高职计算机应用论文范文(内容摘要)计算机基础项目教学法研究(图)

高职计算机应用论文范文 高职计算机应用基础项目教学方法研究 [摘要] 本文根据高职高职计算机应用基础课教学现状和高职学生的客观实际，理论与实践相结合，项目任务贯穿整个教学过程，使学生在项目实施过程中掌握理论知识，激发学生运用知识分析和解决问题的能力。提出高职计算机应用基础课程教学改革的具体思路，对推动高职计算机课程建设具有重要意义。 【关键词】项目教学法；计算机应用;课程改革《计算机应用基础》本课程是高职院校各专业入学的必修课之一。通过本课程的学习，学生可以学习基本的计算机知识，掌握使用相关应用软件进行文字处理与排版、表格数据处理、幻灯片制作等技能，使学生能够更快更好地胜任毕业后工作。传统的教学模式以教师为主，案例教学为主。教师示范案例制作。学生学习被动，自我管理能力不足。学习效果明显不理想。为改变这种消极的教学现状，增强学生自主学习能力，根据教学实践和不断探索，在《计算机应用基础》课程教学中，采用项目教学法可以改变传统教学法的不足。 一、《计算机应用基础》课程项目教学法实施的必要性，伴随着计算机技术和网络技术的飞速发展。高职院校基本职责。

根据高职院校计算机基础教学经验总结，影响高职院校计算机基础教学质量的主要问题有：一是学生对计算机不熟悉。目前，高职院校的学生大多来自农村，家庭条件相对较差。许多学生在日常生活中很少操作或使用计算机，这给计算机学习造成了困难。二是高职计算机教材与实际应用脱节。目前，专门针对高职院校学生特点的教材很少，很大程度上影响了高职院校计算机教学的效果。三是传统的教学模式与高职院校学生的实际水平相矛盾。高职院校开设计算机基础课程的主要目的是培养学生的信息素养，提高学生的基本素质，为学生就业打下坚实的基础。但是，大多数高职计算机教师在教学过程中仍然采用传统的教学方式，不仅不符合计算机课程本身的要求，而且与学生的实际水平相矛盾，不利于提高。学生计算机应用能力。 此外，由于高职院校的“源头”与普通高校不同，整体素质下降是一个不可避免的问题。大部分新生学习目标不明确，基础知识薄弱，入学后学习兴趣不高。但学生思维活跃，喜欢集体活动，展示成果。了解学生的兴奋点，引导他们的兴趣，并通过在教学过程中实施项目教学法，让学生在学习中获得成功感和快乐感，建立自信，逐步发挥潜能，不断提升自我。学生的专业素质为今后胜任工作奠定基础，这也是教育的目的。

二、《计算机应用基础》课程教学中项目教学法的实施所谓“项目教学法”就是教师根据教学需要，以生活情境或事件为题材目标，让学生在一些项目场景中融入自己的角色，通过互动教学等方式开展教学活动。其主要特点是“以项目带动学生学习，更注重学生实践能力的培养”。项目教学法从项目的解决出发，注重师生互动，有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习意识和主动性。其教学方法灵活多样，教学过程生动形象，能不断提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。现有的《计算机应用基础》教材以项目单元组织，让学生在项目探索中获取新知识，同时培养自身的信息处理能力和独立探索能力。本文以“薪资数据分析”项目为例，说明项目教学法在“计算机应用基础”课程教学中的实施过程。介绍了一个项目。在课堂上设置具体的工作情境，引导学生转变身份，让学生根据项目需要做好功课，达到教学目的。比如老师扮演项目经理的角色，将学生分成若干组，每组4-6人，每组担任财务部，选出一名组长担任财务部部长。首先，老师要出具项目任务书，清楚说明任务的内容和条件，即公司财务部门要发工资，财务主管要了解当月工资。 2. 项目分析。

在项目分析阶段，主要教学内容是引导学生讨论完成项目所需的知识，为项目工作做准备。在这种情况下，教师应引导学生讨论如何使用各种函数进行数据计算，如何对数据进行分类汇总，高级过滤计算机应用基础教案下载，以及如何在工资表数据分析中制作数据透视表。在这个过程中，学生以小组讨论为主，教师指导为辅。老师收集学生讨论的结果，与学生一起分析整理，对项目涉及的知识点进行必要的讲解，工作过程中在老师的指导下提问，学生回答经过分析和思考。三是工程实施。在学生项目分析的基础上，带领学生进行具体的项目实施过程。每个团队必须完成工资表数据的输入，并计算出实际工资。在项目实施过程中，教师要对学生提出要求，如对不同职称人员进行分类汇总，筛选出实际工资超过5000元的女职工数据等。最后，每个团队必须制作一个数据透视表。这个过程以学生为主，让每个学生都具备操作能力，掌握数据分析的必备知识点，最后由组长将准备好的工资表提交给老师。在整个活动中，教师不能袖手旁观，帮助学生实施项目，及时纠正工作中的错误，回答学生提出的各种问题。通过积极运用学生的手脑，结合教师的及时指导，学生可以顺利完成工作任务。

