高中地理教案下载( 让高中地理教学回归生活的方法和策略（一）)

高中地理教学发展

只有当学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用时，他们才会有学习的动力，让学生在现实生活中学习地理，体验学习地理成功的喜悦，树立学习地理的自信心。学习地理。

[摘要] 尽管素质教育的呼声越来越高，但应试教育的影响仍然根深蒂固。因此，很多学生在高中学习的时候往往会关注课本中的知识点，但是对于我们现实生活中的世界却没有很好的把握和理解。作为高中地理老师，我们要自觉地将地理教学和地理知识渗透到我们的生活中，让学生明白地理离我们不远，它就是我们身边的知识。

【关键词】高中地理；教学; 生活; 战略; 方法

地理知识具有综合性、地域性、实践性等特点，具有重要的文化、科学和生活价值。然而，由于传统的应试教育模式，原本非常生活化的地理知识逐渐脱离了现实生活。，太“写”了。因此，为了让学生对地理有更深入的了解，教师必须将高中地理教学回归生活，让学生明白自己学到的地理知识不仅是书本上的，而且在现实生活中也很有用。. 接下来，本文将结合自身的一些教学经验，提出一些让高中地理教学回归生活的方法和策略。

一、 积极利用学生的生活经验

人类生活与地理环境密不可分，相互影响。在许多现实生活中，可以找到地理知识的原型。这些地理知识在日常生活中很容易为学生所接受，与生活息息相关，非常容易理解。因此，在回归生活地理教学中，应根据学生的生活经验选择教学内容和教材，将地理知识移植到生活中，以生活经验突破学习内容。高中生已经有了很多的生活经历，其中包含了大量与地理有关的现象或问题。

二、充分利用当地民间谚语

在地理课上，通过挖掘诗歌、谚语、歌曲中的地理知识，进行连接、欣赏和分析，不仅可以加深学生对地理原理和地理规律的理解和掌握，拓展学生学习地理知识的思维，并改善地理。学习效率还可以激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的审美情趣，体验中华民族的灿烂文化，从而激发学生的民族自豪感和自信心。这样，充分利用学生现有的教学知识和经验，从学生的实际生活出发，使他们的教学与学生的实际生活紧密结合，

三、注重应用地理知识解决实际问题

生活处处有地理，学习地理的目的是为了发展和完善生活。因此，地理教学应该扩大时间和空间，让学生走出课堂。在生活实践中感知，在生活实践中学会解决问题。将学生在课堂上学到的知识回归生活，再从生活实践中弥补课堂教学的不足。地理是日常生活和进修不可缺少的基础和工具。工具的价值在于应用。在应用中体验地理在现实生活中的存在和意义，树立将地理应用到现实生活中的意识，奠定用地理知识解决简单实际问题的能力。这是中学地理教学不能削弱，只是加强的目标之一。因此，当学生离开课堂时，可以利用课堂所学的地理知识解决生活中遇到的现实问题，真正将地理教学回归学生的生活世界。地理环境对人们日常生活的衣食住行有着非常重要的影响。可以说，自然环境中的每一个因素都会与人们的衣食住行有一定的联系。同时高中地理教案下载，每一种日常生活都会受到各种地理因素的影响。因此，了解一定的地理知识对解决日常生活中的实际问题具有重要作用。在教学中以通俗化、生活化的方式呈现地理学习内容，可以极大地激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心。只有当学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用时，他们才会有学习的动力，让学生在现实生活中学习地理，体验学习地理成功的喜悦，树立学习地理的自信心。学习地理。

四、充分利用学生资源

因为学生的学习方式也是回归生活地理教学的重要信息来源。就学习动机而言，研究学生对什么样的活动感兴趣，从中可以总结出各种能引起学生强烈好奇心的教学方法、方法、工具、设施、程序问题，以及如何安排地理作业和安排教室。内、外学习等诸多要素，帮助学生更好地完成生活地理的教学内容。学生本身是地理教学的主体和主要参与者，学生本身也蕴藏着很多智慧，作为两个群体，学生具有很大的力量。如果能调动学生收集整理与生活有关的地理内容，资源的来源和资源库的内容会更加丰富。此外，学生有一定的生活空间，他们的生活空间主要在学校和社区。因此高中地理教案下载，除了学校，社区为学生提供了广阔的生活空间和充分体验生活的机会。社区扩大了学生互动的社交空间和对象。在社区生活中，学生与各种社会成员互动，而不仅仅是老师和同学。交流情境不再是课堂和学校内部的情境，而是生活情境。因此，社区在一定程度上为学生融入社会生活提供了平台。学生有一定的生活空间，他们的生活空间主要在学校和社区。因此，除了学校，社区为学生提供了广阔的生活空间和充分体验生活的机会。社区扩大了学生互动的社交空间和对象。在社区生活中，学生与各种社会成员互动，而不仅仅是老师和同学。交流情境不再是课堂和学校内部的情境，而是生活情境。因此，社区在一定程度上为学生融入社会生活提供了平台。学生有一定的生活空间，他们的生活空间主要在学校和社区。因此，除了学校，社区为学生提供了广阔的生活空间和充分体验生活的机会。社区扩大了学生互动的社交空间和对象。在社区生活中，学生与各种社会成员互动，而不仅仅是老师和同学。交流情境不再是课堂和学校内部的情境，而是生活情境。因此，社区在一定程度上为学生融入社会生活提供了平台。社区为学生提供了广阔的生活空间和充分体验生活的机会。社区扩大了学生互动的社交空间和对象。在社区生活中，学生与各种社会成员互动，而不仅仅是老师和同学。交流情境不再是课堂和学校内部的情境，而是生活情境。因此，社区在一定程度上为学生融入社会生活提供了平台。社区为学生提供了广阔的生活空间和充分体验生活的机会。社区扩大了学生互动的社交空间和对象。在社区生活中，学生与各种社会成员互动，而不仅仅是老师和同学。交流情境不再是课堂和学校内部的情境，而是生活情境。因此，社区在一定程度上为学生融入社会生活提供了平台。

五、结论

地理教学结合日常生活、回归生活在一定程度上揭示了地理教育的使命和信念，强调地理教育是终身教育，是维护个人生活和人类生存的教育，是提高生活质量和品位的教育。的生活。努力改变学生对知识的被动接受，从知识、技能、情感等领域拓宽学生研究探究学习的渠道，注重与实际生活的联系，充分培养学生解决地理问题的能力在生活中靠自己，加强地理课程的综合性和实用性，突出地理的价值。每一位地理教师都应充分认识回归生活在地理教学中的价值和作用，将回归生活理念落实到自己的教学活动中。虽然在这个过程中有很多问题需要解决，但作为一名教师，这是我们的职责和信念。

参考：

[1] 简光勇．让高中地理教学重获生机[J]. 地理教育，2009(3).

[2] 刘春梅．当前高中地理教学的几个特点分析[J]. 大理大学学报, 2007 (2).

[3]庞艳辉，徐宝芳．中学地理教学中地理思想与方法研究综述[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008 (8).

教案网123