教学是高中地理课堂开展研究性教学的有效手段(组图)

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教学是高中地理课堂开展研究性教学的有效手段。它不仅是一种教学方法，也是对传统教育思想和观念的更新。下面是小编为大家整理的高中地理教学反思案例。希望对大家有帮助。

高中地理教学反思案例1

从2______年秋季开始，一年级开始实施新课改。一方面，我们努力践行新课改的思想理念，探索新课改的各种问题，品尝新课改给师生带来的诸多新体验。成功是快乐的，但我们也充满了迷茫、失落和忧虑。说一下我前一阶段教学的体会。

一、前阶段教学工作回顾

在一个多月的教学过程中，高级地理课备课组要基本贯彻新课改精神，关注每个学生的发展，关注学生的体验，加强课程内容与生活的联系。注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需求，改变课堂教学模式，注重学习过程与学习成果评价相结合。同时，我们也充分考虑了普通高中教育的基本特点。因此，在教学过程中，我们也注重学科基础知识的落实。为改进奠定基础。具体来说，我们主要采取了以下做法：

1.预备班教师高度重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生提出了新的更高的要求。新课改背景下的教师必须加强学习。加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识。只有这样，教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观、素质观。为此，高中地理备课组坚持在每周一次的集体备课活动中学习讨论新课改理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识，进行教学实践。有扎实的基础。理论基础。

2.在改变课堂教学模式、改变教学方式方法等方面进行了大胆创新。

新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则。为此，我们改变了教师在教学过程中“一言不发”的局面，变学生被动接受学习为主动合作、探究式学习，我们努力改变教师的角色和地位，从权威中过去的课堂是一起学习的伙伴、朋友和导师。在一个多月的课堂教学实践中，我们大致总结出以下三种课堂教学模式：

①口语理解型。这类课程主要针对那些基本的地理规律和原则，通常是困难的和合乎逻辑的。比如第一章第三节“地球的运动”，第二章第一节的“大气运动”，对于这些内容，我们首先采用了老师在课堂上的叙述，所以让学生理解这些基本原理，然后结合课本和练习让学生自己领悟。最后，学生会提出问题。师生共同探讨、探讨问题，让学生体验学习过程，掌握基础知识。

②自学探究型。这类课主要围绕教学内容不难、学生容易理解的章节展开。如“宇宙中的地球”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。基本的组织形式是让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自学（有时也会安排学生课前预习或收集相关资料），然后学生根据自学提出一些相关问题或课前预习（有些题在课本上，也可能在课本外，但与本节内容相关），通过师生互动、学生互动（学生回答提出的问题）来探究问题由学生），最后老师做一个简单的总结和总结。此类课程强调充分发挥学生的主体作用。

③实践活动类型。此类课主要针对新教材中的一些探索和案例研究。新课本与以往课本最大的不同是增加了大量的学生活动，有些活动在短时间内或在课堂上很难完成，所以有意识地组织一些活动课可以解决这类问题。 此类课主要针对学生手、眼、耳等的使用，如P34中“模拟海陆热学特性”的探索，P50中“模拟水循环”的探索，可单独设计为实验班。课本中还有“厄尔尼诺”和“科罗拉多大峡谷”的案例研究。可以设计成地理网络教学课，让学生去电子阅览室进行信息搜索、研究等（当然老师需要做Regulation）。此外，结合其他课程类型的学习内容，有时可以适当地组织一些活动课。比如第一章《宇宙中的地球》之后，为了让学生加深对宇宙、太阳系、地球等的认识，可以组织学生观看VCD《宇宙与人》一节课（或其他与探索宇宙相关的内容）。

简而言之，新课改要求我们改变传统的课堂教学模式。同时，课堂教学模式的转变也必须根据教学内容和学生的实际情况进行。此外，在新课改背景下，课堂教学信息化趋势明显增强，我校也是宝安区数字校园试点学校。因此，备课组要求每位教师加强信息技术与地理课堂教学的融合，努力掌握现代教育技术。并用于课堂教学，从而提高课堂教学能力，提高课堂教学效率。

3.在教学过程中关注每个学生的发展，同时满足不同学生的个性化学习需求。

备课组要求教师在教学过程中关注每个学生的表现，重视每个学生的成长。我们的具体方法如下： 学生有机会在课堂上充分展示自己的才能； ②在组织各种活动时，无论结果如何，都要求全体学生参加……此外，备课组还根据普通班和实验班的实际情况采取不同的方式。教学策略，如增加实验班教学内容的广度和深度，在作业、教学内容、教学过程、学习评价等方面选择不同的标准，满足实验班学生的学习需求。

