2016下半年鼎尖教案高一语文第一单元（附答案）

教学目的是指学生在教学中所要超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能使"教"有的放矢，使"学"有目标可循。教学目的在教案中要确立、具体、简练。今天小编在此处给你们分享有关于鼎尖教案高一语文第一单元，希望可以帮助到你们。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计1

一、教学目标：

1、知识与能力：

(1)整体认知课文内容，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

(2)理解文中短语及修辞句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴

的语言。培养正确、流利、有情感朗读短文的素养。

(3)理解文中一些词语的涵义，体会作者所赞扬的生命力量。

2、过程与方式：

情境导入法，诵读教学法。

3、情感态度价值观：

体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

二、重点、难点：

1、重点：

(1)有情感地朗读短文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

(2)理解文中短语及修辞句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有情感朗读短文的素养。

2、难点：

理解文中一些词语的涵义;引导学生感受作者所赞扬的生命力量。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、播放《安塞腰鼓》视频，学生谈感受。

2、安塞腰鼓简介

二、朗读课文，整体感知

1听读课文,初步认知

(1)、听读课文，标出你觉得无法认读的字词。

(2)、生字词学习。

(3)、请按照文中表述，对安塞腰鼓进行评述、评价。

这是一场的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子)

2、梳理脉络

(1)文中有一个标志性的词语，在文中反复发生，是内容和构架上的核心句，也是全文中情感最炽烈、音调亢的语句，请找回来，体会它的作用。

(2)教师鼓励体会它的作用。

(3)老师指导学员采取叠加的方法来读，(第一组读第一句，第二组读第二句……….)要读出气势。

三、朗读、品味

1、教师指导朗读

2、学生自由朗读短文，体会全文语速、语调的变化。

3、精读5---13段

(1)本文段突出地使用了哪些修辞技巧?这些手法有哪些表达效果?(2)请老师朗读本文段的修辞句，要求读准重音，读出节奏、气势。

四、把握背景，升华主旨

1、作者也是为了赞美腰鼓的力量吗?换做江南的后生来打鼓能打出这些气势吗?

2、学生齐读19---21段

3、文中看到多水的江南，与安塞腰鼓有哪个关系?

4、结束语

5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的这么一股劲!好一个安塞腰鼓!”

五、作业设计

1、背诵你觉得精彩的句子，并摘录在笔记本上。

2、模仿文中的比喻句写一段话，描述晨跑、合唱或跑步会时的场面。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计2

教学目的：

知识与技能：1、学习朗读短文，理解文章内容。

2、理解文中一些词语的深刻意义。

过程与技巧：品味排比句式的节奏、气势与激情。

情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对一生的探讨。教学重点：1、朗读短文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：1.理解排比的通感手法的类别及在这篇文章中的作用。

2.理解文中一些词语的深刻意义。

教学技巧：朗读.品味

媒体设计：1.腰鼓表演的片段。

2.课文朗读录音。

第一课时

一、导语设计：

同学们，安塞，位于陕西高原，那里的腰鼓历史古老，具有2000年以上的历史。人们在欢庆春节、庆祝丰收的之后都要表演腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在舞台时，穿着古代将士的西服，或黄或红包头，素色衣服，显得整洁壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种奇特的民间大型表演曲艺形式。可由几人或几百人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年上海亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想展现它的风姿?感受它的美丽?

播放安塞腰鼓表演的短片后，学生谈展现。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

联系课文，体会下列句子的含义：

忘情：不能节制自己的情感。

狂舞：纵情的跳舞。

闪射：闪耀，放出(光芒)

火烈：像火一样热烈。

亢奋(kàng):极度兴奋。

晦暗(huì)：昏暗，不明显。

羁绊(jībàn)：缠住了不能得逞，束缚。

碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

搏击：奋力斗争和冲击。

烧灼(zhuó)：烧、烫，使受伤。

奔突：横冲直撞;奔弛。

辐射(fú)：从中心向各个方面沿着直线伸展出来。

翻飞：上下或内外交换位置。

淋漓(línlí)：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

三、朗读、感知内容。

1.自由朗读短文。用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，是文中内容。

(明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发疯了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓厚的戏剧享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等等。)

2.师生齐读：

(1)(1——4)一女，轻缓陈述。

(2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男，短促有力。

(3)(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。

(4)(第7节末句——8节)男齐，深情赞颂。

(5)(9——11)女齐，抒情而变短促再变一字一顿。

(6)(12节)男齐，急促有力。

(7)(13节)男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。

(8)(14节)女齐，常速。

(9)(15节)男齐，常速。

(10)(16节)女齐，常速。

(11)(17节)男女齐，低缓，重音在“好”。

(12)(18节)男女齐，有力赞美。

(13)(19——21)女齐，深情，中速。

(14)(22节)男女齐，渐高。

(15)(23节)女齐，抒情。

(16)(24节)男女齐，有力短促。

(17)(25——27)男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。

(18)(28——30)一女，轻缓。

3.划分结构：(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)一(1——4)安静的腰鼓。

二(5——12)激昂的腰鼓。

三(28——30)静寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个视角来展现腰鼓的美术魅力，这4个视角的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。①(5——13)宏伟的场面。

