教学实践2012—O2识生命，学会看到学生身上的优点和闪光点

教学实践2012——O2理解生活，学会看到学生的长处和闪光点。让他们在愉快和自信的互动中探索课堂教学效果的关键之一是教师在教学内容上学习、进步和改进。只有这样，探究式学习才能达到教学效果选择、题型选择、课堂教学情境设置的合理性；钥匙的第二个用途。是否有一套匹配的发展性教学评估？由于互动探究三、实施互动探究课堂教学模式的有效性和反思性探究学习的结果是一个动态多样的结果，教师应为学生制定综合互动探究教学模式，这是一种教学方式。旨在培养学生的创造力。模型。它对学生的成就进行评价和肯定，对存在的问题提出建设性意见，注重学习，使教师和学生都参与到创造性的学习过程中。它改变传统教育的个体差异，肯定个体主动探究的过程，调动学生主动探究的强化教育模式，关注学生主动获取知识，关注学生的情感体验和极性。注重活动，注重“学以致用”和“终身学习”，注重学生综合素质的发展，互动探索式教学本着“学生全面发展”的理念，注重充分发挥师生主体性。注重挖掘学生做人的本质基础，追求学生自主、自动学习，强调学生的探索性，提高学生的思维能力。力量。培养学生积极进取的心态，注重学习过程和内容的开放性，有利于学生自主学习、探究意识、团结合作、创新精神的综合实践，实现洞察、体验、汉语教学的探究性、开放性和合作性，体现了职业学校汉语教学能力的提高。

通过合作学习，互动探索平面构成教案下载，分析学习内容的总体方向。当然，互动探究式教学的构建是一个长期的、动态的过程，有打结等一系列活动。增强了学生的自信心，学生的思维更加活跃。创新需要我们一线教师的不断探索和研究。制造能力得到了发展。互动探究式教学模式是一种开放式教学模式。课堂教学资料参考：资料来源、教材、师生关系、教学过程、课型（课内课外使用问题预约策略制作[1]汉语课堂互动教学模式．教学研讨，2006.收敛）全部公开这就要求教师有更充分的课前准备：包括课堂语文教学评价方法的探索[2]。汉语教学快报，2007。课堂默认情况、学生知识掌握情况、学生课堂反应等[3]韩立夫。当代国际教育教学模式指南。首都师范大学出版，我们教师必须用现代教育思想和创新教育理念武装我们的社会。 2006. 着眼，尽可能运用现代教育方法和较高的管理技能，提高教学的直率性[4] 袁振国．当代教育。教育科学出版社，2000 年。观察、过程、效果和探究。 （作者单位，浙江省义乌旅游学校）关；计划期教学 卓扎堂文、宋松 摘要：平面构图是美术设计专业的造型基础课。注重培养学生的形象思维能力和创意设计能力。

关于平面作文教学的问题一直有讨论。但是，随着时代的发展和技术的革新，各种新问题不断涌现。试图通过平面作文教学中的实际经验总结问题，希望对平面作文教学有一定的启发。关键词：平面构图；教学方法;思想精神；新材料；新技术。一、平面作文教学目标书，不能充分发挥理论的指导作用。在练习创造力时，学习二维平面中平面的构成，以点、线、面为理性的视觉元素。据学生反映，经常有模仿抄袭的痕迹，缺乏真正的内心思考和动员。按照一定的组织规律，以理性的设计思维和设计理念，创造理想的主观热情，无法发挥内在的艺术潜力。再这样下去，就会形成恶性循环。形态学设计基础课程是理性与感性相结合的产物，是设计中最基本的课程。重形式、少兴趣、难以形成创新精神的训练，是一种思维训练、分析、实验的方式。最后，通过思维方式，国内教科书过分强调基本形式规则的概念，偏重于一种的开发和训练。一种创意概念。探索形式规律的“形式”，从国外一些美术设计教材二、现有的平面构图教学问题来看，没有经纬度、横竖的教条区分，而是强调综合应用。能力和 1.理论背景讲了机械化和模块化理解的融合。包豪斯时期，康定斯基、伊顿等人利用这种“基本平面作文教学目的来培养学生的创新能力，而现有的基础课程”则培养学生的造型、审美和创造能力，但其目的不是教材，但教条僵化，插图陈旧乏味，理论背景知识不详，与我国目前的教学情况类似。

