【每日一题】初中数学教学设计大全（二）

初中语文教案百度云【篇一：初中数学课堂设计大全】1、《不等式及其解集》教学设计 （湖北省咸宁市咸安区实验中学 章福枝） 一、内容跟内容解读 （一）内容 概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及可在数 轴上表示简单不等式的解集． （二）内容解读 现实生活中存在长期的相同关系，也存在长期的不等关系．本节课 从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使教师充分认识到 学习不等式的重要性和必然性，激发人们的求知欲望．再借助对实 例的进一步深入探讨与构建，引出不等式、不等式的解、不等式的 解集以及解不等式几个概念．前面学过方程、方程的解、解方程的 概念．通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不 难理解．但是针对初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难 度．因此教材既进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样 直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助． 基于以上预测，可以确定本节课的课堂重点是：正确理解不等式、 不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上． 二、目标跟目标解析 （一）教学目标 1．理解不等式的概念 2．理解不等式的解与解集的涵义，理解他们的差别与联系 3．了解解不等式的概念 4．用数轴来表示简单不等式的解集 （二）目标解析 1．达成目标 1 的标志是：能恰当区别不等式、等式或者代数式． 2．达成目标 2 的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素， 而解集是所有解构成的一个集合． 3．达成目标 3 的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程． 4、达成目标 4 的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的既 一个重要表现，也是学习不等式的一种重要工具．操作时，要把握 好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于 向左，大于向右． 三、教学问题治疗分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解或者解不等式 可借助类比方程、方程的解、解代数类比教学，学生不难理解，但 是对不等式的解集的理解就有一定的难度． 因此，本节课的课堂难点是：理解不等式解集的含义并且在数轴上 正确表示不等式的解集． 四、教学支持条件预测 利用多媒体直观演示课前采用问题，激发学生的学习兴趣． 五、教学过程设计 （一）动画演示场景激趣 多媒体演示：两个体重相同的小孩正在跷跷板上做游戏，现在换了 一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏能够再次进行下去了，这 是哪个因素呢？ 设计动机：通过例子创设情境，从“等”过渡至“不等”，培养教师的 观察能力，分析能力，激发人们的学习兴趣． （二）立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的车辆在 11︰20 距离 a 地 50km，要在 12︰00 之前驶过 a 地，车速应满足哪些条件？ 小组探讨，合作交流，然后小组反馈交流结果． 最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论起来的想法老 师进行补充） 1．从时间方面虑：2．从行程方面: ＜ ＞50 设计意图：培养教师合作、交流的观念习惯，使它们积极参与问题 的探讨，并勇于发表自己的看法．老师对难题解决办法的梳理与补 充，发散学生认知，培养学员分析问题、解决难题的能力． （三）紧扣问题概念辨析 1．不等式 设问 1：什么是不等式？ 设问 2：能否举例说明？ 由教师自学，老师可作适度补充．比如： 是不等式． 2．不等式的解 设问 1：什么是不等式的解？ 设问 2：不等式的解是唯一的吗？由教师自学再探讨． 说明 x 任意取一个大于 75 的数都是不等式 3．不等式的解集 设问 2：不等式的解集与不等式的解有哪些区别与联系？ 由学员自学后再小组合作交流． 老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解 集是不等式所有解构成的一个集合． 4．解不等式 设问 1：什么是解不等式？ 由教师回答． 老师提出：解不等式是一个过程． 设计动机：培养教师的自学能力，进一步培养教师合作交流的意 识．遵循学生的感知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些问 题，可以使教师一直进入积极的认知状态，不知不觉中接受了新知 识．老师再适当点拨，加深理解． （四）数形结合，深化认识 问题 1：由上可知，x＞75 既是不等式的解集．那么在数轴上怎么 表示 x＞75 呢？ 问题 2：如果在数轴上表示 x≤ 75，又怎样表示呢？ 由教授讲解，注意规范性，准确性． 老师适当补充：“≥” 与“≤”的含义，并强调用“≥”或“≤”连接的等式也 是不等式．比如 x≤ 75 就是不等式． 设计动机：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解， 渗透数形结合思想． （五）归纳总结，反思提高 教师与师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生提问如下问题 1、什么是不等式？ ＜的解集，也是不等式＞50 2、什么是不等式的解？ 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有哪些区别与联系？ 4、用数轴表示不等式的解集要注意这些方面？ 设计动机：归纳本节课的主要内容，交流技巧，不断积累学习心得． （六）布置作业，课外反馈 教科书第 119 页第 1 题，第 120 页第 2，3 题． 设计动机：通过课后作业，教师及时了解师生对本节课知识的把握 情况，以便对教学进度跟步骤进行适度的微调．六、目标测量设计 1．填空 下列方程中属于不等式的有___________________________ ①x +7＞ ②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7 设计动机：让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不 等式的概念． 2．用不等式表示 ① a 与 5 的跟高于 7 ② a 的与 b 的 3 倍 的跟是非负数 ③ 正方形的周长为 xcm，它的边长不低于 160cm，求 x 满足的条 件 设计动机：培养教师审题能力，既应恰当抓住题目中的关键词初中数学教案下载，如 “ 大于（小于）、非负数（正数或负值）、不少于（不超过） ” 等等， 正确选择不等号，又要注意实际问题中的总量的实际含义．【篇二：初中语文教案】初中英语教案 初中语文是一个整体，它的基本状况是，初一的基础知识多，初二 的难点多，初三的考点多。