②(14——17)雄壮的声响。

③(18——22)击鼓的后生。

④(23——27)奇丽的舞姿。

4.寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看(听)……”的语句描述起来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的旁边是一片高梁地。他们平凡得如同那片高梁。咝溜溜的南风吹动了麦子叶子，也吹动了人们的衣衫。他们的神情从容而平静。

②火烈的表演画面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是低沉的欢快;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是跳跃的步伐;火花一样，是闪射的眼睛;斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的琴声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在散落了一切冗杂

的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的手臂、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都富有了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

四.朗读、品味。

1、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让学生齐读第6段。

②教师示读(将你们刚读的内容改成另一种诗歌式样——诗)

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③学生依照以上方式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛苦和欢乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

④分小组反复替换朗读。

2、评点式朗读，理解文章语言的意韵美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌，为了体现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的浑厚深沉的力量，作者非常注意方式与内容的合谐。我们重点品读一个片段，感受作者是如何产生一种迅速跃动的节奏，排山倒气势来与所要赞美的生命力量相辅相成的。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计3

教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、能展现安塞腰鼓的新颖魅力。

3、通过朗读课文体会安塞人的质朴、豪放的性情和它们身上这种活跃和强盛的生命力。

4、感受文本的语言美。

教学过程：

一、观看录像，再次展现安塞腰鼓火烈的街舞场面

1、先请老师们观看一段视频。(播放一段安塞腰鼓表演的视频)这段视频展示了哪个?(安塞腰鼓，)怎样的安塞腰鼓?(豪放、火烈)

2、是啊，好一个豪放、火烈的安塞腰鼓!让我们翻开书本，再一出来展现一下那豪放、火烈的表演画面。(感情朗读第6节，引读第7、8小节)

二、感受鼓声的气壮山河

1、现在让我们把摄像机的相机继续对准安塞腰鼓的演出。

出示句子：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的峭壁上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听到隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，只听到隆隆，隆隆，隆隆。

(默读)这部分内容写了哪些?(鼓声，百十个大鼓发出的沉重响声)你认为这鼓声怎么样?()从哪句话中看起来的?(教师读词语、说理解)

4、小结：这是一种能让高山挺拔，让大河咆哮的声音，这声音气壮山河。(板书：气壮山河)

这是一种能让读者心情激荡、热血沸腾的声音。

5、让我们的心也随着这激越的曲调响起来吧!(感情朗读第9、10小节)

6、引读：难怪作者发自内心的感慨————好一个安塞腰鼓

三、感受后生的生命强盛和黑土高原的广阔坚实

1、同学们，让我们再睁大嘴巴仔细看看那些捶鼓的后生吧，这些黄土高原的后生给你留下了哪些印象?请放声自读第12、13小节，尝试用文中的词语来

概括这种后生的特征(元气淋漓、奇伟磅礴、生命强盛、活跃)

2、文中的什么词句让你感得到人们身上有着强盛的生命力?(板书：人生命强盛)

①学生读文找出句子：出示(后生们的手臂、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。)

②这“有力的搏击”如同斗虎一样，有着强健的风姿，这“急速地搏击”如同骤雨一样，这“大起大落的搏击”同百十块被强震不断引发的石头，狂舞在你面前，一种强盛的生命力正从这搏击中喷薄而出。

③你们还想让自己的触觉和视觉再拿到一次享受吗?(观看视频花絮)④这种搏击犹如奔腾的战马在原野上穿行，又如潮涌的海浪撞击着海湾!这些搏击力度强劲，令人有惊艳之感，这种搏击燃烧着温情，令人有烧灼之感，这种搏击气势恢弘，令人有威逼之感。

2、把这些活跃和强盛的生命力读起来。指名读→评价→指名读→齐读

(评价：你终于把这种活跃、强盛的生命力表现起来了，但力量还不够，你可以借助调整语速来提高这些力度。再试试?)

3、朗读某些词语，让我们感得到后生们那质朴、豪放的性情和活跃、强盛的生命力，那作者是用如何的语言来体现的呢?(作者采用了对偶的通感方法，能让我们感得到文章节奏之美，韵律之美，朗读出来能提高气势，更好的突显腰鼓舞的恢宏气度)，(再读这两个单词，读出节奏、气势。)

(在我们的阅读中或生活中常常可以见到这种的句子：

出示：1、“诺曼底”号还要沉了，船上的那女老少都飞奔着，呼喊着，哭泣着。乱得不可开交。

2、)学生填空，然后朗读，感受)

4、让我们继续展现课文语言的韵味(朗读段落)

5、引读“它使你————它使你————”

8、你从这“农民衣着”“红豆角，老南瓜”看出了哪些?(土地的贫瘠，环境的严酷生活的贫穷)

出示资料：安塞县地处东北内陆黄土高原腹地，鄂尔多斯盆地边缘，位于河南省南部，属典型的黑土高原草甸沟壑区。境内丘陵纵横、川道低矮。由于降水量少，干旱成了黄土高原最严重的自然灾难。(播放图片)

9、俗话说，一方水土养一方人，然而，正是这贫瘠的土地生养了很多元气淋漓的后生。这是一个广阔、坚实的土地，只有这种的土地，才能承受这么惊心动魄的搏击。