人教版小学数学三年级下册数学教案全集及各单元检测试卷［附答案］(2)

2、同桌，一个人说公式，另一个人回答，如果回答正确，请坐下。 （二）引入语境激发兴趣：1、展示教学挂图，呈现农贸市场的情景平面设计师：在上节课中，我们共同为赵叔、李婶和王叔解决了问题。在这节课，我们会继续帮助李叔和他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么问题？一起来看看。2、呈现李叔三人的情况图： 老师：看，李叔叔三个想做什么把蔬菜带走？（用三辆车一次把124箱蔬菜全部运走。） 课件演示：小精灵从从出现：大家有什么问题吗？分享讨论同桌，请学生提问，老师板书：李叔等人平均运多少箱？老师：这个问题怎么解决？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知识：指导老师nce：你能猜出他们每个人运送了多少箱子吗？有什么方法可以快速解决？学生讨论结果并给出反馈。请一位学生描述估算过程。可能会出现以下情况：（1）把124当成120，120÷3=40（箱）（2）把124除以120和4，再分别除以3。每个人平均分成40箱, 还剩4箱，再过一次，还剩1箱，每人发了大约41箱。老师黑板：124÷3≈40（箱）或124=120+4 120÷3=40 4÷3 =1……1124÷3≈41（方框）（三）小结老师：你用什么方法帮助李叔快速解决问题？（估计）这节课你学到了什么知识？（学生发言）在你的生活，你觉得还有什么可以用来估算的？估算它经常出现在我们的生活中，是一个非常有用的方法。很多项目应该平均到每个人，我们可以通过估计来计算。

（四）巩固练习，加深印象：先做P16“做一个”1、2question1、学生说说话的意，说说为什么260可以算是240或280。然后回答这个问题。2、要求学生独立完成这个问题。然后是全班评论。（五）out-class扩展，拓展思维：游戏：上帝的游戏规则：1、要求学生把提前准备好的牙签放在一起。2、抓起一把牙签放在一旁，先数一数牙签的数量，然后快速计算出每组成员平均分给多少牙签。3、每个人都有一次机会。看。谁数得更快更好。4、最终选择组中的神算子。黑板设计：124÷3≈40（框）或124 = 120 + 4120÷3=40（ box) 4÷3=1 (box) )……1 (box) 124÷3≈41 (box) 教学反思：一位数除以两位数的商是两位数的罚分教学目标：1.使能够s 学生在初步了解算术的基础上 学习如何将一位数除以两位数，商是两位数的计算方法； 2.进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除以两位数，商是两位数的书面计算方法。教学难点：让学生理解算术，掌握除法公式的计算格式。教学过程：一、通信旧知，建立联系1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42、笔算3)99)37 二、创景介绍新课1.展示P19植树情况图，让学生说出图的含义。

2.引导观察：图片告诉我们什么信息？根据这些信息可以提出哪些问题？如何制定？ （根据学生的回答，老师的棋盘表现） 42÷252÷23.师：42÷2是多少？ （学生：42÷2=21）你怎么看？（学生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）学生会口算答案，那你怎么用垂直计算？（揭秘） 黑板：一位数除以两位数。三、 自我探索，领悟算法1 ．教学例题1 42÷2=21（1）用垂直公式计算，你懂吗？知道怎么做吗？试试同学们的独立计算，第一类和第二类给反馈21212)422)42 4240220（2）比较，你喜欢哪种算法？说说理由。同学们发表意见：（大部分同学会喜欢竖式简洁短小的算法。很少有同学喜欢课本样题的第二种形式）：其实第二种方法也有自己的优点，大家看的很清楚计算过程。（3）师，用电脑演示，同时讲解：罚计算除法的计算顺序同口算，从分红的最高位置开始。除此之外。请问是哪位同学用第二种方法做的。 （老师配合补充）（4）让学生提问（会有同学提出第一个竖式，看清楚计算过程） 老师：现在请同学们用自己喜欢的方法计算52÷ 22 垂直。教学实例2：52÷2（1)学生独立计算和反馈。第一类和第二类26262)522)52524012120（2)哪种算法你同意？和学生讨论后，他们得出结论：第一种方法是用口算计算的，用第二种方法应该是正确的。