因此，我们应该认真思考如何用“立体构图”（平面构图、立体构图、色彩构图）主宰世界的讲课模式，用更积极、快乐的心态去改造和提升。它变得越来越寒冷和干燥，缺乏热情和创新。 三、一些个人经历​​的总结2。关于课表和教材的问题 1、快乐教学平面时间短，练习量大，不能充分发挥思维的作用。 “快乐是获取知识的最好方式。学生也可以在愉快的心情中获得更好的影响，学习过程流于形式，无忧无虑。现在市场上的一些教科书发挥了它们的潜力。使获取知识的过程成为主动、有意识的发现过程，在章节分布中呈现30%的理论和70%的实例，缺乏优秀的图文文本呈现。首先平面构成教案下载，作为老师，要放低姿态，不要跟着书1 88一 20l2-02教学实践宣传念诵，而是要营造平等和谐的教学氛围，相互学习。4．充分发挥个人优势，注重独立思考精神的培养。漫长、共同的发现与挖掘，“三个人，必有我师”，学生的新鲜思维和图形构图是设计专业的必修基础课，其他专业的学生也能在相互交叉和波动中激发新的灵感光让每一门选修课都被教授，所以课程中的学习者可能有不同的专业方向，学习过程新颖而不枯燥。

对于有特长的学生，教师要结合每个学生的兴趣点和特长，具体的指导可以采用指导和安置的方式。教师会在教学初期进行合理化和挖掘。例如，一些摄影专业的学生，​​教师可以鼓励他们运用影像理论来讲解过程，穿插当代优秀艺术作品的呈现和拼贴的创作构图进行创作；一些服装专业的学生，​​教师可以引导他们之间的联系，播放更多的图片和视频等，激发学生的好奇心和兴趣，使他们有意使用面料或针线等材料这样一方面可以更好地激发他们的兴趣，另一方面也可以意识到基础课程与实际艺术创作在自身发展过程中的必然联系。专业方向。例如，帮助分点。在基本特征方面，老师可以介绍草间弥生的作品和一些带点的抽象。此外，每一个真正热爱艺术的学生都有独特的思维方式。波洛克等富有表现力的画家可以让学生对圆点更感兴趣。存在和人格特点，教师要把握自己的一些特点，引导、鼓励他们有宏观和感性的认知，让他们觉得每一点都仿佛是一种培养独立思考的精神。引导他们生活并呼吸到他们内心的精神世界。在讲解线路的时候，可以介绍一下康定斯基和蒙德里的探索和挖掘，让他们真正认清自己内心的方向。通过他们自己的眼睛和安等人的作品，他们也可以谈论一些基本的艺术史发展脉络。

等待学生直观感受美，体会美的存在。基础课是知识的传授，但在基础理论明确后，老师会深入介绍具体的平面设计作品，或者也是艺术之路的启蒙之旅。在起步阶段，培养独立思考的精英是他们自己创作的一些主题应用中设计元素的有趣插图。回归神也是他们建立自己的艺术精神世界的一个非常关键的开始。可以指导和教授设计中实际使用的方法来转变学习过程。 5．不脱离实际，注重实际应用和与其他课程的互动是一个自然而快速的过程。基础课是其他课程的基石，也就是为了以后学习更多的课程。 2.运用多种综合方法辅助教学打下坚实的基础，是为了更好的学习和艺术创作而存在的。单一的课堂教学方式明显落后于当前的活跃艺术。在教学过程中，教师除了传授本课程的知识外，还应强调技术氛围和设计的培养，采用更加自由和多样化的教学方式。这样就可以看出本课程与其他专业课程的衔接和衔接。设计其他专业，提供一个开放的思考空间。例如，您可以播放视频、图像或课程如标志设计、包装设计、展览设计、公共艺术设计等，这些课程会涉及音乐，推荐不同类型的参考学习书籍和教材，并访问相关艺术展览中的创意、形态、美形式法等。因此，研究图形构图是一种启迪。参与户外组成元素征集、头脑风暴、学生小组分享等活动，也是一个中间过渡的过程。在教学过程中，教师应考虑到这一点。因素使整个教学过程紧密联系在一起，并为学生创造学习其他作曲方法的作品。

例如，通过学习元素、点、线、面的表现，学生可以有一定的理解和一定的思维延伸。同时，您可以使用特定的点、线和面来演奏不同情绪的音乐。否则，设计就失去了功能性和适用性，学生会有一种联觉的表现，仿佛置身于身体之中，形成一种情感。这个作业的结果是多样的，有一种空旷感，就像创造了一个空中花园。这将与现实脱节，学生的学习动力将是新的。学生还将发现彼此之间的差异，并激发进一步学习的好奇心。消极的。和主动性。鼓励学生在生活中发现身边的构成要素，总结并从以上是作者自己在教学过程中的经验，在实际教学中进行梳理，如设置场地或进行竞赛式学习，同样取得了良好的效果，但仍有许多问题需要深入讨论。期望学生在存在中设计一个空间，寻找他们能找到的构图。对教学成功与否的唯一评价，就是对作品各具特色、思路新鲜的统一评价。让学生互相关注和评价，这样得到的作文本身就是一件精美的作品。形式美感水平、形式意义的直观能力、独立思考和创造力 3.注重新技术的运用，将传统手绘与新材料、新技术相结合的新精神是本课程的真正含义。平面作文课时间短，作业量大，耗时一直是个问题（作者单位，上海大学美术学院

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