调：老师展示黑板（或幻灯片）

⑶ 指定朗读（或分组朗读），其他学生认真听并改正。

⑷同读

3、明确正文第1-5节的主要思想

⑴ 指定并大声朗读第 1 至 5 节

⑵学生对照书下的注释和译文，了解这5节经文的大意。

【解说由于书下的解说比较详细，而且书旁边都有译文，所以译文中就不用过多解释了，让学生通过比较注解和译文来理解意思。如果学生不明白，他们可以提出来讨论。]

⑶ 讨论难句的意思。

程毅凯张生庭……以赛仲训诫之道也

刑罚是否不同，异同不应

这些都是好东西，忠贞纯洁，都是因为先皇的简和陛下。

讨厌于欢和凌夜，不是没有叹息

孝贤臣远小人，这就是汉朝兴盛的原因

⑷学生不看书边的译文，翻译1-5篇课文。

⑸朗读课文

4、课堂测试

文学常识、注音、点字解说、句子翻译

5、 布置作业

⑴ 熟练阅读课文

⑵背诵课文1-5节

二等舱

教学目标：

1、 明确课文6-9节的主要思想，掌握一些实质性词汇的用法，能翻译课文。

2、区分单词的古今意义

教学过程：

1、复习测试：背诵课文的第 1 至 5 节

2、 明确课文6-9的主要思想。

⑴ 指定并大声朗读第 6-9 节

⑵学生对照书下的注释和译文，了解这4节的大意。

⑶ 讨论难句的意思。

臣本布衣……诸侯中闻

先帝不是想当大臣……所以许宪帝以前开车

统帅战败军时，奉命临危不乱。

⑷学生不看书边的译文，翻译1-5篇课文。

⑸朗读课文

4、不同词的古今意义（学生讨论）

古代意义与现代意义

诚益盛廷盛大开店

叹息又恨玉环，凌亦悲痛万分

不要表现出卑鄙卑鄙卑鄙的语言和行为不良

我很感激，很感动，也很感激

没有眼泪也没有眼泪

5、讨论以下添加的含义

易光宪留给南阳的遗产

以赛亚讨厌欢和灵雅

因此，先帝建八仪将陛下和三臣留在曹鲁。

始皇不服兵败为臣

谋士因世事而离开陛下

澄清罪责九年级上册语文教案下载，点亮先帝

6、课堂测试

解释虚线词并翻译句子

7、 布置作业

⑴ 背诵课文第6-9节。

⑵思考：作者对海报提出了几点建议。

表中突出了刘备的哪两件大事？作者表达了什么样的感情？

第三课时

教学目标：

1、你能告诉我诸葛亮给主的三个建议吗？了解作者在撰写此表格时的重要意图。

2、 能辨认出文中的议论和叙述部分，了解作者“宝显帝”和“郑陛下”的思想感情。

教学过程：

1、复习测试：背诵课文

2、自由阅读文本

注意思考：

▲对于舒，当时的形式是什么？

▲针对这样的情况，为了稳住后方，让自己不担心出去打魏，作者给后者提了几点建议？哪些建议？最重要的一点是什么？

▲ 表中突出显示了刘备的哪两件大事？这表达了作者什么样的感受？

3、讨论以上问题

▲对于舒，当时的形式是什么？

客观情况：“先帝半年前就开始了自己的事业……

主观情况：“守卫大臣……忘在外”（有利）

（作者为何从先帝事业的不成功开始？——表达对先帝“中道崩塌”的遗憾，意在唤起先帝的深思，实现自己的艰巨任务。激励他继承先帝的遗风。）

▲针对这样的情况，为了稳住后方，让自己不担心出去打魏，作者给后者提了几点建议？哪些建议？最重要的一点是什么？

开张盛庭（广开燕路）-前提

提出三罚不罚，异同不宜（严格奖惩）——关键是理解和推理

得与失，袁小人（得与失）——核心★

（为什么第三点最重要？这个问题可以引导学生从推荐人才的目的和第五部分的讨论中去理解。）

（老师总结：课文第一至第五部分主要是治国之策，不仅向后人提出三点建议，还推荐贤士管理宫廷事务。这既是当前的政策方针，也是稳定后方的有效措施。只有这样，才能消除诸葛亮对魏进本科的后顾之忧，实现“北京中原”的愿望。）

▲表中突出了刘备的哪两个大事？这表达了作者什么样的感受？（阅读6、7节）

三趟茅草屋

回首两件大事 抒发“感恩”之情——以情动人

冰脱古

讨论几个小问题：

⑴第6节中表明作者身份和高杰兴趣的句子有哪些？

⑵先帝用“冤屈，草屋三臣，天下谋士”来表现他的品德是什么性格？作者对他对皇帝的了解和理解有何感想？

（3）“在败军的带领下，命于险境”时，表达了怎样的心情？（总结了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了作者与前任共渡难关的意愿。）

⑷ 说出第 7 节中表示打败魏的时机成熟和战略目标的句子

⑸《宝仙帝陛下》作者的“职位”是指什么？

（老师总结：6、 第七节是对排除魏的决定的解释。这与一般的追悼会不同，不讨论打败魏的好处。对知遇之恩的无限感激，把做老师打败魏国当成“报先帝，忠于陛下”的立场，可见是感慨万千，后者容易接受。）

▲博主在正文第8节提出了什么希望？

希望发帖人严格要求作者本人

提出三点希望，希望法院官员严格要求

给主自己希望

（老师总结：）

4、全文摘要

⑴讨论型、叙事型、抒情型

这篇文章是一篇纪念文章，内容是发表意见和提出政治主张，所以主要是讨论。为了让后主知道创业的艰辛，作者鼓励他效法先帝，并描述了自己的身世、跟随帝的原因，以及徐国的经历。同时，在讨论和叙述中，处处充满了殷切的期待。全文非常有说服力，因为它既了解理性又了解情感。