(3)师：我们借助小棍子来验证（老师和学生把小棍子放在一起，老师边演示边讲解）52÷2，即52根棍子（5捆2棍子） ) 均分为2 首先，将5束平均分成2束，每束为2束（20），还剩1束；然后将多余的1束拆分，将2束合并成12束并分割平均分成2个，每个有6个根，总共可以分成26个根，所以52÷2=26。划分是指第二个垂直形式，剩下的“1”被分成几十个地方。这个1是从哪里来的？是多少意思？上一页的“6”，这个6是怎么得来的？同桌对话。（4)来看看电脑是怎么算的？（计算机演示）谁想当老师来计算计算机计算的过程？让我们为大家说一下？（命名学生描述计算过程ocess）（5)​​比较例1和例2笔算和竖式的区别，强调一下：笔算除法时，十位相除后有余数怎么办？有余数和除数 联系什么？ （6)导读书题3.练习反馈P20做一做14.指导总结：从哪一个做分？商数怎么写？几十个位除有余数怎么办？每一个时间我除法 余数和除数有什么关系四、应用新知识解题 1.完成下列除法公式 1□□□ 4)4 86)8 4 4□□□ □ □□□002. 竞争，谁算谁对谁快？P20 做吧 23.请做个小医生，先诊断人教版小学科学三年级下册第三单元教案下载，再“治疗”。34111 2)68 6)96 5)​​60 6865 06160 五、全课总结教学反思：一位数除以三位数（商为两位数并有余数） 教学目标：1、理解 掌握三位数除以一位数（商为两位数且有余数）的计算方法有余），培养学生有序的思维能力。

2、让学生在活动中积极探索和理解数学，激发他们的学习热情。 3、让学生感受到数学与生活的联系，并能用所学的知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解和掌握三位数除以一位数（商为两位数带余数）的书面计算方法。教学难点：商1的最高分红数不够，怎么办？商的最高位置在哪里？教学过程：一、创情境，争做小老师。 1、 在本书的第 22 页显示示例 3 的情景图。师：寒假期间，小萌和小欣兄弟姐妹在家里整理照片。他们统计了总共238张照片。相册每页可插入6张照片。问题：我应该插入多少页？健康：列公式为“238÷6”。师：先估计“238÷6≈”。生命值：238≈240，240÷6=40。学生：我要（四）六十二四，接近238的前两位“23”，所以238÷6≈40。2、师；怎么写？请在笔记本上试计算对每个学生 试算 完成后，开展“争当小老师”活动。在“争当小老师”活动中，四人组的成员找自己的同龄人，教互相倾听。你可以评价你的同龄人的想法，比如：“我明白了。”“我不明白。”“你似乎在这个地方犯了错误。”“最好说这个。”……老师注意观察巡视，找到一个好的交流伙伴，并表扬和鼓励他。全班交流。请一个人做老师，教给同学们。可以自由辩论，还有不清楚的可以要求解释，说错的可以反驳。如果有好点子，可以再解释一遍……（重点可以是就以下问题进行讨论： 先除以6是多少？ 200 除以 6 还不够一个商，应该怎么做？ 23个十位除以6，商应该写在哪里？商数是多少？） 小组内评价 小老师的作用有多大？你教谁？ 3、通过观察、讨论、发现每道题的笔试计算过程，“先做什么-再做-再做-最后做”，探索刑罚的计算程序。

以例3为例，师生总结： ①先判断。商数是多少？ ②划分。 23 除以 6，等于 3，然后在十位写 3。 ③乘法。用公式“三十六十八”计算出商3乘以除数6等于18个十，写在23个十之下。 ④减法。 23个十减去18个十等于5个十，十位写成5。 ⑤检查。检查余数 5 是否小于除数。 ⑥ 释放。把被除数中的8记下来，5个十的余数就是58个。 ⑦除外。 58 除以 6 得到 9。 ⑧相乘。 ……（再次重复上述笔试步骤。）让学生闭上眼睛回忆笔试的六个步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤检查。⑥放……”。明确罚分计算程序。 4、师：笔试的结果正确吗？怎么知道？健康：可以用估计的结果进行比较，初步测试结果的正确性，然后再检查。 二、 问题延伸，寻求最佳解决方案。然后解决示例3的扩展问题：“如果相册有24页，一个相册可以放这些照片吗？两份怎么样？”。师：你有什么好处？出生 1：24×2=48>39>24。出生2：24×6=144,144

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