而高中是整个大学生活的过渡阶段，是 一个分水岭和转折点，对中考的影响多大。所以高中升高一对每位 同学来说都是一个非常关键的阶段，需要仔细对待。 总体过程大概分为两个阶段： 第一阶段（1-5 节课）：复习高中知识点，在此过程中建立学员的学 习框架，激发学习兴趣，提升学习的主动性和积极性，掌握解题思 路和解题方法，各个击破知识点，熟悉中考难度的题量，进行提升 训练等，同时为初三做好充分的常识储备。 第二阶段（6-15 节课）：预习初三内容，提前知道并把握初三知识 点，增强自信心，赢在起跑线，为中考打下坚实的基础。 教学内容、目标与课时分配【篇三：初中语文教案】------------------------------------------初中语文教案 -----------------------------------------目录16.3《分式方程解法》说课稿 17.2《反比例函数》说课稿 18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿 18.1《勾股定理》说课稿 《勾股定理》说课稿 18.2《勾股定理的逆定理》说课稿 19.1《平行四边形》的说课稿 19.2.2《菱形（1）定义与性质》说课稿 20.2《数据的波动》说课稿（第一课时） 《除法》说课稿 《矩形》（第一课时）说课稿 《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明 《平行四边形的判定（1）》说课稿 《分式的意义》说课稿 “形的判定”说课稿菱形（第 2 课时） 16.3《分式方程解法》说课稿 《课标》指出：“数学课堂是物理活动的教学，是学子之间、学生之 间相处互动与一同发展的过程。

”从学生的课堂角度上看：教师是进 行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学习 角度上看：数学活动是教师经历数学化过程的活动，是教师自己建 构地理常识的活动，是学习活动的主体；从学生的合作角度上看： 数学活动过程是老师跟学员之间互动的过程，是师生一同发展的过 程，即应推动学生发展，也要推动学生成长。教师成为物理课堂主 导，在设计数学活动时应遵守下列方法： 一、根据学生的年龄特征跟认知特点组织教学。 二、重视培养教师的应用观念跟实践能力。1、让学生在现实情景和 已有的生活跟知识经验中感受和理解英语。2、培养教师应用物理的 意识跟减少解决难题的素质。 三、重视引导学员自主探索，培养教师的变革精神。1、引导学生动 手实践、自主探索和合作交流。 2、鼓励学生缓解问题策略的多元化。 四、教师对课堂目标，难点，重点抓住要正确、具体。 数的计算比较重要，计算是帮助我们解决难题的工具，只有在准确 的情景中能够使学生真正了解计算的作用。首先必须使学生理解的 是应对具体的情境，确定能否需要推导，然后再确认应该什么样的估算方式。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的 方式，都可以超过算出结果的目的。

一、设计观念： 数学来源于生活，数学课堂应走进生活，生活也应走进数学，数学 与生活 的结合，会使问题更加详细、生动，学生经常形成亲近感、 探究欲，从而诱 发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们 应自觉地把生活成为教学初中数学教案下载，让数学回归生活，服务生活。培养教师 的动手能力跟创新素养，丰富 和演进学生的数学活动历程，并让学员充分感受至数学之趣、数学 之用、数学 之美。 处理好教与学的关系。教师又应做到精讲精练，又要敢于放手引导 学生参加尝试跟讨论，展开思维活动 。 根据新课本留给学生一定的认知空间的特征，教师应引导学员自己 动脑参与探索，让学生有发表看法的机会，绝对不能包办代替，使 学生除了可学会，而且能会学。 充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方法的转变， 由被动听讲式学习转变为切实主动的探索发现式学习。 数学难题生活化，主导主体相结合，发挥媒体科技优势，探究练习 相结合， 符合《课标》精神。 网络环境下代数课的课堂模式：设置情境-提出疑问-自主研究-合作 交流-反思评价-巩固练习-总结提高 二、背景分析： （一）学情分析： 内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年 级上册第十六章：《分式》 学生是本校初二实验班的教师，参加北师大“基础教育跨越式发展” 课题实 验一年半，学生基础知识较认真，具有一定探索解决难题的素质， 电脑使用水准较熟练，对于网络环境下的学习方式已适应。

本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学方式。学生喜欢 上网络数 学课，学习英语的兴趣较浓。 （二）内容分析：本节内容是在学生把握了一元一次函数的方法和实数四则运算的基 础上进 行的，为中间学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。 通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分 式方程是 一种有效描述现实世界的建模，发展学生探讨问题解决问 题的素养，培养应用意 识，渗透类比转换思想。 （三）教学方法：自学导读—同伴互助—精讲精练 （四）教学媒体：midea---class 纯软多媒体教学网 几何画板 三、教学目标： 知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般方法跟分式 方程或许产生 增根的缘由，掌握解分式方程验根的方式。 过程步骤：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过 程，体会分式 方程是一种有效描述现实世界的建模，发展学生探讨问题解决难题 的 能力，培养应用观念，渗透转化思想。 情感态度：强化用英语的观念，增进同学之间的配合，体验在数学 活动中运