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平面构成论文参考文献：

平面构成是设计中更基本的训练,与颜色组成跟立体构成一起被称为“三大组成”.它们起源于1919年德国包豪斯学院的设计课程变革,是现代美术设计的重要基础.而平面组成是基础的基础,它被视为视觉艺术类专业课程更重受的基础课.已变成现代设计美术教育中的一门必修基础课.

今天,我们将要步八了信息时代.计算机网络技术的飞速发展跟渐渐普及,把信息对整个社会的制约逐步提升到一种绝对重要的地位.信息量、信息传播与处理的速度并且应用信息的程度等都以几何级数的形式在下降,使信息技术渗透于国民经济及全社会的各个领域.信息化的热潮已席卷整个教育领域.这场由信息技术革命导致的教育改革,正在对教育的各个领域形成很大而深远的制约.相较于传统教学方式,平面构成的教学方法也出现了较大的改变.

一、平面构成的教育状况

所谓构成,是一种造型概念,也是现代造型设计用语,其意义就是将多个元素(形状)组合变成一个新的单元(形式).平面组成是指诸多型态的点线面视觉元素,按照形式美组织原理,在二维的平面空间内进行编排和组合的推测实验,借此帮助初学者掌握和理解方式美学基本原理的学习方法.它是从现代各个设计戏剧领域中提炼出来的一种视觉美术共性语言,是通向现代设计的桥梁跟捷径.

1平面构成教育追溯

20世纪20年代以来,康定斯基、约翰内斯·伊顿等戏剧教育家在包豪斯设计学院的课堂工作中,逐渐产生了相当成熟的平面组成教学模式.他们的代表作《从点到线和面》和《设计与形态》奠定了平面组成的理论基础,为现代设计业的迅猛发展作出了很大的贡献.包豪斯最重要的创造之一是确立了设计教育中平面组成、立体构成与底色构成的基础教育体系.并以科学、严谨的理论为根据,把欧美现代主义设计运动推向了.

20世纪中叶,日本的美术设计教育开始引入平面组成教育制度.日本的美术设计学校除了把构威教育作为基础课程,而且把它成为为一门专业基础课程进行充实整理.所以中国在平面构威教学领域取做到了突出的成绩.20世纪60年代末,香港起初开设构成设计课程,随后.设计在商业领域做到到了广泛利用,并促进工商业迅猛的演进.国内是随着20世纪80年代的改革开放浪潮,才从中国、香港引入构成教学,平面组成逐渐变成中国大部分设计美术的基砌教学课程.

2平面构成教学面临的新难题

长期以来,国内许多戏剧院校重实践、轻理论的风气,在平面构成的教学过程中,常常忽略对平面组成理论的深入探讨跟讲解,主要是借助品读优秀作品,让学员完成长期的组成作业而“由技入道”.而网络信息时代的大学生面临的压力较多,备方面的干扰也较差,面对的诱惑也多,学生的学习主动性并不强.传统的人才培养模式,教师对学员把握知识素养的测试方法单一,学生跟老师的互动性也不强.学生基本进入被动接受的位置,学生不能体会知识的重要性,求知的跟热情被压抑,因而学习没有积极性.而且,那种传统的长期填鸭式手绘作业,疲劳而又漫长的制作,最终禁锢了教师创作认知的研发,必然不会令新生代大学生按传统教学的方向发展.

3信息技术进入平面构成的教学环节

当今是信息媒体的年代,计算机将要广泛的步入到生活的方方面面.信息时代对人才的培养规格提出了更高的规定,赋予教学模式以全新的内涵,传统教学方式正面临着前所未有的深切变革.大量高新技术的发生,也可以让我们直接采用高新技术进行实践教学活动.电脑设计带有传统设计所不可比拟的高精度、高效率和丰富多样的体现效果,为学生提供了超乎想象的趣味空间跟自由.借助电脑进行广告设计让设计师能克服长期枯燥乏味的制作跟修改工作,也增加了创意与成品之间的距离.因此电脑图形设计已被设计界广泛接受,成为一种新的作业标准,现代的设计师大部分都以电脑辅助图形作为主要设计软件.

二、信息时代的平面构成教学特点

让现代的信息技术融入传统的课堂环节,用计算机科技取代传统的手绘实践方法,既增加了学员的学习积极性,也延续了包豪斯艺术设计教育原理.

1学习交流方式多样化

信息时代的多媒体技术,是一种理想的教育传播软件.利用多媒体技术能促使学生的学习兴趣,使学生造成强烈的学习,从而产生学习动机.通过多媒体技术,面对运用综合方法作画的美术作品,人们可以同时获得触觉、听觉等多方面的感受.而网络媒体科技,使传播方式趋于多元化.可以在短时间内取得长期艺术信息,也可以进行长时间深入细心的探究.除了原先通过印刷方式广泛传播戏剧作品外,利用互联网为学生提供作品展现和交流的空间.

