教师资格证初中化学试讲教案【篇】-乐题库(2)

2 .对策在教学中应做好演示试验，更应留意调动学生的学习积极性、主动 性。切勿把质量守恒定律的内容强加给学生，而是借助观察纸片燃烧后只剩下少许灰烬，产生问题：物质出现化学变化前后，质量的总 和是变大、变小还是不变？ ”学生借助思考，做出假设、猜想，再进 行两个实验的探讨、讨论、交流，进而得出结论，评价个人的先前的 猜想等，这样方便学生理解。三、学法指导本章内容难度不算大，三个演示实验具有较强的趣味性，主要是使 学生先借助想象，然后配合演示试验，引导学生认真观察，记录现象， 理解对现象的剖析，进而达到本节课的目标要求。1.创设问题情境，学生自己看到问题学生的学习是一个主动的学习过程，教师必须采取自我发现的方式 来进行教学。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后回答:对于化学反应你了解了哪些？学生各抒己见，最后把疑问聚焦在化学 反应前后质量能否出现差异上。这时教师不失适宜的强调探究主题： 通过试验来研究化学反应前后质量能否出现差异，学生的学习热情跟 兴趣被最大限度地激发出来，使学生处于主动学习状况。2 .体验科学探究过程、设计、实施实验方案学生以小组研究方法，根据试验目的（实验化学反应前后物质总质 量是否出现差异）利用试验桌上提供的设备跟药品设计试验方案。

在 设计过程中，教师尽量避免对学生的限制，并尽早的帮学生以帮助， 鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立审视，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生探讨问题的素养，在交流方案 过程中，各组间相互补充，互相借鉴，培养了教师的语言表达能力。在推进试验时学生感受了科学过程，动手能力受到了强化，培养了学 生的观察能力、研究问题的科学方式跟严谨求真的科学质量及勇敢探 索的意志力。同时在实验过程中培养了学员的合作观念。通过自己探 索，学生除了赢得了常识，也感受了科学探究过程。3 .反思探究过程、总结收获和不足探索活动结束后能使学员进行总结收获和不足，提高学生的感知可 力。四、教学方法根据 新课标”要求并且教师情况，本课时要用自主研究、引导探究、互助合作及多媒体”进行辅助教学等方式。同时在教学中，可以降低 两个实验：①镁带燃烧前后固体物质的称量；②蜡烛在托盘天平中称量，随后点燃，观察托盘天平的平衡状况。这两个实验表面上仍然不 符合质量守恒定律，引导学生解释，带动学生探讨采取何种机制能够让这两个实验的称量结果依照质量守恒定律”。对于第②个实验，应向学生指明，称量的结果不能直接表示反应物或生成物的总质量。

五、教学过程设计：课题：质量守恒定律重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和利用教具学具：溶液、溶液、溶液、溶液、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。教学过程：创设情境:复习提问：在前几章的学习中，我们学习了这些化学反应？投影：反应文字表达式氯酸钾f氯化钾+氧气溶液、白磷、锥形瓶、氢气+氧气f水氢气+氧化铜f铜+水引言：这是我们学过的化学反应（指投影），对于化学反应你了解 了哪些？思考探讨：化学反应前后物质类型、分子特点、物质状况、颜色等 发生了差异；原子类型、元素种类没出现差异；对于化学反应前后质 量、原子数量是否出现差异存在争议。引入：化学反应前后质量能否出现差异，有同学说改变，有同学说 不变，意思不统一，那么我们就借助实验来分析。设计与推进试验：讨论：根据实验目的利用试验桌上提供的设备跟药品设计试验方案。交流设计方案评价设计方案教师鼓励学员评价这些细则是科学合理的，哪些应该改进，鼓励学 生开动脑筋，积极主动地参与试验设计过程。1 .实施实验：同学们的设计方案是可行的，可以进行试验。指导学员分组实验，检查纠正学生实验操作中的难题.依照设计方案进行试验并记录实验现象跟测量的实验数据。