四项评价。项目完成后，让各个项目组展示成果并进行自我评价，组织学生讨论项目制作过程中遇到的困难以及如何顺利解决，以及项目制作中每个团队成员的表现如何过程。然后组织组间互评，对完成项目的质量、速度和工作态度进行评价。最后，教师根据各组及各组员的评价及各组及各组员在整个工作过程中的表现，结合综合工资表数据分析项目的具体情况，进行综合评价。自我评价、小组互评和教师评价的20%、30%和50%纳入项目评价标准评价。五项目总结。项目总结过程尤为重要，不是老师简单的对知识点的描述。这个阶段仍然是学生主导的。请每组派一名学生总结完成的项目。通过薪资表数据分析本项目具体掌握的知识和技能，以及我们在实际工作中会遇到哪些具体问题以及如何解决。项目完成后，教师要梳理必要的知识点和重点难点，指导学生完成项目。善于发现学生的闪光点，给予鼓励。 三、项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的效果 在采用项目教学法之前，该课程主要是单一的以教师为主体的教学方法，学生兴趣低，教师难度大去教。任务之间没有联系。课程改革后，本课程主要采用项目教学法。项目教学法是将课程内容设置为具体项目。每个项目的学习以“做”为中心，教与学以做为中心。做，做到“教、学、做”一体化，实现理论与实践的统一。

通过上下文的引入，让学生的学习内容更加清晰。学生可以积极参与学习活动，真正成为学习的主体。在教学内容上，更加面向应用、面向工作，对学生有效。评估基于学生完成项目的情况进行评估。在教学过程中，不仅注重培养学生的自主学习能力，更注重提高学生的专业素质。 [参考文献] [1] 戴世宏．职业院校整体教学改革[M].北京：清华大学出版社，2021 年 5 月 [2] 李颖，张锡春。高职“项目化”课程改革实践指导[M].长春:吉林大学出版社,2021年4月[3]郑崔,芮敏娟.新形势下高职院校计算机基础教学探讨[J]．时代教育教学, 2021, 8[4] 陈伟.高职计算机基础课项目驱动教学方法探索与研究[J].中国科教创新指南,2021,4 高职计算机应用基础微项目学习研究 摘要：《计算机应用基础》在高职教学活动中是一门帮助学生掌握计算机基本知识和基本技能的基础学科。在教育教学改革中，高职教师要致力于创新教学方法，提高教学效果，激发学生的学习积极性。微项目教学法的发展，可以很好地增强学生的课程意​​识，锻炼学生的主动学习能力和思维能力，创新思维，提高能力，拓展自己的视野，为进入社会打下坚实的基础。未来。

关键词：高等职业教育；课程教学；微型项目。随着信息技术的飞速发展，传统的全员教学模式已不能满足人才发展的需要。教师应努力提高学生的实践能力和实践水平，采用微项目教学法，对课程的实践教学有较大的促进作用。 1 微项目教学概述微项目教学的简单概括就是在教学前将课程学习分成几个小项目点。因为小教学点容易分解，学生可以通过小项目点的突破，加快学习效率，增强学习信心。此类项目任务不需要局限于常见的设计概念，而是可以放在特定的产品设计中。微项目教学的优势在于可以简化整个项目流程，提升教学内容的使用价值，提高教学效率。与项目教学相比，微项目更注重“微”。核心是结合实际简化具体的练习内容，让学生在练习的过程中学到更多相关知识，并借助微项目，让学生更好地表达自己的观点，向所有同学展示自己的观点，共同探讨并实现资源共享。高职院校开展《计算机应用基础》微项目教学。教师可以更好地整合项目基础，突破传统教学观念，提高教学质量，不断激发学生的学习兴趣，让学生灵活掌握不同的学习方法，培养学生的创新思维[1]。 2 高职院校《计算机应用基础》的教学现状2.1 学生基础不同。教育部门于2001年开始在全国中小学开设信息技术课程，但由于各地区经济教育环境的限制，部分地区硬件设施达不到要求。国家标准，很多学校更注重主干学科的教学，努力保证学校的升学率，但对计算机应用学科的教学不够重视。

