《建立模型》（苏教版五年级上册）教案、说课、反思

《建立模型》（苏教版五年级上册 ）教案、说课、反思[ 作者：郑军 | 转贴自：本站原创 | 点击数：506 | 更新时间：2006-11-15 | 文章录入：jyjrz ]苏教版五年级上册《建立模型》的课件、说课、反思214433 江苏省江阴市西郊实验小学 郑军教学目的： 1、认识建立建模的重要的框架性问题； 2、认识使用模型起到的用处，也知道模型不能替代实物； 3、任何模型的构建都诞生于一个想法模型制作教案下载，想了要去做，行动的法则是成功建模 的前提； 4、发挥老师建模的示范作用，让学生认识建模的一般性步骤，激发学生建模 的兴趣。教学重点：1、认识模型的作用；2、学会建模的模式教学准备： 1、模型图片若干； 2、月相仪三只（教材所示的一种，新式自制简式手摇的一种，自制新式高级 月相仪模型）； 3、时节日晷模型十二只，每组一只； 4、学生必须填写的纸，上有“我想设计一个＿＿模型”（见附件）教学过程： 一、引出建立模型的框架性问题1、师生问好！ 2、师：同学们啊，告诉你们，这段时间，郑老师的手啊，有些痒，你猜猜看， 是哪个因素？ 3、生答。 4、师：搓不到麻将的人手会痒，打不乒乓的人手会痒，玩不到游戏的人手会 痒，郑老师呢？因为我十分特别想动动手建个模型，所以心也痛，手也疼。

板书：建立模型 5：刚才说的都是真话啊！从去年十月教完《看月亮》一课，到今年十月，我 的手实在疼得不行了。不过，郑老师很想请你们给我合计一下，出出主意，好 不好？ 5、生答。 6、师：你们给我想想，建个模型显然需要考量这些难题？ 7、生答，师相机板书出来。 想建个哪些模型；先观察、思考；选用何种材料；上哪里去找；怎么设计；结 构、牢固、美观；工具；需要向谁请教；制作方法先后?? 8、 师归纳：会聚一下大家的主意，让我感到教室里仍然时常多出许多诸葛亮。 我认为不论是郑老师还是其它任何人建立任何模型几乎都需要探讨这种弊端， 你们要是想做个模型，还非得这样来考量。二、认识模型的作用 1、师：天下这么多人，你也做模型，他也做模型，现在几乎各行各业都有模 型，建了那么多模型到底有个哪些用呢？ 大家先不急着提问， 在自己的头脑中搜索一下， 留给自己深刻印象的模型， 并质疑自己一句：它有哪些用？为什么造这玩艺儿？ 2、现在把课本打开，59 页，看看这里的四种模型，三球仪、细胞模型、圆周 长计算推导、水循环模型，思考一下，它们起了哪些作用？ 3、师：为了帮助你们了解模型的作用，我向你们提供一些模型的照片，大家 带着困惑，边观察边思考。

（老师播放多媒体文件。）4、师：下边我们举个例子，让你们看看模型起的作用。 师问：大家学过《太阳钟》了，你们见过日晷吗？ 生答：见过，在电视里。 师：这东西真不容易见到，只有在上海故宫、南京紫金山天文台、常州天宁寺 等少数地方才有，因为不容易看到，所以我们不太好懂，它是如何看时间的？ 是个哪些原理？不要说他们学生难懂，我们同学也不容易懂，要是有个模型看 看，许多疑问就好解决了。是不是？ 生答 师：郑老师为了帮助你们了解日晷，专门设计了小型的时节日晷，就放到他们 的课桌里，请把它拿出来，放在台上好好说说。 （学生观察日晷模型，老师简单讲解用法、原理。让学生逐渐感受到有了这个 模型，书上的日晷就知道了。） 5、 师：好了，通过一连串的观察与反思，有照片的有实物模型的，现在请同 学来看看模型起到了哪些作用？ 6、生答。 7、老师归纳板书 使用了建模，可以更方便地帮助我们了解自然事物、变化、以及规律，还可以 帮助我们解决许多实际问题，但是?? （以下不写模型制作教案下载，只口头阐述一下）我们需要知道，模型虽然并非模型，有时候不 能替代我们这个自然界真实的东西，况且有时模型并不完善、并不一定正确， 还份相信模型会误人误己误大事。

