高中政治教案下载(高中思想政治课程议题式教学策略的教学效率与应用方法)

源自西方素质教育

摘要：为了培养学生的思维能力，提高高中思想政治课的教学效率，文章首先提出了高中思想政治课主题化教学策略，包括合理设置主题和合理的课程流向，进而阐述了在课程问题型教学发展中应注意的高中思想政治问题。

主题式教学是一种相对开放的教学模式。这种教学模式以学生对教学内容的吸收和理解为基础，并能及时根据教学内容发表自己的看法。它是一种师生共同知识的理论体系研究方法。基于问题的教学广泛地将学生、教师和主题联系起来，使课堂成为一个交流和学习的社区，让学生在学习过程中独立思考和交流。基于问题的教学通常基于一组结构化和系统化的实际问题。它是一种让学生在课堂上吸收新知识、产生新理解、表达新观点的课程模式。在这种课程模式中，学生的学习能力得到了极大的加强，同时他们的思维能力、认知能力和决策能力也将得到极大的提高[1]。因此，高中思政话题教学对于培养学生的核心素养，帮助学生建立良好的学习兴趣有很大的帮助。在实践中，教师应充分掌握其应用方法。

一、高校思政课课题教学策略课题教学的开放性和平等性决定了教学场景的布局不仅要体现师生生地位平等，需要在课程中兼顾互动交流的需要。在高中思想政治课堂中，教学理念和教学方法的互补性是决定课程有效性的重要因素之一。因此，教师应重视问题教学的方法和方法。

(一）合理的选题众所周知。高中思政课虽然理论性很强，但内容也很适用。教师在选题时需要注意两个关键因素，一是选题. 要有一定的理论基础 话题式教学的主要目的是帮助学生理解课程内容，从而提高课堂效率。课程内容不能离主题太远。传播也要以课程内容为中心，由浅入深，循序渐进，循序渐进地制定和规划。需要生活化内容的支撑，必须符合教学知识与现实生活相结合的原则，遵循学科逻辑和生活逻辑，尽量将现实生活引入教学 内容。思想政治问题生活化原则是思想政治课内容实际应用的体现。只有理论与生活现实相结合，思想政治课的存在才具有真正的意义，而且选题的设置也是一样的。高层次的话题不仅不能提升学生学习课程的内容，同时，话题教学可能会因为过度的抬高而成为学生的学习负担，导致学生产生负面情绪。制定课程流程 在高中思政课教学中，问题教学相较于传统的教学模式更需要注重课堂交流和讨论，每个交流阶段的主题也不相同。教师必须按照高中思想政治课的教学实际进行。要合理规划教学过程，保证学生在问题教学的学习模式中学习。因此，高中思想政治课问题教学应按照以下课程流程进行。

首先，沟通问题的过程。在话题交流的过程中，教师需要学生集中捕捉信息，提前对高中思政课的话题进行分析研究，把握话题讨论过程中可能出现的问题趋势，结合知识点。学会思考实际话题 政治内容应根据相应问题进行分类，从根本上保证话题教学的整体连续性。同时高中政治教案下载，对题目的描述要充分、准确，以保证学生能够得到题目的主要信息。

其次，问题思考的过程。在话题思考的初期，学生首先要了解话题，确定自己的观点走向。但是，在分析问题的过程中，学生不仅需要个人的思考，还需要小范围的交流。在这个过程中，教师要及时观察学生的讨论动态，及时提示和指导，达到意见和思维的交流。共同进步对帮助学生提高思考问题的深度和广度的作用。

三、话题讨论的过程。在这个过程中，学生不仅要分享自己的意见，还要为别人的意见提出建议。教师应鼓励学生积极发言，并在一定程度上引导学生相互质疑和反驳，以达到讨论最大化的目的，从而帮助学生不断优化和补充自己的观点，提高有效性。高中思想政治课专题教学研究.

四、题目的总结思考过程。摘要过程是高中思想政治课主题化教学的最终目标，是最大化主题内容与高中思想政治知识联系的最终途径。在这个过程中，教师需要帮助学生总结高中思想政治课的讨论思想，对学生的观点做出合理的评价，同时明确高中思想政治课的核心内容和教学要点。以学生讨论要点为基础，引导学生学习高中思想政治课知识，加深理解。

二、高中思政课专题教学作为一种高效的现代教学模式，应受到重视，专题教学需要遵循许多主客观规律，同时必须结合实际教学应用的需要。评估各种影响因素，重点把握其教学性质。话题式教学作为一种需要学生进行广泛讨论并发表自己意见的教学方法，要求学生具备一定的理论知识基础[2]，教师也需要相应的思想指导。因此，为保证话题式教学能够有效地满足实际教学需要，防止讨论空洞或跑题，教师在进行话题式教学时需要防止出现以下问题。首先，主题式教学需要以课程理论知识为基础。在没有理论基础作为指导的情况下，主题式教学往往无法激发学生对政治课程内容的深刻理解。只有当学生对课程有一定的理论基础时，才能结合学生的理解需求开发这种教学模式。只有抓住主题的重点，才能更有效地链接课程中学到的内容。比如老师在讲解股票、债券和保险的知识时，他们的收入来源、盈利方式、对社会和经济的影响等都是一些非常深奥的经济学内容。如果学生没有相应的理论知识，就很难讨论相关话题。但是当学生学习了思想政治相关课程，如“神奇货币”、“可变价格”、“多彩消费”、“投资理财的选择”等课程后，对经济学有了一定的初步了解，并且然后进行相关话题的讨论，可以帮助学生加深理解，提升学习深度。

其次，在没有充分准备的情况下，不要以这种方式开始教学。由于课题式教学的强烈发散性，如果教师没有做好充分的课堂准备，就不能有效地引导学生进行深入有效的分析，甚至可能被学生的一些异想天开的想法带入课堂。教学。耽误了正常教学，导致教学效率下降。

第三，在没有好的题目内容的情况下，不要这样教学。在主题式教学中，主题是教学的核心。如果题目本身不足以反映教学的需要，那么题目教学课程即使成功，也不能满足实际的教学需要。思想政治课的大部分内容要求学生具有辩证分析的视角，过于平淡或过于极端的话题内容不利于学生的思考高中政治教案下载，过于平淡的话题内容不能引起学生的兴趣。 ' 思考的欲望。不能有效锻炼学生的思维水平，无异于浪费宝贵的课堂时间，过于极端的问题容易把学生的思维带到极端，不利于学生的全面发展。

三、结语 话题式教学在高中思想政治课教学中的实际应用非常广泛，但教师仍需注意对其实践方法的具体研究，充分利用话题式教学——以高中思想政治课为主。为完成立德树人的根本教学任务，不断培养学生的核心素质，以新课标的具体要求为教学方针，以学生的学习效果为考虑的绝对标准。教学成果的质量。 ,助力高中思想政治课再上新台阶。

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