反思总结：初中物理课堂反思范文

初中教师正进入生动活泼的发展阶段,教师在教学引入游戏可促使教师的学习兴趣,激活课堂气氛,为整节课的高效开展打下基础。下面学习啦小编为你们整理了高中生物课堂反思范文，欢迎参考。

初中物理课堂反思范文篇一

一、初中物理的教育对象是面向全体师生的，他的目的并不是要培育生物学家培养物理人材，初中化学课堂的目的是增加所有青少年的物理科学能力，培养人们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高人们对生物科学的兴趣，为一部分今后要涉足生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中物理课堂的目的是全面、基础、科学能力教育，从这一见解出发，在我的生物教育模式中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养人们对物理学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养教师基本能力为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多留意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会使学生观看美国反对毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高教师对物理学科的兴趣，培养人们的物理科学能力是课堂理念的中心。

二、教材是需要应知道掌握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我觉得，教材就好比一池水，要站在高处去看还能认为清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的视角去掌握教材。作为一名学生的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的课本，还要把整个学校阶段的课本都应研究，首先要知道在整个高中阶段，生物课程都必须学生把握些什么知识，知识制度是如何安排的，学生在每一个学习阶段必须学习这些知识初中生物教案怎么写，那些能力应该受到培养和提升等等。在我的教学中，通常我都是把课本中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依照学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿这些的活动，例如一些教学小游戏、调查、竞赛等等，让学员在轻松的学习氛围中把握知识。

三、提高学生的造就能力，在课堂过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在教学中会经常帮学员提出一个观念，老师在教学中讲述的并且与书本中所写的常识都不必定是恰当的，相反，对于物理学科来说，有也许如今我们所学习到的一些理论会在未来的科学研究中看到是错误的。在课堂中，学生所学习的常识都是前人通过科学研究看到的，因此，我觉得教学并不是把知识死板的教给教师。相反，我的教学设计大多都是将教师置身于当年科学家们所处的环境，让人们通过感受科学家们的探讨过程，引导人们找到隐藏在各类生物现象下的本质规律。同时也激励教师对同学、对课本提出反驳，鼓励人们通过自己的实践去承认自己所学到的常识。对于学员提出的一些新的看法，作为老师应予以肯定，保持孩子的一颗创造心是很可贵的。并且成为教师，要帮学员提供一个适合创造的系统，例如，我可以借助演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方法，鼓励学员充分展现自己的能够，肯定它们在这种活动中的一些创新，我相信，在这种一个轻松、愉快又富有鼓励的环境中成长出来的学生，无论在常识、能力、创新各方面都即将全面发展。

四、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育应借助生活从而形成力量而作为真正的教育.心理学家皮亚杰也讲到：“要使学生动手做科学,而不是用嘴巴听科学或用耳朵看科学.。”因此,教师在课堂过程中,最好以学生的现实生活跟既有心得及社会实践为基础展开,创设一种学生无法独立研究的情景,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中感受、感悟,乃至发现跟解决难题。例如,在谈到“光对鼠妇的影响”时,学生强调问题,为什么平常在有阳光或是大晚上时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生按照提出的难题自己动手抓鼠妇,设计对照试验：除了光照不同之外其它条件都同样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在黑暗狭小的环境中.这样的课堂既抓到了教师的好奇心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的观念跟人格的光辉,而且蕴含一定的科学道理。如在谈到“动物的发育”时能引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的物理知识,可将其改为“春蚕吐丝丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还能引用诗句、谚语来表明生物学道理。同时在物理课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的心灵，调动学生追求知识的心理需求，能使他们进一步理解跟掌握知识。

三、在物理课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育理念,同等看待每一个学生，新课程、新课本强调面向全体师生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师要同等看待每一个学生，关注个体变化,着眼于学生的全面发展跟终身发展的必须，满足不同学生的学习意愿，创造可鼓励全体师生主动参加的课堂环境，激发人们的学习兴趣，培养教师掌握和利用知识的素养使它们借助学习，都可在原有水平上受到增强，获得发展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的推进，都力求满足每一个学生，承认它们理解素养以及最后发展程度上的差距，在争论中保护它们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的看法评价学生,发现每个学生的闪光点，使每个教师都富有学好生物课程的自信。这就要求老师应充分地备学生，而且应从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为教师创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要对于学生的实际状况，依照不同学生的意愿，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的教师留有余地，引导学员进行知识的迁移，这样可以帮老师创造性地教跟学员创造性学留有充分的空间。

总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导师生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生除了主动地获得了常识，领悟了科学探究的方式，提高了学生探讨问题跟解决难题的素质，而且培养了教师合作学习的观念。

初中物理课堂反思范文篇二

在本周的学习中，我看见了学生们的好多优点，他们有了这些的进步!我看见了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头!这周讲的裸子植物和野生动物这一课，在课上只有一名教师没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上教师总是积极、踊跃、争着回答疑问，学生们的这些状况，看得我最失望!而且在展现时似乎一个后进生跟我说使他展示下一题!当时都帮我震住了，我就立刻拒绝了他!作为一个实习生我最害怕她们不好好配合我，我也害怕她们的成绩，而在课上却发生此类状况，我还怀疑什么呢?即使后进生他们的成绩不会迅速提高，但它们的学习劲头让我看的很舒服!我也更感谢你们这种积极的配合我!