.对试验结果进行预测，反应前后物质的总品质是否出现差异.汇报实验结果鼓励学生从试验内容，化学反应前后各物质的品质总和是否出现变 化汇报实验结果 同学们的试验结果是巧合，还是带有普遍意义?2.汇报：.实验内容.实验结果反应前物质总质量（烧杯+试管+两种溶液） g，反应后物质总品质为g。反应前后物质总品质是否出现差异 3 .演示试验演示：白磷燃烧前后质量检测3.1 .观察记录反应前物质总品质为 g，反应后物质总品质为 g.书写反应文字表达式.实验结果预测：反应前后物质总品质是否出现差异 思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过长期试验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的 总品质相同。这是化学反应遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）提问：哪位同学试着提问什么是质量守恒定律板书：一、质量守恒定律内容（略）讨论：化学反应前后质量守恒因素问题争论:为什么参与化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各 物质的品质总和。投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的缘由。板书：二、化学反应前后质量守恒的缘由。投影：课堂练习.已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成的质量是g。

a. 44gb . 32gc . 22gd . 12g.镁带在空气中燃烧生成氧化镁的品质比塑料镁的质量大，有人说 这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？.蜡烛燃烧后的产物有二氧化硫和水，根据质量守恒定律可知，该物质的构成中一定带有 元素跟元素，可能带有元素。反思探究过程：通过对化学反应前后质量能否出现差异的阐述，你有什么收获？总结：对于最近的学习每个老师都有不同程度的收获，同时也看到 了自己的不足，在未来的学习中坚信大家会做的更好。板书设计：第一节质量守恒定律一、定律内容 参加化学反应的各物质的品质总和等于反应后生成的 各物质的品质总和。反应前总质量反应后总质量磷+氧气-五氧化二磷二、化学反应前后质量守恒因素人类必须洁净的空气”说课教案邢台一中尚昱显大家评委、老师，大家好。我现在说课的题目是人类必须洁净的空气”在前几年的课本中，这部分内容总是一带而过初中化学教案下载，而新课标下的 课本，第一次把它成为单独的一节，我觉得此处表现了理论联系实际、 重视环境保护等新的观念，所以昨晚和你们看看我对这节课的抓住， 请你们批评指正。一、教材分析：这节课是九年级化学教材（仁爱版）专题三中的单元4。在上面的课程中，学生即将学习了空气的构成及其中各成份的主要性质跟功能， 在此基础上强调有关大气污染与预防的难题是水到渠成的。

1、地位作用：新课程的一个基本观念是：破除书本知识的藩篱，构筑具备生活意 义的课程内容。本节课也正是立足于此。一方面初中化学教案下载，环境问题已经变成 世界性的难题，保护环境成了全球各地人民一同的心声。通过本节课 的学习，可以培养同学们的环保观念，提高公民素养，以适应将来社 会的还要；另一方面，基础教育课程变革纲要明确强调：要改变课程 过去更加侧重知识传授的偏向，强调构建积极主动的学习态度，使获 得知识的过程同时作为学会学习和产生正确价值观的过程。而这节课 正是对此做出的一种尝试。本节课因为知识与技能目标的要求不高， 所以注重于教师自己动手、自己反思，以培养教师形成积极的学习态 度跟良好的自学习惯；第三，由于同学们接触化学的时间非常短，对 为什么学物理没有很深入的理解，而借助本节课的学习，可以让你们 意识到化学就在我们身边，它跟生产、生活的联系十分紧密，从而增 强大家学习化学的积极性。2、教学重点:大气污染的弊端及预防，尤其是酸雨的伤害是本节课的重点3、教学难点：大气污染的防控、目标预测:1、知识与技能目标:①了解常见的大气污染物及其对环境产生的伤害，明确保护环境， 迫在眉睫。②使学生初步学会用对照试验的方式研究物质的性质。

设计此目标是期望学生认识基本的大气污染及预防的有关知识，今 后无论自己而是家人在生活中都可尽量减少做一些会对大气产生严 重污染的事情。2、过程与技巧目标:培养学员通过报纸、电视、网络等多种媒体获得信息的素养；初步 学会利用相当、分类、归纳、概括等方式对获得的信息进行加工的可 力；以及用语言、文字等说法有关信息的素质。设计此目标的目的是培养教师的自学能力，使它们积极主动的对于 某个难题，通过多种媒体搜集材料，并培养学员分析问题、解决难题 的素养。3、情感态度与价值观目标:①培养教师关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活跟社 会发展所起的作用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类， 促进社会发展。