《浅谈计算机应用基础教学》摘要：计算机基础的教学

计算机基础教学是我国大学培养大学生计算机基础课程的一个关键的学科，这门课程的课堂效果直接影响到教师未来其它计算机课程的好坏。下面是学习啦小编给你们推荐的计算机应用基础教学论文，希望你们喜欢!

计算机应用基础教学论文篇一

《浅谈计算机应用基础教学》

摘要：计算机应用基础课程是教师进入学校后首先应进行学习的基础课程，学好这门课程，提高计算机的应用素养，可以为教师在学校之后其他课程的学习并且未来的工作跟生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的课堂对教师整体能力的培养起着至关重要的作用。

关键词：计算机应用素养，高职教育，多媒体教学

一、基本情况

计算机应用基础既重视基础理论，又强调实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程才能让学员具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等工具的使用方式，达到考试大纲规定，并为后继学习其他计算机相关课程确立坚实的基础。

二、学生状况

由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在课堂过程中，教师经常见到这些状况：水平较高的教师感到计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的教师对计算机课程产生恐惧，自信心骤减，开始自我抛弃。这对学生是一项严峻的考量：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并增加以上两类学生的计算机应用素养水平。因此，教师应根据教学目的和教学内容精心组织课堂，因材施教，采用不同的教学方法和方法来提升教师的理论常识水平跟实践操作能力。

三、考试情况

非计算机专业的教师在学期末要参与市计算机应用素养考试并获得相关证书。教师在修改教学环节等方面，既应应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里使教师掌握更为丰富的实用操作方法，提高学员的综合动手能力。

四、教学情况

众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特征，因此高职教育的方式是以注重培养学生的素养为中心，在推动基础知识扎实稳固的同时，更加侧重学生的实际动手能力跟实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。

教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网络等;计算机应用基础教学内容多，课时却更有限，要使教师学好这门课程，教学方法就变得尤为重要了。教学方法打破了原本常规式教学，即根据硬件的各用途模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是学生把教学内容设计成一个或多个准确的任务，让学生借助完成一个个具体的任务计算机应用基础教案下载，掌握教学内容，达到教学目标，它是以师生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务训练让学员还能较全面的把握各种常见工具的使用，锻炼综合操作能力，提高动手能力，为未来再次学习其它计算机相关课程打下坚实的基础。

通过学习该课程使学员认识计算机的基础知识、常用工具office系列中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本常识。

首先，在教学过程中引入机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、菜单、图标、应用工具的使用，利用多媒体课件讲授完之后，再辅以真实操作环境下进行实际上机操作，这样又无法加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握，又可在教学讲授过程中，省掉板书时间，增大了与师生的双向交流、互动的环节，激发学生的探讨兴趣跟动手操作的欲望，引导学员进入最佳的学习状况，这样又达到了教学目的，又为教师指明了学习的方向，从而大大提高了学员的学习积极性和主动性。

其次，采用边讲边练，讲练结合的培训体系，这样又可以使学生把今天学习到的新知识进行上机实践，实现知识的把握及巩固提高，也可以使老师及时了解每一位学生的学习动态，根据学员对新知识接受情况调整教学内容，从而超过一种双赢的状况。

第三，在教学上，学生对动态的、色彩丰富的事物非常感兴趣，因此，在打字训练环节中，将游戏引入教学中使用《金山打字》软件，该工具中有许多打字项目都是以游戏的方式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字训练，提高打字方法跟速度。

第四，在学习powerpoint 模块时，学生应完成的任务是学习工具使用期间，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣喜好自拟题目制作演示文稿并在其中插入任何手段的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。首先学生借助网络收集所需资料，这样可以培养学员搜集跟处理信息或者获得新知识的素养，然后帮学员一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥教师的主体性，培养学员自主学习，自我提升并且独立解决难题的能力。

第五，通过教学提问和使教师上讲台实际演练等方式，创建良好的教学氛围，达到学生互动的目的。

第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较差的教师通常觉得课上所学的常识自己都尚未会了，缺乏学习积极性，课堂面貌跟出勤状况都存在一定的弊端，针对这一现象，教师在课堂中，可以充分发挥这部分学生的作用，为使计算机素养较高的师生担当“今日学生”的角色，和同学一起在教学培训时段帮助其他同事，为了做好辅导，这些教师必然会认真学习，成为同学的好帮手，这样就产生了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了因为教师计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。

五、对未来计算机应用基础教学的假设

1、改变该课程只重视考试的传统观念，把老师跟学员从考试及格率的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用素养，让学员真正做到学以致用。

2、根据不同的专业计算机应用基础教案下载，对培训计划加以调整，让教师有足够的空间设定教学内容，在课堂中，让学员体验跟体会利用计算机解决难题的模式跟步骤，通过学习，让学员还能结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够在未来更好地利用计算机去缓解专业领域中的难题及日常事务弊端。

3、加大教材的替换频率，让学员还能迅速学习到计算机最前沿的常识和技能。

教师除了应老师师生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进行计算机使用的道德规范教育，要使教师知道计算机不是游戏机，而是学习科学信息化知识跟技能的学习软件，要有日常维护计算机的观念跟行为，要把每一位学生都培养作为高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学讨论.合作经济与科技,2011年第10期

[2]邓晶.计算机基础教学与变革.科教导刊,2011年第12期

[3]陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与技术,上旬 2010年第12期

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