4.大力开展各种实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。

突出各种实践活动是新课改的一大亮点。为此，在一个多月的教学过程中，我们组织了多次旨在培养学生实践能力的活动。比如，在学期开始的时候，我们在每个班级分组进行了一个研究项目——“寻找中午太阳高度角变化的证据”；完成第一章后，我们组织学生参观了我们学校的天文馆和天文台；国庆期间，我们组织了一年级学生地理作文比赛（地理课）。

5.在学生作业设计和课堂测试方面做了一些探索。

这些探索主要包括我们在每章之后给学生一个学习总结（相当于作业）。学习总结一般由四部分组成： 第一部分是知识复现，形式主要是填空或知识归纳表或知识网，其主要目的是让学生回去熟悉一些主要的学习一章内容后的本章基础知识和知识体系；第二部分是基础能力培养，题型主要是选择题，其目的主要是让学生结合基础知识，形成运用知识解决问题的能力；第三部分是能力拓展与延伸。题型为选择题或综合题，一般有一定难度。请同学们根据自己的实际情况选择。主要目的是满足不同层次学生学习地理的需要；第四部分是交流与反馈，主要针对一章的教学高中地理教案下载，让学生提出相关意见或交流想法，目的是加强师生之间的情感交流。同时，也有助于教师积极反思教学，帮助学生在学习过程中形成正确的情绪、态度和价值观。

6.此外，我们还根据学科特点，注重学生学习能力的培养。

新课改对学生学习能力的培养提出了更高的要求。具体到地理学科，主要表现在自学能力、地理图分析能力、处理能力、空间思维能力等方面。因此，一年级地理课准备组强调对以上的培养——上述能力在教学中应结合地理学科的特点。同时，我们也兼顾普通高中教育的基本性质和社会现实，注重学科基础知识在课堂教学中的落实。

二、前阶段教学工作的困惑与反思

一个多月的教学，我们努力将新课改的各项理念落实到教学实践中。有收获也有困惑。这些困惑主要来自以下几个方面：

1.作为教师，我们（以及其他学校的教师）一直关注新课改的评价体系。我们很难不考虑高考和各种素质测试。这是改变我们教学理念的关键。

2.在新课本和新课改的教学过程中，我们发现很多不一致的地方影响了新课改的实施。

例如，教材与课程标准、教材与指导材料不匹配，许多实践活动缺乏设备，还有一些校规与新课程改革不协调等。

3. 老师们对新教科书也有很多问题。例如，新教材中的一些内容高度概括和高度浓缩，一些地方出现了一些新概念（如冲击和地震）。这些内容的教学应该怎么做？对教学水平的把握，以及课本中大量的探索、阅读、案例分析等内容，我们的老师大多不知道这些内容应该处理到什么程度。

此外，一些探索和案例研究的内容与实际教学或学生的实际情况不符。比如教材中P50《模拟水循环》的探索活动时间长，效果不明显。很难在课堂上实施。例如，P14 案例研究“太阳活动与干旱和洪水之间的关系”和 P56 案例研究“厄尔尼诺现象”对于高中生来说有点太难了。

4.学生也是影响新课改顺利进行的重要因素。

在教学中，我们发现高中生普遍对新课改认识不够，学生传统的学习行为使学生难以一下子适应新的课堂教学形式，特别是在一些学校或学生基础较差的学校。普通班级更难改变课堂教学模式。此外，学生对地理的疏忽和认识不足一直是影响地理教学的重要因素。

三、对未来教学的一些思考

经过一个多月的摸索，我们已经从陌生逐渐适应了新课改。后期的教学主要是在对上学期教学工作的反思基础上不断改进。为此，高年级地理准备组认真讨论，就后期教学达成以下共识：

1.作为教师，不断加大新课改理论学习力度，同时加强备课组内部和备课组之间的互听活动，充分调动大家的积极性。备课组全体教师的积极性。

后期重点培养学生学习地理的兴趣，如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，改变学生对地理学习的认识，如何进一步实施分层教学。