初中九年级语文教学计划5

《音乐之声》

学习目标

1.深情朗读课文；

2. 根据人物的语言和动作把握人物特征；

3.体验作品如何在反复比较和冲突中突出人物性格。

学习重点

1. 把握人物特征；

2.在工作中多处体验对比的目的。

学习过程

一、导入

播放歌曲《哆来咪》，让学生听一听，说说这首歌带给他们的情感或感受。以“先打电话”的方式，在学生与电影《玛丽亚》女主角之间建立起第一个“联系”，进而带领学生认识了课本中这个快乐活泼的女孩。

二、介绍视频

改编自音乐剧的电影《音乐之声》拍摄于1965年，根据1938年发生在奥地利的真实故事改编，并于1965年获得第38届奥斯卡最佳影片、最佳导演奖，共五项大奖：最佳音效奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖。

《音乐之声》是世界上票房最高的电影之一，在各国的民意调查中经常被评为最受欢迎的电影。影片节奏明快，细腻感人九年级上册语文教案下载，幽默诙谐，感情深厚。在《音乐之声》中，不受繁文缛节束缚的善良美丽的玛利亚修女，迷人的奥地利阿尔卑斯山坡，清澈的溪流，明媚的阳光，一群活泼可爱的孩子，以及反抗纳粹统治，追求自由。全世界观众的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1. 用你自己的话，说说文摘中的情况。

2. 文中情节发生的不同场景是什么？他们的特点是什么？你认为这样比较的意义是什么？

四、朗读课文，掌握人物特征

1.学生将扮演不同的角色大声朗读课文。

要求“演员”模拟修女和玛利亚的动作、表情和语气，体验动与静、活泼与僵硬、天真与压抑的对比，以及对比中的矛盾与美。. 加深对不同人物性格的体验和把握。学习一些舞台表演技巧。

2. 文章中的修女们对玛丽亚有什么看法？他们喜欢她吗？你怎么知道？

从文中不难看出修女们的评价，她们对玛丽亚的态度分为两类：以院长为首的无数修女对玛丽亚有真爱，而贝尔塔的态度则更多。严重。但他们的看法却是一致的：都认为玛利亚不适合留在修道院。

五、探索性阅读

1.玛丽亚是见习修女，你觉得她有资格吗？如果你是院长并且可以让玛丽亚负责，你会让她留下吗？

应该允许学生有不同的意见。从守规矩上来说，她算不上合格的尼姑；但她性格纯洁友善，内心充满爱。在这方面，她也可以说是一个好修女。院长对她的挽留，可以帮助她培养性格；如果她不留住她，她就不会强迫她的个性发展。应该说，一切都在情理之中。

2.文中有哪些冲突？把他们找出来，用这种方式谈谈作者设计的优点。

文中随处可见的冲突，值得细细品味。剧本力求在有限的空间内尽可能多地集中冲突和变化，表现人物的个性。文中最明显的表现就是一群遵守寺院“清规戒律”的尼姑与不受约束、无视“清规戒律”的玛利亚之间的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点和性格有了更深入的了解。还有：

①风景对比：对比阿尔卑斯山坡上的修道院，一是纯自然景观，二是被更多人寄予厚望的人文景观。两者的不同，暗含着玛利亚与修女之间不可避免的矛盾。冲突。

②语言节奏对比：一群人演唱的一段《玛利亚》节奏快而紧，形象地刻画了尼姑咿呀学语的心情；而且之前的问答节奏很慢，仿佛活在我们眼前。画几个修女找词。语言的韵律充满变化，使人享受阅读。

③相似人物不同语言、态度和性格的比较：院长的母亲比较了属于同一修女但性格和修为不同的Berta。作者描绘的是集体肖像，绝不是一面。

④同一人前后神态动作对比：玛利亚在山坡上的自由状态，对比玛利亚看到修道院里所有人严肃的目光后的谨慎。

...

在频繁的对比和冲突中，情节丰富，形式更加多样活泼，更好地揭示了剧本的主题。

3.读完这节课后，我们似乎看到玛丽亚站在我们面前，活着。作品如何实现这一目标？作品不仅向我们展示了玛丽亚的行为和语言，还通过修女们的评价从侧面丰富了玛丽亚的形象，让我们觉得玛丽亚就在眼前。

4. 介绍故事，让学生想象特拉普上校的家人逃离奥地利后的情景。请注意，假设应基于角色自身的特征。

故事梗概：

女主人公玛丽亚是一位外向的修女，性格开朗、热情、能歌善舞。她热爱大自然的清新、宁静和美丽。她时常溜出寺院的大门，在青山之间如云雀般歌唱，在清澈的溪流旁与潺潺的水声歌唱。由于她不拘小节的性格，她被认为不适合成为一名真正的尼姑并离开了修道院。

她来到奥地利帝国前退休军官特拉普上校的家中担任家庭教师。特拉普上校是个脾气古怪的鳏夫。他爱他的孩子，但不知道如何教育他们。他的七个孩子变得非常固执，因为他们感受不到父亲的爱。他一直对11位导师生气。玛丽亚本人有着孩子般的性格。她爱孩子，理解孩子，用真诚真诚对待孩子，很快就赢得了孩子们的由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游。歌声和笑声充满了田野和山谷。玛丽亚的到来为死去的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校坠入爱河，他们建立了一个和谐幸福的家庭。

与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不被奴役，一家人不得不背井离乡，奔向自由之地。

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