2艺术实践高效化

用电脑取代手工描绘,提高了美术实践的精度.电脑无可比拟的速率,使学生可以在有限的时间内,能进行更多的构成寞验,做出自己很满意的答案.传统的手工绘制有很多的局限性,如在构成中做的重复、渐变等练习,在以前的传统训练中要花费大量的时间,从描绘到填色,不仅要使用繁复的工具,而且也不容易这不到理想的绘制效果.用电脑取代手工制做,不仅所花费的时间少,使原本枯燥的训练迅速的完成,而且场景效果精致、整洁,而且设置起来也很方便,极大的提升了工作强度.构思不再受工艺材料的限制,在短短的时间里就可以看见创作的效果,这也引发了同学们更大的构思热情.缩短了上色、涂色、画线、书写艺术字的时间.提高了复制跟修改速度,大大扩展了体现的幅度,创造出全新的美术境界.在特色油画中提炼点、线、面,利用电脑助力问题的创造性解决,这即将变成了学生学习构成的主要方式.学生再也不会应为自己的创作做到不到展现而失望伤气.把计算机节约的时间用在了认知训练上.这也为练习学生的创意思维能力提供充足的时间.

3表现语言生动化

手工绘制表现不出灵活多变的场景效果,通过计算机的辅助设计工具.可以形成许多用手工不能完成的效果.通过图形硬件的一个命令,就可以完成许多丰富绚丽的艺术效果,也带来了丰富的效果.利用图像处理工具创造戏剧作品,艺术创作表现形式多元化,可以体现想像中的形象,还能按照偶发联想进行构思,产生许多用颜料、材料来描绘所达不到的效果.既培养了学生的变革能力,又增加学生的学习兴趣.

4师生互动直接化

以前的传统方法学生在做完作业后,老师就在教学上进行作业评讲,学生完全在跟随同学的模式而进行被灌注式教育,学生属于单向接受.而计算机完成的作业以便教学点评和设置,师生互动最直接化.信息时代的教与学,沟通渠道更广泛,不仅有课堂的教学,还有课后的网络辅助教学,还有视屏交流,学习讨论群等方法.采取学生点评修改方法,以及学生间的点评和设置,来提高教师的美术素养和动手能力.

三、信息技术在平面构成教学中的局限性

在信息技术迅猛发展的昨天,我们又应充分了解多媒体的特点,更应知道其局限性,以便于更好地在平面构成教学中研发应用信息技术.

1信息过剩与精选信息

在过去,如果不是刻意追求的话,人们很难获得优秀的戏剧作品信息.而现在,随着信息化社会中信息传递途径日趋快速跟多样化,随时随地都可获取艺术方面的信息,但它也造成了衰退现象.如果不具备较强的精选信息与价值判断能力的话,而对长期的艺术信息,人们会出现价值判断方面的混乱.那些被艺术信息包围着的学生不知应做怎样选取的状况下,易于形成}肖极接受信息、思考类型化等一系列的难题.

2计算机与手工绘制能力

计算机科技的渗透和直接参与平面组成的全过程,为我们花费了长期的时间,给他们带给极大的便捷.它拓展了我们的视野,引导我们采用新的方式来超过目标.但成为一种辅助设计的计算机软件,并不能完全取代传统的绘画方法.艺术认知能力跟创作的灵感是任何先进的机器所不具备的,也不可能被某些现代科技所取代.计算机不可能完全取代手工研究设计,尤其不能代替学习过程中借助徒手作业训练而培养的思维能力和表达能力.

3计算机与设计创造能力

现代信息技术条件让平面构成的表达形式变做到丰富,既减少了学生的劳动强度,也增加了学习效率.在实践中,有个别教师视电脑效果为目标,舍本逐末地一昧追求电脑辅助设计的体现语言跟科技手法,忽视了对方式美学的体会跟理解.我们了解,计算机不是我们学习平面构的目的,而是产生目的的方法,是一种思维模式的练习方式.我们借助于这种认知模式的研发,培养学生的造就思想,使学生具备更多的想象力和创造性.

总之,在信息化社会中,信息技术在对戏剧教育强调了严峻挑战的同时,也为平面组成教学的演进增添了新的契机.我们应取信息技术之长而避其之短,继续不懈进行平面构成教学方式的探求,努力开拓一条响应时代要求,逐步完善起教学、研究、实践三位一体的新模式.(作者单位：重庆工业职业技术学院艺术设计系)

结论：关于本文可成为平面组成方面的学院博士与大学毕业论文平面构成论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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