《建立模型》（苏教版五年级上册）教案、说课、反思(2)

⑥ 在建模中，作为建模者来说，是用这个模型来解释他的了解以及过程，而 对于当时借助模型的人，则是运用模型来了解客观的事物与道理的过程。 从教的视角讲，是为了方便我们解释，从学的视角来讲，是为了便于我们 学生了解。从这个思辨来看，作为教材上的文字是缺乏严密的。“模型可 方便我们解释这些难了直接观察到的事物，事物的差异，以及事物之间的 关系”，应该改为“建立模型可便于我们解释这些难了直接观察到的事物、 事物的差异及其事物之间的关系”，或者从学生学习的视角来说：“模型 能方便我们了解这些难了直接观察到的事物、事物的差异及其事物之间的 关系” ⑦ 降低学生实行模型的难度，给学生铺设建模最矮小的阶梯，以鼓励教师学 会探讨。这一内容针对小学生来说是有巨大难度的，但既是最有意义的， 因此我的教学设计中，并不规定教师在教学内去完成一个模型的制作，而 只应该无法有一个好的构想，并且对自己或他的设想有一个再认识的过程。 ⑧ 遗貌取神地、创新地处理教材，以超过让学员学会制定模型基本的模式。 所谓本课的“神”，我觉得就是建立模型的模式、方法、步骤的了解；所 谓的“貌”，就是本课教材的详细安排。其中的“神”，不论是课本还是 教参，目前仍未完备，我一直在实践的基础上为此作了进一步的健全，比 如强调框架性的需要应考量的弊端，比如对模型起到的用处我从反面两方 面都展开讲一下等等，比如我从各种模型范例中看到，任何人建模都诞生 于一个奇思妙想，想了要去做，这很重要，让学生有奇思，并对奇思进行 记录、完善、修整，最终分步推进，综合组装。

这是制定模型的通常规律， 也是老师在设计制作模型的例子中写实出来的了解。本课反思1、 本次上课最大的失误是对时间控制的忽略，使得实际上课时间超过四十分 钟太多。 首先是意识上自己有尊重，因为是第二节课，后边没有人上课，心里稍稍有些 放松。 接着一点，就是在提问中间，没有适当地收一下，不必使更多的学生来交流， 这里可以省些时间。 第三，正如路老师所说的一样，模型照片展现要少而精以及要发挥功用，这里 我展现的图片可以适度提高，甚至只须要几幅能表明问题的。 第四，教学设计的最后一个环节是我大胆的尝试，事先没有试上过，将教授讲 述建立建模中的一些细节经过、经验改为由学生按照自己的还要、思考来向老 师回答，从中学习一些模型的实际手段，如果这不是公开课，我相信这上面的 问与答，学生无法从学校到这些东西，但由于是公开课，不可能花很多时间来 展开，而我当时忙于着学生，没顾着时间，所以一向守时的我，居然在这种的 场合拖课了。 2、本课课堂的第一个环节，让学生了解构建模型需要考量的几个框架性的问 题，我自觉得是对听课老师的一个小小的贡献，虽然你们看见这种文字与讲解 的之后会看到，这没有什么稀奇，但是从无到有，从我的实践到向学生展示， 让我们从此就有了完善模型的框架性问题，这对你们是有巨大好处的。

这既是 对教材设计的一个极好的补充。 3、对于为什么应制定模型，我有进一步的探讨与了解，因此最后我在板书中 揭示了我自己的看法：模型可以更方便地帮助我们了解自然事物、现象及其规 律，并且可以帮助我们解决许多实际问题，但模型仍然并非模型，不能代替实 际事物， 因为模型有时不规范， 甚至不恰当， 一味相信模型会误己误人误大事。 我认为在你们初次来对模型有进一步了解的之后是必须有这种的了解的。整个 社会生活中，我们有很多的机会是迷失在模型中的，应该导致重视。也正是因 为这个理由，我们才必须制定更好的模型。 4、在令学生中模型作用的过程中，因为内容不断地在进行，有自己印象深刻 的、有课本中提及的四种、有老师提供的模型照片，再加上同学自己设计制作 的专利产品――时节日晷的建模范例，他们都是相关的内容，而且弊端只是一个，那就是使用模型起到了哪些作用？因此我采取的教法是欲扬先抑，思考而 不立刻回答，直到实例的作用下来了，再合起来由学生来提问这个难题，前面 是抑，后边自然就扬了，学生无法成功地说起模型在实际生活中的作用。 5、新式高级月相仪模型的设计、制作、展示、讲解，我相信这针对学生确立 模型起到非常好的模范作用，孩子的学习发端于模仿，老师在这里自觉地成了 学生模仿的对象。当然这月相仪模型的构建过程与教材中黑盒子、纸筒相比， 就有着更为实际的含义，也很符合模型的样板思路，而老师在这个确立过程中 有着许许多多的丰富历程、与心得，这里的点点滴滴都将对听课的师生跟同学 带来影响，而这妨碍就必定会推进在令我们的学生学会怎样建立模型。