《运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究》已被省教科院成功立项

利用信息技术实现农村小学优质课堂教学研究开题报告

“利用信息技术实现农村小学课堂教学质量的研究”已成功获省教育科学院批准为甘肃省教育科学“十三五”2018年度项目，以确保项目计划得到全面实施。其中，根据相关要求，我们课题组定于今日展开课题。下面，我代表课题组就研究课题做一个汇报。诚邀领导、老师批改、点评。

一、本课题核心概念界定、国内外研究现状回顾、选题意义及研究价值

现代信息技术：现代信息技术是一个非常广泛的技术群，包括计算机技术、微电子技术、光电技术、通信技术、网络技术、传感技术、控制技术、显示技术等。想学好用主要是指支持课堂教学的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等。

所谓“课堂教学质量”，是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内达到最大限度和完善的教学任务，达到教育目标。在教学时间内最完美地实现教育与教学的三维目标整合，从而获得课堂教学的最大效益。在课堂教学中小学信息技术教案下载，现代信息技术的应用，可以将枯燥抽象的学科知识转化为生动、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，变抽象为具体，变静为动，调动学生的多样性。这种在学习过程中的感官参与，提高了教学效果，有助于全面提高学生的素质。本课题主要研究如何实现信息技术与其他学科课程教学的有效融合，实现农村小学优质课堂教学。

国外信息技术与小学课堂教学质量起步较早。例如，美国特别注重信息技术的研究，以提高学生的创新和实践能力。就课堂教学而言，通过整合，他们创造了一个轻松愉快的学习，精彩的智能教学的新时空，“让学习更有趣，更轻松，更广泛，更丰富多彩。”英国早在 1970 年代就开始在教育中使用计算机，例如一项名为“计算机辅助学习国家发展项目”（NDPCAL）的研究。 “综合计算机课程”（Integrated Computers Curriculum）的概念是由该研究所提出的。主要强调合理利用计算机辅助教学，培养学生的计算机操作意识和应用能力。法国也非常重视信息技术和课程整合。法国教育专家指出：“在动态环境中，空间图形的本质与几何教学之间的联系得到了加强。”早在1985年，法国就要求学生从小学四年级开始接触信息技术“作为必修课，在“科学技术”学科中设立，侧重信息技术与课程软硬件一体化环境设备，为课程整合的良性发展奠定了良好的基础，俗话说“突破现状是发展的必然”。

进入新世纪以来，我国中小学教育正在进行以“课程改革”为核心的教育改革。 2000年4月6日，教育部部长陈至立在新加坡召开了以“教育促进21世纪学习型社会”为主题的亚太经合组织（APEC）第二次教育部长会议。关于教育改革与创新的演讲。她不仅明确将全面推进素质教育作为中国21世纪教育目标，还强调“通过积极推进教育信息化进程，中国教育可以在现代信息技术的基础上实现跨越式发展”。 2012年以来，我国教育信息化领域政策密集出台。按照教育部印发的《教育信息化十年规划（2011-2020年）》要求，到2020年，要形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化现代化体系，基本上所有地区、所有层次和类型都会实现。学校宽带网络的全面覆盖，为未来教育信息化建设提供了指导和总体方向。 2012年4月，刘延东在全国教育信息化工作视频电话会议上，确定了“三通两平台”教育信息化发展方向，即“宽带网络校对校、教学资源班对班、在线教学”。 ;加强数字教育资源公共服务平台和教育管理信息系统平台建设”，对转变教育思想观念、深化教育改革、提高教育质量和效率、培育人才具有深远意义。创新人才。是实现教育跨越式发展的必然选择。

然而，虽然信息技术平台与课堂教学的融合在全国如火如荼地进行，但农村小学课堂的研究与实践还处于起步阶段。同时，信息技术与农村小学课堂的深度融合也存在诸多问题，如概念接受度高与实际使用水平低的矛盾、信息技术的蓬勃发展与农村小学课堂的矛盾。缺乏统一的标准。中心的传统教学结构与现代以学生为中心的教育模式之间的矛盾，以教师和领导为基础的信息技术的虚假兴奋，学生的学习与学生学习方法的不断优化之间的矛盾……如何化解这些矛盾，如何让信息化平台真正促进学生的成长、教师的发展、学校的进步，如何利用现代教学手段最大限度地提高课堂教学效率？如何有效整合信息技术与学科教学？如何使融合达到最佳状态？这是广大教育工作者正在努力探索的现实而紧迫的课题。我们要从“课堂教学”的角度进行一些探索和研究，通过行动和反思总结出一般规律和方法，优化课堂教学，为推动新课程改革做出一些尝试。而这也正是本课题的研究价值和意义所在。鉴于此，我们提出了“利用信息技术实现农村小学课堂教学质量”的研究课题。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和准创新点