因此，学生在进入大学之前并没有打好计算机基础。当他们真正进入高职校园时，课程的起点就不同了。现在高职计算机教学严格按照教材统一备课和教学，学生接受情况不均衡，严重阻碍了教学的顺利开展。 2.2 单一教学模式 在逐步推进高职院校各项设施建设的前提下，目前不少高校采用理论与实践相结合的教学模式。这有利于适应计算机实践课程的发展，老师们也很重视。理论与实践相结合，合理配置理论课和实践课。虽然在教学思想上有所改进，但仍沿用传统的教学模式，即教师专心教学，学生掌握理论知识后可以自由实践。这种教学模式对于基础较好的学生来说过于简单，缺乏挑战。但是，对于计算机知识较差的学生来说，这种教学方式难度很大。如果任务不能在规定的时间内完成，就会造成挫败感。此外，目前的教学内容也未必能全面、真实地反映当前的教学情况。因此，教学需要逐步向外拓展，在教学内容上要有一定的选择[2]。 2.3 考核方式不全面。部分高职院校要求学生计算机等级考试达到全国统一考试水平，否则将无法获得毕业证书。因此，高职院校在确定教学计划时，会结合计算机等级考试标准制定很多考试内容，形成教学为考试服务的恶性循环。这种评估方法存在严重问题。学生可以获得等级证书，但不能在实际操作中灵活运用所学​​知识。许多学生在完成计算机基础课程后无法独立编辑文档，也无法排除计算机。出现的简单故障只有重启系统才能解决问题。

因此，这种以考证为基础的评价方法，不能真正检测学生的学习能力，也不能正确判断学生的真实知识掌握情况[3]。 3微项目教学模式在高职教学中的具体应用。解决上述问题最好的办法是采用微项目教学法，分解教学内容和教学计划，了解学生的整体和局部知识。增强学生学习的积极性和信心。 3.1微项目教学实施过程 高职教师在开展《计算机应用基础》课程教学时，必须根据具体教学情况对项目教学方式进行局部调整。教师可以根据课程内容将课程分为几门课程。一个小的教学模块，不同的教学模块应该包含不同的项目教学内容。在进行微项目教学时，教师会根据实际教学情况给学生提示，有利于学生充分掌握学习内容，主动思考，促进整体教学实践活动的顺利开展。根据教学实际情况，将《计算机应用基础》分解为相应的教学模块，包括基础学习模块、基础软件应用模块、公司高级秘书软件应用模块。复杂的教学计划被详细划分。教师根据具体教学内容开展微项目课程教学，有针对性的教学计划有利于提高学习效率[4]。 3.2微项目教学实施过程微项目学习法主要针对教学中的特殊问题，进行有针对性的自主学习。其实简单来说，就是把一个特殊的学习分解成几个小项目，一个一个地进行突破。终于完全掌握了。

比如在学习Word排版的时候，涉及的内容比较多，学生第一次接触就会觉得混乱复杂。但是，如果学生在老师的指导下，他们可以在一节课中区分自己的学习目标并掌握基本的文字字体和排版。 , 用另一节课完成章节并插入目录，让学生觉得只需要完成小分项目点就可以达到学习目标。在微项目教学过程中，要求教师及时发现和解决问题，让所有学生都能参与到实践教学中。使用这种方法可以避免传统的老师讲学生听，老师讲劲儿，学生听得很沉闷的情况。学生自己设定目标完成知识学习，然后教师借助微课情境化形式呈现整个学习内容，设置学习任务，让学生通过实践掌握知识。 3.3 微项目学习评测。在实践中学习，学生的实践水平和理论知识掌握程度得到显着提高。在对学生微项目的学习过程进行研究和分析时，可以发现使用微项目学习方法取得了较好的学习效果。目前，荆州职业技术学院的学生毕业后，可以自己制作精美的工作简历。他们可以使用 EXECL 进行各种统计。很多同学可以在演讲中使用PPT，使用PS技术美化电子照片。 4 结语 在高职《计算机应用基础》课程中，教师为了提高整体教学效率，需要借助微项目教学法来提高学生的学习兴趣，促进学习氛围。在这种教学模式下，学生对计算机应用有了新的认识，不再将本课程作为一门学科，而是作为学习其他学科的工具课，学生的学习积极性得到显着提升。