虽然学生有了巨大的进步，但仍然人无完人，他们身上也存在诸多需要改进的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的品质2、纠错本不能好好利用初中生物教案怎么写，总是马马虎虎的写上，也不能很好地运用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热情抑或不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能及时的收作业判作业!

七年级生物课堂反思5篇七年级生物教学反思5篇

针对学生发生的特点，我初步构想了一下改进措施：1、在课上一定要让39名学生都动起来，慢慢的哪一名他经常有打动，慢慢地会被感染，达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望你们珍惜吧!2、纠错本应经常坚持，这是项作业，但最是一种习惯，这是养成良好习惯的起初!3、小组长一定要负起责任来，认真检查作业，督促组员认真完成作业!

七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个认真负责，严格规定学生，关心学生，处处为别人着想的优秀班主任!在这种的班主任的带领下，培养出了一批最懂事的小孩，一批优秀的学生!期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位教师都很喜欢你们，用她们的尽力，发挥出他们自己最出色的成绩来吧!

加油吧，相信通过一步步改进努力，我们会越来越好的!

初中物理课堂反思范文篇三

在本学期中，我逐渐尝试将“目标导向教学”理论应用于我的高中物理教学课堂中。我觉得，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生超过预定教学目标为终点的教学管理过程。“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程虽然在高中生能够很容易让学员跟着教学所展现的目标去学习，在训练、讲评中检测三维目标是否达标，但是在高中物理课堂，我看到这种的效果并不是太显著。初中生在学习方面有下面几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都非常弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现最显著;(2)思维特征上起主导的抑或形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对学生生动形象的例子介绍感兴趣，对严格的理论预测和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生发现分解的许多小目标后，容易造成视觉疲劳，有时还会觉得反感，就开始逐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会如何，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特征，我认为目标导向教学在大学物理中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。第一，引趣——激发师生的求知欲兴趣是学习的动力。在课堂过程中，教师能运用多样化的课堂方法，引发师生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中形成愉快的心情，并且随着这些情绪感受的推进，产生进一步学习的还要。教师能借助生动有趣的物理演示实验或是设计简洁的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常用的生物学现象等，多种方式设疑，激发师生的学习兴趣，引发人们解释生物现象、探索新难题的求知欲。当学生造成了困惑，有认识问题的还要后，再使它们自学教材，他们能够专心钻研，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的妨碍”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的探讨题给人们，如“一般在哪个地方容易捉到”“什么会影响人们的生活”“你如何和他人验证你的论断是对呢?”等难题，通过这种的一个探究实验设定了问题，激发了教师的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试——让学员学习自学教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由教师按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人

一组小组探讨的方式，有时用老师将学习目标用难题的方式来鼓励学员把握。教师作巡回点拨，对自学中出现的弊端，诱发启导，但不能包办代替，主要在于认识自学情况。比如在介绍《生物对环境的适应及妨碍》这一节时，可简单地将目标呈现给学生：(1)举例说出一些生物适应环境的事例(2)举例说出一些生物影响环境的举例(3)生物适应并妨碍环境，认同保护生物的看法。接着采用学生根据规定：4人一组小组讨论5分钟，学生在学习过程中会列出许多实例，教师在这个过程中应立即纠错与讲解，注意鼓励教师紧扣讨论题目来进行探讨。对某些学生强调一些超过教材规定的弊端，教师要肯定学员提出的难题有深度，指导她们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也应留意保证讨论有充裕的时间，让学生充分发表看法，估计学生探讨没有余力时，再给予指导、启发和补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的难题，结合教材的重点、难点(因为一般重点、难点是不能完全凭借自学解决的)以及学生自学中存在的难题，进行归纳整理。第三，反馈——尽可能了解学员目标教学是借助教学信息的反馈来推动的。在课堂教学中，教师要尽早检测学生的学习状况，并按照检查的状况实行相应的举措，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的方式通常采取问答形式或书面练习测试，当然尽量能多用一些书面检测，这样涉及的学生非常多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适度选择一些“小、精、活”的训练加以检验，以确认学生把握知识的状况，并按照检查中暴露的弊端，有针对性进行小组或部分辅导，使绝大多数学生超过教学目标的规定。教师比较全面地知道了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的常识，提高课堂目标的达成度，从而提升课堂教学品质。第四，总结——化零为整以确保教学品质为了保证教学质量，目标教学中需要确保推行小结这一环节。这样有利学生把各个小目标超过整合，最终推动总目标，有利于学生系统地把握知识，并且有利于学生在之后的学习中知识的重现与提取。

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