三、一个想法的重要 1、师：从起初上课到目前，我们将要知道了模型发挥的作用，也明白建立模 型需要考量的几个问题，聪明的学生或许都猜得出老师下一步要我们干什么 了？问：那，我想让他们干什么？ 生答：做一个模型。 2、师：实话告诉你们，这一节课，我不要求你们做模型，只是想看看你的想 法，做做思维的热身运动，这不难吧？3、师：为什么我即使听听大家的看法呢？因为这个世界上最伟大的事业，最 复杂的模型，刚刚问世的之后，它也是一个人、或者一群人眼中的一个想法、 一个念头。 板书：诞生于 人的一个想法、一个念头 有了这个看法后来，如果不使这个设想象云烟一样被吹散，而是将这个构想逐 步加强，逐步推进、逐步调整，最终模型就回来了。 4、师问：此时此刻，或者之前，你以前有过一个想法，想做一个什么模型的？ 把你的看法说来大伙听听？ 5、生答（评价方向，要实际可做，要有价值，要有新意） 6、师：下面请你们拿出课桌里的一张纸，先在设计师的横线上填上你的大名， 接着把你的思路认真地填写在横线上。 大家不要小看你写下的这几个字，这虽然你为建好模型迈出的重要的一步。一 个设想从脑子里来到了纸上，大家不要停步，继续探讨以下问题，统一由脑子 来完成，不动笔，给你们一点时间探讨，但不争论，一会儿我们再作交流。

7、交流想法，让学员连贯地看看自己的系列看法。 8、师：我们的步子不断地向前，虽然还没有动手做，但我们学会周密思考有 益于我们动手做，正就打仗一样，要学会事先进行严密策划，所谓运畴帷幄， 决胜千里。 9、有一个好的想法显然重要，你们是闪光中队，思维的灵光一闪而过，我们 继续探讨更重要，但光想不行动，那会成为空想，按照大脑来看，每个人都有 过灵感，都有过好的想法，但有些人没有抓住，没有动手，因此好多人老师没 有真正作出自己的模型。而光明白动手，却不会思考，又会成为没有目的的乱 放空枪，成事不足，败事有余，浪费时间、浪费精力、浪费人力物力乃至金钱。四、学生采访郑老师（关于制定模型，关于新式高级月相仪） 1、师：我明白你们更想学好建立模型这一课，也更想做一个好的模型，心里 会想，如果有个样子，让我模仿一下，借鉴一下，这样就好办多了。 那我告诉你，面前的郑老师，马马虎虎可以让他们来学学，郑老师怎么做模型 的，你们也可以学学，你们就模仿我吧？好不好？前一阵，不是手痒嘛，这几天好多了，为什么？因为这次我未基本完成了一个 新的模型――宇宙钟：新式高级月相仪。 2、出示高级月相仪，先转一圈，然后告诉你们：这模型里面有“眼睛”（观 察口），后边有“心脏”（主机控制个别），里边有“肚肠”（太阳星星运行 演示月相变化部分）。

刚才都是我提问，你们回答，现在我们换个方法，我作 为新式高级月相仪的设计者和制作者， 在此接受全体学员的咨询、 提问与访谈， 只要是关于制定模型、关于做月相仪模型的，你们有问题尽管向我开炮，希望 在我的解答中你可对建模型更有信心更有智慧。 板书：采访郑老师 随机展示多媒体中关于高级月相仪的月相变化图，以及它的特点等等。 （我告诉学生的不必定是学生必须的，但学生强调问题想知道的，一定是他更 感兴趣的，他们更想知道的，因此这一换位提问，对于解答建模中的许多细微 问题有巨大的益处，只是时间不易掌握） 3、郑老师告诉你们制作月相仪背后的故事（灵活设计，如果时间充足就说 3、 4） 4、虽然高级月相仪模型已设计制作顺利了，但仍然觉得还不完善，再请朋友 合计合计， 说说如何优化这个月相仪模型， 可以做得更好？ （不要求学生建模， 但即使使它们对现有模型强调一些升级的建议，或许是他们力所能及的，是能 以试着令学生来做做的） 5、师：同一现象，我们可以设计成不同的建模，来满足不同的必须，体现不 同的内涵，今后你们可以做人家没做过的模型，也可以做人家已做过的但你有 创意的模型。五、总结延伸 各位朋友，听了建立模型一课，我们了解要把一个好的想法，最终变成一个模 型，中间要费许多心思，要做许多调整与建立，人是活的，脑子也是活的，我 们要灵活动脑，积极动手，相信你们现在一定可作出更有价值的模型来。

回去 将这张纸完整填写好，最终化为实物，看谁最先完成？看谁更有创意？看谁最 有价值？好，下课，谢谢你们的配合！2005 年 12 月 12 日一次大学对外公开课时我执教《建立模型》时的一个环节 是这种设计的，我摘录如下：四、建立建模的方式与方法 1、老师请你们建立一个眼球模型，你认为需要怎样做？ 2、生答。（有人说，不行，因为我们不懂） 3、师：噢，要对一个东西做出解释，建立模型，不知道不懂怎么可以做呢？ 所以第一步，我闪应对这个事物作观察，研究，否则就不科学了。是不是？ 3、我们没办法观察的东西可不可以建立模型呢？ 4、生答。 5、师归纳：可以。作为一种假设、猜想，也可以构建假想模型，例如银河系 模型，那我们来以眼球为例制定一个模型，按照你的了解理解，在书的最终一 页画下来。黑板上也请五位朋友画一画。 6、学生画出自己假想中的眼睛模型，三分钟后老师学生起评论。 7、师：其实我们早就有眼球模型了，大家一起来看看。这要比朋友的设计好 太多了。 8、这模型经常用于教学，但它就非常完美了吗？不是，我的研究看到，如果 是我来构建模型，起码在三个地方应作大的更改，①瞳仁改成圆球，而不是扁 的透镜形状；②玻璃体改成透明玻璃或金属；③内壁改成白色；因为我对眼睛 进行过解剖，有着第一手的深切了解。