研究目标：

1. 更新教师教学理念，培养教师运用现代信息技术收集和使用在线教学资源进行教学的能力。

2.探索利用现代信息技术实现农村小学优质课堂教学的有效途径、策略和方法，优化教学流程，提高课堂教学效果，落实“减负增效” ”。

3.激发学生学习兴趣，增强学生学习自主性，提高学生利用信息技术获取信息的能力，培养学生思维，促进学生综合素质的发展。

研究内容：

1. 探索现代信息技术与农村小学课堂教学内容相结合的途径。以学生为中心，推动教师教学朝着“学习型教学”的学生主体方向发展。

2.研究如何通过现代信息技术优化课堂教学，进而获得优质高效的教学质量和教学效益。

3.研究如何利用多媒体技术将单调枯燥的课堂教学变成生动活泼有趣的教学。如何最大限度地发挥学生的学习潜力，使信息技术环境下的课堂教学成为全员发展的平台，最终促进学生良好学习习惯和学习方法的形成。

研究假设：在信息技术现代化的背景下，农村小学生寻求探索之火的动机大大增强。学以致用的思想高涨，课堂教学的效果自然更有效。

创新点：技术不是最重要的。重要的现代信息技术介入农村小学课堂教学，真正有利于学生思维发展、身心发展和创新发展；重要的是现代信息技术能否促进每个孩子的成长，让不同的学生得到发展和提高，享受优质的教育资源；重要的是在这个过程中呈现出令人难忘的思维之光，自由之光，创造之光，思想的对抗，情感的融合，经验的积累，对思想的理解，才是我们更需要的境界。 .

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一）研究思路

本课题的研究首先学习和总结相关的理论资料，如：国内的研究现象和研究的理论基础等，然后通过相关调查分析数学教学的现状，然后，明确了情景创建对数学教学质量提升的作用，找到了数学课堂情景创建的基本途径，有效应用数学情景。去到数学教学的各个环节，通过总结分析形成相应的报告。最后，通过对研究成果和研究过程中存在的问题的研究和总结，形成最终结论报告。

(二）research方法

1.文献研究方法：要求研究组成员利用互联网收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论和方法，关注最新动态、最新理论和方法。与此主题相关的相应结果。大胆借鉴相关文献和理论的优秀成果，为理论研究铺平道路。并以先进的教育理论指导课题实施，深入研究，在实践中不断总结和改进。

2.行动研究法：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常教学实践，开展合作研究活动，共同探讨教育教学问题。通过开放式教学、交流研讨、专题分析等一系列活动，探索如何在学科课堂教学中有效运用现代信息技术。

3.Case Study Method：通过典型教学案例分析，分析现代教育技术对农村小学课堂教学应用与实践中学生各种能力、兴趣、爱好的影响。

4.经验总结法：组织教师认真编写教学设计和教学案例分析，及时总结实践中的经验，积极探索我校信息化环境下有效的教学实践操作方案，通过写作课堂教学设计与教学案例分析，总结信息技术在学科课堂教学中的应用经验。最后总结出一套具有实际操作价值的有效策略和方法，撰写研究报告、论文等。

5.Result 分析方法：积极探索信息技术环境下实现高质量课堂教学的操作方案，最终总结出一套有效的具有实际操作价值的策略和方法。在此基础上，收集信息，选择有价值的研究成果进行推广，以更好地指导教学实践。

(三）技术路线：调查分析——>确定目标——>制定计划——>实践研究——>实验对比——>形成结论——>修正改进——>总结结果——> 推广应用

(4）实现步骤

（1）创业阶段：2018年5月至2018年9月，成立“利用信息技术实现农村小学课堂质量”课题组，通过调研、调研、数据检索，初步掌握现代教育技术研发动态，转变教育观念，认识到运用现代教育技术和丰富教育方法的重要性，把运用现代教育技术作为提高素质的增长点和切入点教育教学；组织项目参加者系统学习信息技术应用的理论知识，对所有实验人员进行信息技术应用培训；调查信息技术在农村中小学课堂教学中的应用现状学校，发现问题，提出应用信息技术实现hi的研究思路中小学优质课堂教学，撰写开题报告，制定研究计划。