2.在总结和反思上一阶段教学的基础上，下一阶段教学要重点处理好以下关系，推动新课改的实施。

这些方面的关系主要包括： ①过程与结果的关系，即学生创新精神和能力的培养与基础知识的实施之间的关系。新课程改革强调学生各种实践能力和创造能力的培养，但并不意味着弱化知识的学习，而是强调能力的培养要以知识为基础，以知识为基础。两者相辅相成，不可分割，不可对立； ②学生主体作用与教师主导作用的关系强调学生主体性的发展，不否认教师的重要作用。在新课改背景下，教师在课堂教学和各种社会实践活动中的作用仍然十分重要； ③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对当前教育研究性学习和探索性学习的不足，不排除接受性学习的必要性和重要性。课堂采用何种学习方法或课堂教学模式，取决于个人、时间和课程内容。另外，在课堂教学过程中，“一个字”和“全班转移”是不正确的。在课堂教学中强调学生参与是正确的，但要区分学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是正式参与。优质课堂教学必须建立在学生自主学习的基础上才能有效； ④各种实践活动与课堂教学的关系，普通高中教育作为基础教育，素质教育的主阵地应该还是在课堂上，任何忽视课堂教学的行为都是错误的。

3.进一步开展了各种实践活动。通过上一学期的教学，我们发现学生对各种实践活动感兴趣，期望值很高。

因此，后期我们会继续加强这方面的工作，比如加强研究型课程和校本课程的实施，适当组织学生离校。

总之，新课改向我们走来。作为实验者，我们要加强研究，努力实践，积极应对，才能抢占新一轮课程改革的制高点，让我们的教学真正有利于教师自身发展，为终身发展奠定基础的学生。

高中地理教学反思案例2

期中考试已经结束。有得有失，感慨颇多。在不断的反思中，我深深感受到了多媒体技术在课堂上的有效性和好处。以下是我自己的感想。

反思一：利用多媒体技术引导学生走出教材，走进生活..

例如，借助FLASH动画，学生可以轻松直接地理解课本内容，因为新知识被赋予了新的背景，激发了学生的兴趣，增强了探究心理，这是进一步有利于问题的形成，使学生达到自己想要学习的境界。

反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术要搭建平台。

在课堂探究活动的过程中，让学生扮演主人，探索问题。从引导者到组织者的转变，从根本上改变了教师在教学活动中的角色。从思维的角度来看，学习过程是一个发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要针对不同情况及时反馈，引导他们向有利于知识建构的方向发展。

反思三，深入挖掘教材知识内涵，适度拓展外延

在课堂教学过程中，教师必须充分掌握与之相关的地理知识，才能掌控整个课堂。因此，教师必须对每节课的内容进行准确、透彻、深入的教材，而且他们还应该掌握和充分地将本学科或相邻学科的相关知识与整个教学联系起来是非常困难的。过程。但有了网络信息技术的帮助，这个问题得到了较好的解决。诚然，一百个秘密是稀少的。要把这个环节做到细致、完善，还需要进一步的探索和努力。

高中地理教学反思案例三

本学期我担任了三年级的地理教学工作。对两个多月的地理教学进行反思，在教学中注意以下几个方面：

一.seriously 研究和考试大纲

作为资深地理老师，要认真学习新的地理教学大纲和高考考试说明，分析比较考试大纲的变化，研究近期高考地理试题年，把握高考命题趋势，让高中地理复习有明确的方向。

二.以课本为基础，夯实双重基础

分析近年来高考地理试题的特点：突出能力概念，重点考查学科的主要知识、基本原理和规律，以及考查的合理逻辑地理思维和应用知识的能力。能力是建立在坚实的基础之上的。没有扎实全面的基础知识和基本功，就很难拿到高分。所以，在第一轮复习阶段，不能一味追求进步，一定要稳扎稳打。以教材为主，夯实基础，突出主要知识，注重对图解、分析等基本技能的掌握，地理语言的运用。使学生形成更完整的知识网络。并在此基础上对所学知识进行转移转化，灵活运用基础知识，识别和理解与人类生存或环境有关的具体问题。

三.关注图表教学

图形是地理学科的特殊语言。地理测试题通常来自图表。从地理图表中正确获取信息、处理信息、解决问题是历届高考题的一个重点。然而，有许多复杂的地理图像。在教学中，教师应对那些最能考验考生思维能力、最能反映地理特征的地图，如：等高线图（等高线图、等温线图、等压线图等） 充分注意等压线图、日照图、经纬度图、区域图（中国和世界）、地质构造图等，指导考生图文交流，变换视角，学会从图表中提取解。对有用的地理信息进行提问和描述，以提高应试者的综合地理分析能力和地理表达能力。当然，地理图的分析和图的绘制也应该是考生的常规练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固、技能的熟练和能力的提高需要通过适当有效的实践来实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考趋势，精心选题，结合模拟试卷，及时点评习题，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析题解题的方法和途径，不仅能让学生及时发现知识差距，还能有效提高学生的应试能力。