9、这里有一只鸡眼，郑老师当场快速解剖一下，大家会看到，许多东西的特 征模型没有能够较好地表现起来。 老师边解剖边展示。（夹出晶状体，在光亮的窗口使学生观察；观察玻璃体， 以及它在眼球内的位置大小；翻开视网膜，看到白色的内膜??） 8、师问：模型的构建需要制定在哪个的基础上？10、生答。 11、师：人家建立模型也是在他的观察与理解上，同一事物，不同的人可以建 立不同的模型，今天讲的还仅仅一些现象，关于事物的差异规律更是这么。 同样一个人，东方人建立了东方人的模型，本文人构建了西方解剖模型，我们 不可以偏听偏学。这样，对自然事物的现象、规律才能做出更为合理的了解。（点评：本设计也增加了教材的难度，但最符合常人心中的模型样板。从使学 生设计眼球模型起初，继而出示现有眼球模型，让学生觉得自己所设计的与现 有的相比有一段距离，从中发现前人模型设计的特点，再接着说出老师打算建 立眼球模型的构想，因为我从九五年起就有相关的眼球解剖、眼睛科学的深入 探讨，为了使学生无法直接感受到进一步建模应该的观察与反思的前提，让学 生亲眼看看老师解剖猪眼睛，从中发现眼球重要特点，为完善新的眼球模型找 到重要的原因证据。

）《建立模型》说课要点： 一、 教材深度剖析本课内容阐述苏教版教材一大传统――过程技能显性化。 教材认为，本课延续了“解释”，模型是解释的一种方法。 教材先使学生从已有的、已了解的模型来认识它的作用。P60 上，从学过见过 的建模中推导出模型的作用。 P60 下，黑盒子三点 1、2、3，个人觉得这是解暗箱工作，是预测工作，研究 结果的公布也无非是一种认识，是一种解释，但这充其量也是确立模型的后期 工作，而不是建立建模的过程，因此学生不能从学校会制定模型。更何况，一 般情况，建立模型通常是先有了了解后，根据自己的了解来设计制作的设备来 为不了解的人做出某些解释的工具才叫做模型， P61 下，纸筒模型，这属于探讨预测，准确地说，也不属于模型。P60、P61 两个重要实例都是用画图的方法来构建模型，从作文的视角来讲属 于雷同、重复，起码需要设置其中的一个，采用常规建立建模的模式来帮学生 作为教、学的事例。模型首先是对自然事物的一种模仿，从外在的形到内在的 理。 从这个含义上来看， 课本两个例题都不符合要求， 都不可以用来做为例子， 那么老师就难教，学生就难学了。 教材设计中顺利的地方就是将成立模型纳入学习范畴，我以为这是相当必要 的，也是符合学生发展方向的，也是学员可以尽力学习的内容。

认识一些模型 并且从中认识模型的作用，这块的设计是符合认知规律的。但教材后半部分， 象数学课一样，讲错了考题，学生自然就不会做题目了。这是我个人的见解， 未必恰当，但期望才能看到更为精僻的了解。 本课在课堂中我们同学必须将模型的通常过程使学生有所认识，有所模仿，并 且探索建模的通常规律，并训练建一个简单的建模。二、难点确定1、重点是学习建立模型的通常过程。 2、难点是怎样从已有模型中看到建模一些想法。三、突破之处① 教学开始，师生就搭出成立模型的框架性问题，建模需要考量的几个方面 的弊端。 ②利用教师自己制定日晷模型，因为这是现今学生教师都不易透彻理解的，引 导学生借助模型范例发挥的作用来了解构建模型的作用； ② 增加许多模型实际利用的事例，不使用教材似是而非的两个建模范例； ③ 建一个五年级学生已熟悉月相变化规律的建模――月相仪； ④ 老师设计两款月相仪，a，简式（与教材第三课插图所示的月相仪相比，仍 然有许多优点）；b 新式高级月相仪（这是教授最新设计、制作而成）激发 学生兴致，身体力行教会建模。更重要的是将老师从教材的困局中走出来。 回归到你们可以好好去实践的模型模式中，发挥教师建模的示范作用，教教师游泳，自己还要会游，教教师建模，老师就要有这方面的经验，这样 学生能够真正有启发有信心有智慧； ⑤ 建模是先觉觉后觉的过程，换句话说，一般状况总是对事物以及规律先有 了超越常人的观察、思考、认知的前提下，为了使更多不知道、不了解的 人而设计制作的设备，模型在其中起着了解事物的桥梁作用。