（2）组织实施阶段：2018年10月至2020年2月，制定研究计划，实施专项研究，利用信息技术参与学科教学，激发学生学习兴趣，营造学习氛围增强课堂教学的吸引力，鼓励学生积极参与课堂教学，探索信息技术在课堂教学中的有效应用，深化课堂教学改革，促进教与学的优化。以提高课堂效率，培养高素质现代人才为宗旨。实施期间，要求课题组各成员准备公开课，在有效整合中进一步探索，收集优秀教案、优秀课件、优秀教学记录、教学叙述等 形成阶段研究代表ort 和相关论文。

（3）Summary及总结阶段：2020年3月-2020年5月，整理课题研究资料，收集优秀论文、教师研究案例等，撰写研究报告，申请总结。

四、课题研究可行性分析

项目负责人张瑞清，一级教师，长期从事课堂教学实践与研究，积累了丰富的课堂教学经验。多次获得补习站课堂教学竞赛一等奖和县级课堂教学竞赛三等奖。奖。多次荣获镇、县级“优秀教师”、“先进个人”称号，2015年被授予县级“骨干教师”荣誉称号。具有丰富的研究经验和研究成果两次参加省、市课题研究工作。 2008年9月，参与甘肃省教育科学“十一五”项目“新课改中提高学习型贫困生数学成绩的研究”，经专家评审并通过评估； 2017年9月，作为第一个参与研究的武威市教育科学“十二五”规划项目“提高初中数学课堂教学效果研究”顺利完成。在课堂教学中，他善于总结经验，积极撰写论文。论文《论信息技术在教育教学中的应用》2004年5月获武威市现代教育技术论文评选小学组三等奖；书面论文《提高九年级化学课堂教学效果的几种方法》和《提高初中数学课堂教学效率的要点》分别发表在《天竺教育》2010年第3期和2014年第1期。

研究组成员刘胜军是一级教师。从事教育教学工作23年，积累了丰富的课堂教学经验。曾被县委、县政府评为“优秀教师”。论文《语文教学中学生课外阅读指导方法的初步研究》和《初中语文教学互动课堂建设的探讨》发表在《中小学教育》、《中国世界”分别。

课题组成员马蔚兰，二级教师，市级骨干农村教师，多次荣获镇、县、市级优秀教师、少先队指导员、和优秀的班主任。具有较强的汉语教学基本功，能积极参与教学和科研工作。 2015年10月，论文《乡村艺术教育该何去何从》发表在省级期刊《教师》第261期。

吴永真，课题组成员，二级教师，从事小学数学教学13年。他在工作中善于学习，多次获得指导站的各种奖项。现为学校数学教研组组长，教学科研能力强。能力，《新课改背景下小学数学教学中如何发挥错题集的作用》于2016年5月发表于《吉林教育》。科学“十”二五计划项目“易错题在数学教学中的作用探索”于2017年9月通过评审并圆满结束。

我们已经围绕这个话题进行了一些前期准备。 3月18日，确定课题，组织课题研究组，围绕课题开展相关研究工作，查阅相关资料和书籍，了解国内外同领域研究现状和水平，收集大量文献。对该课题的核心概念、研究思路和方法进行了多次讨论，最终完成了项目申请报告。

学校现代化教学硬件设施较为先进。每个班级配备“班级交流”一体机和视频展示架；每个学科教师都配备了一台电脑并可以上网。这些为我校开展“利用信息技术实现农村中小学课堂教学质量的研究”提供了良好的条件和环境。指导站和学校领导重视教育科研工作。学年伊始，他们就提出在我校开展“师范课程常态化、精品课程常态化”的教研工作。在学校领导的大力支持下，学校积极筹措资金，加大教师培训力度，提高参与教师的科研质量；建立了完善的教研体系，确保研究落地。

五、项目成果预期和呈现方式：

利用信息技术实现农村小学课堂教学的高质量研究小学信息技术教案下载，积累丰富的信息技术和农村小学课堂个性化、创新性、互动性的深度融合成果，提供有针对性的、内容新鲜、形式新颖、互动性强、参与性强、趣味性强的农村小学高效课堂范例，为学校一线教师积累经验，为“学有所得”理论提供佐证，提供可供国内同类研究参考。课题以系列论文及教学案例、教学反思、研究报告、研究报告等形式呈现。

简而言之，无论是学校层面还是教师个人层面，都具备胜任这一课题研究的条件。今后，课题组全体成员将拓宽研究领域，优化研究方法，进行广泛深入的探索与实践，努力将研究提升到更加成熟、全面的高度，争取顺利实施。本次课题扎实推进，圆满收官。 .

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